Έκθεση αξιολόγησης αντί για βαθμούς στα σχολεία

Αρκετοί εκπαι­δευ­τι­κοί εγκα­τα­λεί­πουν τη βαθ­μο­λο­γική αξιο­λό­γηση των μαθητών τους για το πρώτο τετρά­μηνο του σχο­λι­κού έτους και κατα­θέ­τουν περι­γρα­φικά την εκτί­μησή τους για την πορεία τους. Και αυτό διότι θεωρούν ότι δεν έχουν επαρκή στοι­χεία, ώστε να κατα­θέ­σουν βαθ­μο­λο­γία τετρα­μή­νου. Αυτό επι­τρέ­πε­ται στην περί­πτωση που ο εκπαι­δευ­τι­κός τεκ­μη­ριώ­σει την απόφασή του, ενώ ενι­σχύ­ε­ται η επιλογή της περι­γρα­φι­κής αξιο­λό­γη­σης όταν δεν έχουν γίνει 10 ώρες διά ζώσης μαθή­ματα. Μάλιστα, υπό προ­ϋ­πο­θέ­σεις, η περι­γρα­φική αξιο­λό­γηση θεω­ρεί­ται πιο δύσκολη από την κατά­θεση βαθ­μο­λο­γίας. Στην επιλογή αυτή συναι­νούν πολλές τοπικές ενώσεις καθη­γη­τών (ΕΛΜΕ). «Η περι­γρα­φική είναι, αυτή τη στιγμή, ο δικαιό­τε­ρος τρόπος βαθ­μο­λό­γη­σης. Αντα­πο­κρί­νε­ται στο δικαί­ωμα μαθητών και γονέων να ενη­με­ρώ­νο­νται για τη μαθη­τική πρόοδο. Επι­πλέον, οι διδά­σκο­ντες συλ­λέ­γουν σημα­ντι­κές πλη­ρο­φο­ρίες για τις συν­θή­κες και το απο­τέ­λε­σμα του μαθή­μα­τος, ενώ δίνουν προ­σω­πο­ποι­η­μέ­νες πλη­ρο­φο­ρίες και οδηγίες, απαλ­λαγ­μέ­νοι από τον προ­σχη­μα­τι­σμό των “βαθμών”, που μπορούν ακόμη και να δικαιώ­σουν την τηλεκ­παί­δευση ως κανο­νική εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία», ανέφερε χθες στην «Κ» η κ. Δώρα Κου­ντουρά, φιλό­λο­γος σε δημόσιο λύκειο.

Συγκε­κρι­μένα, οι καθη­γη­τές που θεωρούν την κατά­θεση βαθ­μο­λο­γίας προ­βλη­μα­τική, ανα­φέ­ρουν ότι από τα τέλη Οκτω­βρίου έως και σήμερα, και με βάση τις εντολές του ΥΠΑΙΘ για κάλυψη της διδα­κτέας ύλης, το βάρος δίνεται στη συνέ­χιση της διδα­κτι­κής δια­δι­κα­σίας, χωρίς μέριμνα για την παι­δα­γω­γική διά­σταση της πραγ­μα­τι­κής εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευ­σης. Η αντα­πό­κριση της πλειο­νό­τη­τας των μαθητών είναι –ποσο­τικά και ποιο­τικά– τέτοια ώστε να εγεί­ρο­νται σοβαρές αμφι­βο­λίες για την απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τητα της δια­δι­κα­σίας.

Από την άλλη, «τα δια­δι­κτυακά μαθή­ματα είναι μορφές τηλε­διά­σκε­ψης, χωρίς ουσια­στική αλλη­λε­πί­δραση μαθητών – εκπαι­δευ­τι­κών, εξ ου και το φαι­νό­μενο των “βουβών συν­δέ­σεων”, το οποίο χρήζει οπωσ­δή­ποτε περαι­τέρω διε­ρεύ­νη­σης, προτού απο­φαν­θούμε αφο­ρι­στικά ότι είναι πονηριά, τεμπε­λιά ή αδια­φο­ρία των μαθητών για το μάθημα. Θεωρώ ότι είναι του­λά­χι­στον αντι­παι­δα­γω­γικό να αξιο­λο­γήσω τη συμ­με­τοχή, το ενδια­φέ­ρον και την επι­μέ­λεια των μαθητών για το μάθημα, παρα­γνω­ρί­ζο­ντας ότι πρό­κει­ται για εφήβους που υφί­στα­νται σοβαρές κοι­νω­νι­κές και ψυχο­λο­γι­κές επι­πτώ­σεις από την παρά­ταση των συνε­πειών της παν­δη­μίας και του εγκλει­σμού», παρα­τη­ρεί η κ. Κου­ντουρά.

Παράλ­ληλα, όπως ανα­φέ­ρει η Α-Γ ΕΛΜΕ Β΄ Αθήνας (περι­λαμ­βά­νει περιο­χές όπως Χαλάν­δρι, Αγία Παρα­σκευή) ειδικά σε μερικά μαθή­ματα, όπως τα περισ­σό­τερα εργα­στη­ριακά των Επαγ­γελ­μα­τι­κών Λυκείων, τη φυσική αγωγή και την τεχνο­λο­γία, η αξιο­λό­γηση είναι αδύνατη, αφού αυτά τα γνω­στικά αντι­κεί­μενα χρειά­ζο­νται δεξιό­τη­τες, που δεν μπορούν να ανα­δει­χθούν με την τηλεκ­παί­δευση.

Τέλος, ένταση επι­κρά­τησε στο εκπαι­δευ­τικό συλ­λα­λη­τή­ριο χθες στην Αθήνα, όταν ομάδα νεαρών έριξε πέτρες και μία βόμβα μολότοφ προς τις αστυ­νο­μι­κές δυνά­μεις. Οι άνδρες της αστυ­νο­μίας απά­ντη­σαν κάνο­ντας ρίψη χημικών. Οι δια­δη­λω­τές ζήτησαν την από­συρση από τη Βουλή του νομο­σχε­δίου για την πανε­πι­στη­μιακή αστυ­νο­μία και να ληφθούν τα απα­ραί­τητα μέτρα προ­στα­σίας της δημό­σιας υγείας για την επα­να­λει­τουρ­γία των ΑΕΙ.

Πηγή: kathimerini.gr

Από­στο­λος Λακασάς