11 ιδιωτικά σχολεία της περιφέρειας ενώνουν δυνάμεις

Από τις 3 έως τις 5 Απρι­λίου 2026 πραγ­μα­το­ποι­ή­θηκε στα Τρίκαλα η 1η Συν­διά­σκεψη των σχο­λείων του «Συμπο­σίου Παι­δείας και Και­νο­το­μίας», με τη συμ­με­τοχή 11 ιδιω­τι­κών σχο­λείων της ελλη­νι­κής περι­φέ­ρειας.

Το «Συμπό­σιο Παι­δείας και Και­νο­το­μίας» απο­τε­λεί ένα δίκτυο συνερ­γα­σίας ιδιω­τι­κών σχο­λείων της ελλη­νι­κής περι­φέ­ρειας και συγκρο­τεί­ται από τα εξής σχολεία:

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΠΑΓΚΡΗΤΙΟ – Ηρά­κλειο

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ – Ρόδος

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΠΑΙΔΕΙΑ – Μύκονος

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΜΠΟΥΓΑ – Καλα­μάτα

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ – Κόριν­θος

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΑΘΗΝΑ – Τρίκαλα

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΜΠΑΚΟΓΙΑΝΝΗ – Λάρισα

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΔΩΔΩΝΑΙΑ – Ιωάν­νινα

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΠΛΑΤΩΝ – Κατε­ρίνη

Εκπαι­δευ­τή­ρια ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ – Σέρρες

Εκπαι­δευ­τή­ρια AΞΙΟΝ – Ξάνθη

Η συνά­ντηση των ιδρυτών και των επι­κε­φα­λής των 11 σχο­λείων κατέ­ληξε σε ένα κοινό και ουσια­στικό συμπέ­ρα­σμα:

το μέλλον της εκπαί­δευ­σης απαιτεί διαρκή διάλογο, ουσια­στική συνερ­γα­σία, συντο­νι­σμένη στρα­τη­γική και σταθερή επέν­δυση στην και­νο­το­μία και στην ποιό­τητα.

Κατά τη διάρ­κεια των εργα­σιών ανα­δεί­χθηκε η ανάγκη για:

ενί­σχυση της ψηφια­κής υπο­δο­μής,

προ­σαρ­μογή στις νέες διδα­κτι­κές πρα­κτι­κές και στις σύγ­χρο­νες μορφές οργά­νω­σης της μάθησης,

δημιουρ­γία δικτύων υπο­στή­ρι­ξης και συνερ­γα­σίας μεταξύ σχο­λείων,

ώστε η ελλη­νική περι­φέ­ρεια να συνε­χί­σει να πρω­το­πο­ρεί στον χώρο της εκπαί­δευ­σης, προ­σφέ­ρο­ντας ουσια­στι­κές ευκαι­ρίες και και­νο­τό­μες προ­σεγ­γί­σεις.

Κυριάρ­χησε ένα ιδιαί­τερα αισιό­δοξο πνεύμα, καθώς επι­βε­βαιώ­θηκε ότι, μέσα από συλ­λο­γική δράση, συνέρ­γειες και κοινό όραμα, τα σχολεία της ελλη­νι­κής περι­φέ­ρειας μπορούν να συμ­βά­λουν καθο­ρι­στικά στη δια­μόρ­φωση ενός εκπαι­δευ­τι­κού περι­βάλ­λο­ντος που θα αντα­πο­κρί­νε­ται στις ανάγκες των μαθητών, των οικο­γε­νειών τους και της κοι­νω­νίας τα επόμενα χρόνια.

Ιδιαί­τερη αναφορά έγινε στην εξαι­ρε­τική φιλο­ξε­νία και στην άρτια οργά­νωση της συνά­ντη­σης από τους οικο­δε­σπό­τες, τα Εκπαι­δευ­τή­ρια Αθηνά στα Τρίκαλα.

Παράλ­ληλα, συμ­φω­νή­θηκε ότι -εκτός από την τακτική τους μηνιαία δια­δι­κτυακή επικοινωνία- η δια ζώσης συνά­ντηση των σχο­λείων του Συμπο­σίου θα πραγ­μα­το­ποιεί­ται του­λά­χι­στον μία φορά κάθε χρόνο, ενι­σχύ­ο­ντας τον σταθερό χαρα­κτήρα της συνερ­γα­σίας τους.

Τεχνητή Νοη­μο­σύνη και Εκπαί­δευση

Κεντρικό θέμα της πρώτης ημέρας των εργα­σιών ήταν ο ρόλος της Τεχνη­τής Νοη­μο­σύ­νης (ΑΙ) στην εκπαί­δευση. Κεντρι­κός ειση­γη­τής ήταν ο Κυριά­κος Κυρια­κού­λης από τα Εκπαι­δευ­τή­ρια Ροδίων Παιδεία, ο οποίος παρου­σί­ασε και ανέλυσε πώς η τεχνητή νοη­μο­σύνη μετα­σχη­μα­τί­ζει το σχολείο, τον ρόλο του εκπαι­δευ­τι­κού, τη λει­τουρ­γία της διοί­κη­σης και τη μαθη­σιακή εμπει­ρία των παιδιών.

Στη συζή­τηση ανα­δεί­χθη­καν οι διε­θνείς και ευρω­παϊ­κές εξε­λί­ξεις γύρω από την τεχνητή νοη­μο­σύνη στην εκπαί­δευση, καθώς και η ανάγκη έγκαι­ρης και ώριμης προ­σαρ­μο­γής των σχο­λείων στις νέες συν­θή­κες. Επι­ση­μάν­θηκε ότι η Ευρω­παϊκή Ένωση απαιτεί την υιο­θέ­τηση πλαι­σίων και πολι­τι­κών δια­χεί­ρι­σης της τεχνη­τής νοη­μο­σύ­νης, ενώ ήδη σημα­ντικό ποσοστό εκπαι­δευ­τι­κών στις χώρες του ΟΟΣΑ αξιο­ποιεί εργα­λεία AI στην εκπαι­δευ­τική του πρα­κτική.

Ιδιαί­τερη έμφαση δόθηκε στους κιν­δύ­νους της αδρά­νειας. Τονί­στηκε ότι τα σχολεία που δεν προ­σαρ­μό­ζο­νται εγκαί­ρως κιν­δυ­νεύ­ουν να μείνουν πίσω, να εμφα­νί­ζο­νται λιγό­τερο πει­στικά ως χώροι προ­ε­τοι­μα­σίας των μαθητών για τον σύγ­χρονο κόσμο και να συνε­χί­ζουν να επεν­δύ­ουν χρόνο και πόρους σε επα­να­λαμ­βα­νό­με­νες εργα­σίες χαμηλής προ­στι­θέ­με­νης αξίας.

Συζη­τή­θηκε επίσης η ανάγκη το σχολείο να ενι­σχύ­σει ακόμη περισ­σό­τερο την ικα­νό­τητα των παιδιών να επι­χει­ρη­μα­το­λο­γούν, να συνερ­γά­ζο­νται με ανθρώ­πους και ψηφιακά εργα­λεία, να χρη­σι­μο­ποιούν υπεύ­θυνα τα νέα μέσα και να δια­κρί­νουν το τεκ­μη­ριω­μένο από το απλώς πιθανό ή και ψεύτικο.

Ιδιαί­τερο βάρος δόθηκε στον ρόλο του εκπαι­δευ­τι­κού, ο οποίος ανα­δει­κνύ­ε­ται ακόμη περισ­σό­τερο ως σχε­δια­στής μάθησης, καθο­δη­γη­τής σκέψης και συντο­νι­στής της μαθη­σια­κής δια­δι­κα­σίας. Υπο­γραμ­μί­στηκε ότι η τεχνο­λο­γία και τα εργα­λεία τεχνη­τής νοη­μο­σύ­νης δεν υπο­κα­θι­στούν τον εκπαι­δευ­τικό, αλλά μπορούν να λει­τουρ­γή­σουν ως συνερ­γα­τικά μέσα που υπο­στη­ρί­ζουν τη διδα­κτική πράξη, τη δια­φο­ρο­ποί­ηση της διδα­σκα­λίας και την πιο στο­χευ­μένη υπο­στή­ριξη των μαθητών.

Παρου­σιά­στη­καν ακόμη συγκε­κρι­μένα παρα­δείγ­ματα χρήσης ψηφια­κών βοηθών και εργα­λείων τεχνη­τής νοη­μο­σύ­νης:

για τη δημιουρ­γία φύλλων εργα­σίας και εκπαι­δευ­τι­κού υλικού,

για την υπο­στή­ριξη της δια­φο­ρο­ποι­η­μέ­νης και εξα­το­μι­κευ­μέ­νης διδα­σκα­λίας,

για την παροχή ανα­τρο­φο­δό­τη­σης,

για τη διοι­κη­τική απο­φόρ­τιση και τη βελ­τί­ωση της εσω­τε­ρι­κής οργά­νω­σης των σχο­λείων.

Ιδιαί­τερη αναφορά έγινε στο γεγονός ότι η τεχνο­λο­γία μπορεί να υπο­στη­ρί­ξει πιο απο­τε­λε­σμα­τικά τον εκπαι­δευ­τικό στον ταχύ­τερο εντο­πι­σμό δυσκο­λιών και αναγκών κάθε μαθητή, επι­τρέ­πο­ντας πιο στο­χευ­μένη παρέμ­βαση και ουσια­στι­κό­τερη ανα­τρο­φο­δό­τηση.

Παρου­σιά­στη­καν επίσης πρα­κτικά παρα­δείγ­ματα αξιο­ποί­η­σης του AI μέσα στην τάξη, όπου οι μαθητές δεν περιο­ρί­ζο­νται απλώς στην ανα­ζή­τηση έτοιμων απα­ντή­σεων, αλλά καλού­νται να ελέγ­χουν την αξιο­πι­στία της πλη­ρο­φο­ρίας, να δια­κρί­νουν το αληθινό από το ψευδές και να ανα­πτύσ­σουν κριτική σκέψη.

Παράλ­ληλα, ανα­λύ­θηκε πώς οι ψηφια­κοί βοηθοί και τα εργα­λεία AI μπορούν να βελ­τιώ­σουν τις διοι­κη­τι­κές δια­δι­κα­σίες των σχο­λείων, μειώ­νο­ντας τη γρα­φειο­κρα­τία και επι­τα­χύ­νο­ντας την επι­κοι­νω­νία, την οργά­νωση και τη λήψη απο­φά­σεων.

Τέλος, προ­τά­θη­καν συγκε­κρι­μένα βήματα για τη στα­διακή και παι­δα­γω­γικά οργα­νω­μένη ενσω­μά­τωση της τεχνη­τής νοη­μο­σύ­νης στα σχολεία, με βασι­κούς άξονες:

τη δια­μόρ­φωση σαφών πολι­τι­κών χρήσης από εκπαι­δευ­τι­κούς, μαθητές και γονείς,

την επι­μόρ­φωση του προ­σω­πι­κού,

και την πιλο­τική εφαρ­μογή σε επίπεδο τάξης και σχο­λι­κής λει­τουρ­γίας.

Υπο­γραμ­μί­στηκε ότι τα σχολεία που θα κινη­θούν έγκαιρα, με σχέδιο, όρια και παι­δα­γω­γική ωρι­μό­τητα, θα απο­κτή­σουν ουσια­στικό πλε­ο­νέ­κτημα στη νέα εποχή.

Διε­θνείς συνερ­γα­σίες και νέες προ­ο­πτι­κές

Κατά τη δεύτερη ημέρα των συνα­ντή­σεων παρου­σιά­στηκε η συνερ­γα­σία των σχο­λείων του Συμπο­σίου με το Columbia School των ΗΠΑ, ενώ συζη­τή­θη­καν διε­ξο­δικά οι προ­ο­πτι­κές που ανοί­γο­νται μέσα από αυτή τη διεθνή συνερ­γα­σία.

Ιδιαί­τερη αναφορά έγινε στις δυνα­τό­τη­τες που δημιουρ­γού­νται:

σε ακα­δη­μαϊκό επίπεδο,

στον ακα­δη­μαϊκό και επαγ­γελ­μα­τικό προ­σα­να­το­λι­σμό των μαθητών και απο­φοί­των,

στον εκπαι­δευ­τικό του­ρι­σμό,

αλλά και σε άλλους τομείς διε­θνούς ανά­πτυ­ξης και εξω­στρέ­φειας.

Η συνερ­γα­σία αυτή ανα­γνω­ρί­στηκε ως μια σημα­ντική ευκαι­ρία για την ενί­σχυση της διε­θνούς παρου­σίας των σχο­λείων του Συμπο­σίου και για τη δημιουρ­γία νέων δια­δρο­μών μάθησης, δικτύ­ω­σης και επαγ­γελ­μα­τι­κού προ­σα­να­το­λι­σμού για τους μαθητές και τους απο­φοί­τους τους.

Κλεί­νο­ντας τις εργα­σίες της Συν­διά­σκε­ψης, τα συμ­με­τέ­χο­ντα σχολεία επι­βε­βαί­ω­σαν ότι η εποχή που δια­νύ­ουμε, παρά τις προ­κλή­σεις της, προ­σφέ­ρει σημα­ντι­κές ανά­πτυ­ξης και προόδου για τα σχολεία, για τους μαθητές που φοιτούν σε αυτά και για τις οικο­γέ­νειες που τα επι­λέ­γουν.

Η 1η Συν­διά­σκεψη των 11 Ιδιω­τι­κών Σχο­λείων της Ελλη­νι­κής Περι­φέ­ρειας ανέ­δειξε με τον πιο ουσια­στικό τρόπο ότι η συνερ­γα­σία, η στρα­τη­γική σκέψη και η ανοιχτή στάση απέ­να­ντι στην και­νο­το­μία μπορούν να απο­τε­λέ­σουν ισχυρή βάση για το σχολείο του μέλ­λο­ντος.