Μετ’ εμποδίων η εκπαίδευση στα Δωδ/σα

Με σο­βα­ρά προ­βλή­μα­τα κυλά άλλη μία σχο­λι­κή χρο­νιά για τα παι­διά με ει­δι­κές εκ­παι­δευ­τι­κές ανά­γκες στη Ρόδο και στα υπό­λοι­πα νησιά της Δω­δε­κα­νή­σου. Αν και δια­νύ­ου­με τον Δε­κέμ­βριο, οι ελ­λεί­ψεις στο πρό­γραμ­μα της πα­ράλ­λη­λης στή­ρι­ξης πα­ρα­μέ­νουν με­γά­λες, με απο­τέ­λε­σμα τη συ­νε­χή υπο­βάθ­μι­ση της ει­δι­κής αγω­γής.

Συ­νο­λι­κά 60 μα­θη­τές στε­ρού­νται της προ­βλε­πό­με­νης ενι­σχυ­τι­κής δι­δα­σκα­λί­ας. Οι γο­νείς δια­μαρ­τύ­ρο­νται για τις σο­βα­ρές ελ­λεί­ψεις στην πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη και ζη­τούν να στα­μα­τή­σει επι­τέ­λους η συ­νε­χής υπο­βάθ­μι­ση της ει­δι­κής αγω­γής. Όπως όμως φαί­νε­ται, δεν υπάρ­χει καμία πρό­βλε­ψη για την πλή­ρω­ση των κενών με απο­τέ­λε­σμα να εντεί­νε­ται η ανη­συ­χία των γο­νιών που τεί­νουν να χα­ρα­κτη­ρί­ζουν τη φε­τι­νή σχο­λι­κή πε­ρί­ο­δο ως «χα­μέ­νη υπό­θε­ση».

«Στα Δω­δε­κά­νη­σα υπάρ­χουν πάνω από 60 κενά στην πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη. Πρό­κει­ται βέ­βαια για πα­νελ­λή­νιο φαι­νό­με­νο. Οι αι­τή­σεις για πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη ήταν 5.500 πε­ρί­που και δό­θη­καν μέχρι σή­με­ρα 2.500 πι­στώ­σεις. Τα κενά υφί­στα­νται και δεν έχου­με κά­ποια ενη­μέ­ρω­ση σχε­τι­κά με την πλή­ρω­σή τους. Είναι ευαί­σθη­το το κομ­μά­τι της πα­ράλ­λη­λης στή­ρι­ξης, καθώς δεν μι­λά­με μόνο για μα­θη­τές με μα­θη­σια­κές δυ­σκο­λί­ες αλλά και για παι­διά με άλλες ανά­γκες», δή­λω­σε στη «δη­μο­κρα­τι­κή» ο πρό­ε­δρος του Συλ­λό­γου Εκ­παι­δευ­τι­κών Πρω­το­βάθ­μιας Εκ­παί­δευ­σης Ρόδου, κ. Γιώρ­γος Γκου­τζια­μά­νης.

Ο κ. Κώ­στας Μου­τσά­κης, πρώην πρό­ε­δρος του Συλ­λό­γου Εκ­παι­δευ­τι­κών Πρω­το­βάθ­μιας Εκ­παί­δευ­σης Ρόδου και αι­ρε­τό μέλος του ΠΥΣΔΕ δή­λω­σε ότι υπάρ­χει γε­νι­κό­τε­ρα πρό­βλη­μα με την πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη η οποία δεν εφαρ­μό­ζε­ται όπως προ­βλέ­πε­ται, αφού κάθε μα­θη­τής δεν έχει ένα εκ­παι­δευ­τι­κό στη διά­θε­σή του, όπως προ­βλέ­πε­ται, αλλά …μισό.

«Δύο μα­θη­τές μοι­ρά­ζο­νται ένα εκ­παι­δευ­τι­κό. Δεν αντι­στοι­χεί πλέον ένας δά­σκα­λος ανά μα­θη­τή όπως προ­βλέ­πε­ται. Αυτό γί­νε­ται σε όλα τα σχο­λεία. Δεν μι­λά­με για με­μο­νω­μέ­νες πε­ρι­πτώ­σεις. Γε­νι­κά υπάρ­χει φέτος με­γα­λύ­τε­ρο πρό­βλη­μα με την πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη. Το όλο ζή­τη­μα έχει να κάνει πι­θα­νόν με την εξοι­κο­νό­μη­ση αν­θρώ­πι­νου δυ­να­μι­κού», είπε ο κ. Μου­τσά­κης.

Το ολο­ή­με­ρο σχο­λείο

Πέρα από τα προ­βλή­μα­τα στην πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη, υπάρ­χουν και προ­βλή­μα­τα με τη λει­τουρ­γία του ολο­ή­με­ρου σχο­λεί­ου. Σύμ­φω­να με όσα έχουν γίνει γνω­στά το ολο­ή­με­ρο σχο­λείο λει­τουρ­γεί με το σύ­στη­μα της εναλ­λάξ βάρ­διας με­τα­ξύ των εκ­παι­δευ­τι­κών (δα­σκά­λων των τά­ξε­ων). Το ολο­ή­με­ρο σχο­λείο έδινε τη δυ­να­τό­τη­τα στους μα­θη­τές να έρ­θουν σε επαφή με την πλη­ρο­φο­ρι­κή, τη θε­α­τρι­κή αγωγή, τη μου­σι­κή, τις ξένες γλώσ­σες, αλλά και να συμ­με­τά­σχουν σε βιω­μα­τι­κές δρά­σεις, κατά τη διάρ­κεια της ευ­έ­λι­κτης ζώνης, μέσα στο διευ­ρυ­μέ­νο ωρά­ριο του σχο­λεί­ου (2-4 μ.μ.) χωρίς επι­πλέ­ον κό­στος για την οι­κο­γέ­νεια. Με από­φα­ση της πο­λι­τι­κής ηγε­σί­ας του Υπουρ­γεί­ου Παι­δεί­ας πε­ριο­ρί­στη­καν δρα­στη­ριό­τη­τες και οι ώρες δι­δα­σκα­λί­ας συ­γκε­κρι­μέ­νων μα­θη­μά­των της απο­γευ­μα­τι­νής ζώνης οδη­γώ­ντας έτσι στην υπο­βάθ­μι­ση το ολο­ή­με­ρο σχο­λείο.

«Ο τρό­πος λει­τουρ­γί­ας του ολοη­μέ­ρου σχο­λεί­ου είναι πλέον μία με­γά­λη πληγή. Δια­φέ­ρει πολύ απ΄ όσα γνω­ρί­ζα­με. Ου­σια­στι­κά πρό­κει­ται απλά για φύ­λα­ξη παι­διών. Εκ­παι­δευ­τι­κοί κα­λύ­πτουν ώρες από το πρω­ι­νό τους ωρά­ριο, χωρίς να λει­τουρ­γεί το ολο­ή­με­ρο σχο­λείο με στα­θε­ρό εκ­παι­δευ­τι­κό προ­σω­πι­κό. Δεν μπο­ρεί ο κάθε δά­σκα­λος που κάνε μά­θη­μα μία με δύο ώρες την εβδο­μά­δα στο ολο­ή­με­ρο να γνω­ρί­ζει τις ανά­γκες κάθε μα­θη­τή και να μπο­ρέ­σει να προ­σφέ­ρει ου­σια­στι­κό εκ­παι­δευ­τι­κό έργο», ανα­φέ­ρει ο κ. Γκου­τζια­μά­νης.