Συγκρατημένη αισιοδοξία αλλά και ανακούφιση στην 2η μέρα των πανελλαδικών για τα ΓΕΛ

• Για καλά διαβασμένους τα θέματα στα μαθηματικά και στην βιολογία • Βατά και μέτριας δυσκολίας τα θέματα στ’ αρχαία • Τι είπαν οι μαθητές της Ρόδου στην ‘δ’ μετά τις εξετάσεις • Πώς σχολίασαν οι καθηγητές τα θέματα

Τα πρώτα μαθήματα Προσανατολισμού έδωσαν χτες, Τετάρτη 3 Ιουνίου 2026, για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις οι υποψήφιοι των ΓΕΛ. Πιο συγκεκριμένα, οι υποψήφιοι εξετάστηκαν στα Αρχαία Ελληνικά (Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών), στα Μαθηματικά (Ο.Π. Θετικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής) και στη Βιολογία (Ο.Π. Σπουδών Υγείας).
Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις έμπειρων εκπαιδευτικών που μίλησαν στην ‘δ’ τα θέματα στη Βιολογία είχαν διαβάθμιση δυσκολίας, ενώ τα θέματα στα μαθηματικά ήταν κάπως πιο δύσκολα. Στο μάθημα των αρχαίων ελληνικών, τα θέματα που έπεσαν, χαρακτηρίστηκαν βατά με ορισμένα σημεία, στα οποία θα ξεχωρίσουν οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μαθητές.
Πώς είδαν τα μαθήματα οι μαθητές
-Γιώργος Μπαρτζώκας, 4ο ΓΕΛ – Αρχαία: «Τα θέματα ήταν σχετικά, βατά. Δεν μπορώ να πω ότι με δυσκόλεψαν ιδιαίτερα. Θα μπορούσαν να είχαν πέσει πολύ πιο δύσκολα. Εάν κάποιος είχε κάνει καλή προετοιμασία, σίγουρα θα έγραψε καλά».
-Μαίρη Νικάνδρου, 4ο ΓΕΛ – Βιολογία: «Θεωρώ ότι τα θέματα φέτος ήταν μέτριας δυσκολίας. Όσοι ήταν καλά διαβασμένοι δεν θα αντιμετώπισαν πρόβλημα».
-Αργυρώ Παπαβασιλείου, 4ο ΓΕΛ – Μαθηματικά: «Τα θέματα ήταν δύσκολα. Ιδιαίτερα το Β και το Δ ήταν για καλά διαβασμένους».
-Οδυσσέας Πίττας, 4ο ΓΕΛ – Βιολογία: «Πιστεύω ότι τα θέματα ήταν βατά. Σε γενικές γραμμές δεν αντιμετώπισα ιδιαίτερη δυσκολία. Και ο όγκος της ύλης, ήταν καλός».
-Βαρβάρα Κρανιδιώτη, 4ο ΓΕΛ – Μαθηματικά: «Νομίζω ότι ήταν πιο εύκολα από ό,τι περίμενα. Τα ερωτήματα ήταν βατά. Μόνον στο Δ βρήκα δυσκολία αλλά είχαμε χρόνο για να σκεφτούμε και να απαντήσουμε».
-Γιώργος Βλαχοδήμος, 4ο ΓΕΛ – Μαθηματικά: «Τα θέματα που έπεσαν ήταν δύσκολα. Μεγαλύτερη δυσκολία αντιμετώπισα στο Δ που ήταν πιο απαιτητικό».
-Μιχάλης Νάκας, 4ο ΓΕΛ – Μαθηματικά: «Νομίζω πως ήταν πολύ δύσκολα τα θέματα. Ήταν για πολύ καλά διαβασμένους. Όσοι είχαν κάνει πολύ καλή προετοιμασία, θα έγραψαν καλά. Στα τρία πρώτα δεν βρήκα μεγάλη δυσκολία. Το Δ ήταν το πιο δύσκολο».

Ο ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΤΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΑΠΟ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ
*Θανάσης Βυρίνης Μαθηματικός- (Φροντιστήριο Ορόσημο)
Τα θέματα στα Μαθηματικά χαρακτηρίζονται από σαφήνεια, ορθολογική δομή και σωστή κλιμάκωση δυσκολίας, κινούμενα στη φιλοσοφία των τελευταίων ετών με κάποιες καινοτομίες σε ορισμένα ερωτήματα. Ένας μεθοδικός υποψήφιος είχε όλα τα φόντα να τα προσεγγίσει ικανοποιητικά και με αναφορά στην προετοιμασία του ολόκληρη τη χρονιά, του δινόταν η ευκαιρία να κινηθεί και σε υψηλές βαθμολογίες.
Αναμφισβήτητα, για να μπορέσουν να ανταποκριθούν οι μαθητές στα σημερινά θέματα έπρεπε να έχουν γνώσεις από όλες τις τάξεις του Λυκείου, αποδεικνύοντας για άλλη μια φορά τη συνέχεια του μαθήματος σε όλες τις τάξεις.
Πιο συγκεκριμένα:
Θέμα Α: Αφορούσε αναμενόμενη θεωρία που βρίσκεται στην επιφάνεια, χωρίς δύσκολα σημεία στις ερωτήσεις κρίσης Σωστού- Λάθους.
Θέμα Β: Προσομοίαζε με αντίστοιχα θέματα προηγούμενων ετών, περιέχοντας λιγότερα ερωτήματα, ίσως όμως ελαφρώς δυσκολότερα.
Θέμα Γ: Τα Γ1 και Γ2 ήταν αναμενόμενα σε ύφος και περιελάμβαναν έξυπνη σκέψη. Το Γ3 απαιτούσε παρατηρητικότητα και στη συνέχεια αναγωγή στο συμπέρασμα του Γ3i. Ταυτόχρονα αποτελούσε αυτούσια άσκηση του Σχολικού από τις γενικές ασκήσεις στα ολοκληρώματα, στοιχείο που υποδηλώνει ότι οι μαθητές πρέπει να εστιάζουν στο Σχολικό αρχικά.
Θέμα Δ: Το Δ1 και το Δ2 είναι αντιμετωπίσιμα με συνηθισμένη μεθοδολογία. Ωστόσο, τα υποερωτήματα Δ3 & Δ4 ήταν αυξημένης δυσκολίας λόγω συνδυασμού της κριτικής σκέψης και του μεγάλου όγκου των πράξεων. Είναι κατεξοχήν τα ερωτήματα που κατατάσσουν ορισμένους μαθητές στους αριστούχους, αφού απαιτούσαν υπολογιστική ταχύτητα και στρατηγική διαχείριση του χρόνου. Συμπερασματικά, οι προετοιμασμένοι υποψήφιοι έχουν τη δυνατότητα να προσεγγίσουν μια μέση βαθμολογία, ενώ η σταδιακή κλιμάκωση δυσκολία των θεμάτων, κατατάσσει τους μαθητές σε υψηλότερες βαθμολογίες.
Η μακροχρόνια εμπειρία των καθηγητών με το έμψυχο δυναμικό των υποψηφίων δείχνει ότι αυτές ακριβώς οι λεπτομέρειες είναι που ξεχωρίζουν τον σχολαστικό και συνειδητοποιημένο μαθητή. Εκεί ακριβώς έγκειται η ομορφιά της καθαρής μαθηματικής σκέψης και όχι στις παγίδες εντυπωσιασμού.
Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά για την προσπάθειά τους που μετά και τα σημερινά μαθήματα βρίσκεται ήδη στο μέσο της εξεταστικής διαδικασίας και καλή δύναμη για τη συνέχεια!
*Γιώργος Παρναβέλλης, καθηγητής Βιολογίας (Ορόσημο)
Τα θέματα της Βιολογίας είχαν σαφή διαβάθμιση δυσκολίας και κάλυπταν μεγάλο μέρος (όχι ολόκληρο) της ύλης. Το Θέμα Α ήταν σχετικά προσιτό, με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής πάνω σε βασικές έννοιες. Το Θέμα Β θεωρείται εύκολο, αλλά απαιτούσε καλή γνώση θεωρίας και ακρίβεια στη διατύπωση.
Η δυσκολία αυξήθηκε αισθητά στο Θέμα Γ, με τα ερωτήματα Γ1, Γ2 να ξεχωρίζουν ως τα πιο απαιτητικά σημεία του διαγωνίσματος, απαιτούσε χρόνο, ψυχραιμία από τους μαθητές και προσεκτική ανάλυση δεδομένων.

Τα θέματα Γ3,4,5 ήταν πιο εύκολα απλά ήθελε προσοχή στην εκφώνηση των ασκήσεων. Γενικά το θέμα Γ ήταν κατάλληλο για να ξεχωρίσει τους πολύ καλά προετοιμασμένους μαθητές, γιατί απαιτούσε μεθοδικότητα, καθαρή σκέψη και πλήρη αιτιολόγηση.
Το Θέμα Δ ήταν ένα κλασικό τέταρτο θέμα αλλά απαιτούσε σύνθετη σκέψη. Οι υποψήφιοι δεν αρκούσε να γνωρίζουν τη θεωρία, αλλά έπρεπε να αξιοποιήσουν σωστά τα δεδομένα και χρειαζόταν κριτική σκέψη.
Γενικά, τα θέματα μπορούν να χαρακτηριστούν μέτρια προς απαιτητικά και διαβαθμισμένης δυσκολίας. Δεν φαίνεται να στηρίζονταν σε «παγίδες», αλλά ήθελαν ψυχραιμία, σωστή ανάγνωση των δεδομένων και ολοκληρωμένη αιτιολόγηση. Ένας καλά προετοιμασμένος μαθητής μπορούσε να προσεγγίσει μεγάλο μέρος του γραπτού, όμως για την επίτευξη υψηλότερων βαθμολογιών απαιτούσε πολύ καλή συνδυαστική σκέψη, ειδικά στα Γ και Δ.
*Γεωργία Φιλτζανίδη, φιλόλογος (Ορόσημο)
Τα θέματα των Αρχαίων χαρακτηρίζονται σε γενικές γραμμές βατά με ορισμένα σημεία όμως στα οποία θα ξεχωρίσουν οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μαθητές. Αναλυτικότερα: Η Ενότητα 13 των Ηθικών Νικομαχείων ήταν αυτή που εξετάστηκε φέτος, με το πρώτο θέμα να απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή και προσεκτική επεξεργασία των δεδομένων του κειμένου. Αντίθετα, το δεύτερο θέμα κινήθηκε σε πιο αναμενόμενα πλαίσια και κρίθηκε σαφές ως προς τις απαιτήσεις του.
Στο άγνωστο κείμενο του Λυσία, η εισαγωγή παρείχε χρήσιμα ερμηνευτικά στοιχεία που διευκόλυναν τους υποψηφίους στην προσέγγισή του. Ωστόσο, το ίδιο το κείμενο χαρακτηριζόταν από μέτριο βαθμό δυσκολίας, απαιτώντας καλή γνώση της γλώσσας και προσεκτική μετάφραση.
Τέλος, η μετατροπή του υποθετικού λόγου δεν αναμένεται να δυσκόλεψε ιδιαίτερα τους μαθητές, καθώς πρόκειται για άσκηση με την οποία έχουν εξοικειωθεί μέσα από τη συστηματική προετοιμασία τους.

Το πρόγραμμα για τα ΓΕΛ
-5 Ιουνίου: Λατινικά, Χημεία, Πληροφορική
-8 Ιουνίου: Ιστορία, Φυσική, Οικονομία
Το πρόγραμμα
για τα ΕΠΑΛ
4-15 Ιουνίου: Μαθήματα ειδικότητας
Συνέχεια και για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ, την Πέμπτη 4 Ιουνίου 2026, με μαθήματα ειδικότητας. Πιο συγκεκριμένα, οι υποψήφιοι θα εξεταστούν στα μαθήματα: Ανατομία-Φυσιολογία ΙΙ, Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ), Δίκτυα Υπολογιστών και Αρχές Βιολογικής Γεωργίας.
Ειδικά μαθήματα
και ΤΕΦΑΑ
-16-25 Ιουνίου: εξετάσεις ειδικών μαθημάτων
-15-26 Ιουνίου: υγειονομικές εξετάσεις και αγωνίσματα για τα ΤΕΦΑΑ
Συνέχεια εξετάσεων σε γυμνάσια και λύκεια
Από την Τρίτη 2 Ιουνίου, άρχισαν οι προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις στα γυμνάσια της επικράτειας και, σύμφωνα με τον προγραμματισμό του υπουργείου Παιδείας, θα ολοκληρωθούν στις 15 Ιουνίου 2026. Επιπλέον, οι προαγωγικές εξετάσεις για την Α’ και Β’ λυκείου συνεχίζονται έως τις 12 Ιουνίου 2026.