Τι αλλάζει σε Δημοτικά, Λύκεια, Πανεπιστήμια, Εξετάσεις – Το τρίπτυχο των μεταρρυθμίσεων

Οι δια­πι­στώ­σεις της επι­τρο­πής του εθνικού δια­λό­γου για την παιδεία, υπό τον καθη­γητή κ.Αντώνη Λιακό είναι ρηξι­κέ­λευ­θες και «σχε­διά­ζουν» στον εκπαι­δευ­τικό «χάρτη» της χώρας από τη αρχή: μείωση διδα­κτέας και εξε­τα­στέας ύλης στα σχολεία κατά 20% – 30%, περι­γρα­φική αξιο­λό­γηση των μαθητών αντί βαθμών, αντι­κα­τά­σταση των ωρών μαθή­μα­τος στα σχολεία με ώρες για προ­γράμ­ματα και σχο­λι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες, τετρα­ε­τές Γυμνά­σιο και διετές Λύκειο που θα οδηγεί σε ισχυρό Απο­λυ­τή­ριο, ένα νέο εξε­τα­στικό σύστημα που θα βασί­ζε­ται σε «συντε­λε­στές προ­τε­ραιό­τη­τας» (όσο λιγό­τε­ρες οι επι­λο­γές τόσο ισχυ­ρό­τε­ρος ο συντε­λε­στής επι­λο­γής), πτυχίο από συν­δυα­σμούς επι­στη­μών, και να απο­κτούν πρω­τεύ­ουσα και δευ­τε­ρεύ­ουσα ειδι­κό­τητα, μείωση πανε­πι­στη­μια­κών τμη­μά­των ή ομο­σπον­διο­ποί­ηση των Ιδρυ­μά­των σ όλη τη χώρα και απο­μά­κρυνση τους από τη κρατική χρη­μα­το­δό­τηση

Οι αλλαγές στο εξε­τα­στικό σύστημα μπορούν να εφαρ­μο­στούν από τη επόμενη σχολική χρονιά, καθώς στο κείμενο των προ­τά­σεων της επι­τρο­πής Λιακού ανα­φέ­ρε­ται ξεκά­θαρα ότι «η υιο­θέ­τηση του συντε­λε­στή μπορεί να γίνει από τις επό­με­νες εισα­γω­γι­κές εξε­τά­σεις».Αλλά και κατάρ­γηση των παρε­λά­σεων των μαθητών, του υπο­χρε­ω­τι­κού εκκλη­σια­σμού και της υπο­χρε­ω­τι­κής προ­σευ­χής. Αλλά και σύγ­χρο­νες μικρές ηλε­κτρο­νι­κές συσκευές – ταμπλέ­τες χαμηλού κόστους – για την μάθηση στα σχολεία (αυτό συνε­πά­γε­ται βέβαια ένα κόστος που είναι αναμ­φί­βολο αν το ελλη­νικό κράτος μπορεί να σηκώσει).Και άνοιγμα των σχο­λείων στην κοι­νω­νία, τοπικά προ­γράμ­ματα και ισχυρή ηγεσία.

Προ­τά­σεις για τις οποίες χρειά­ζε­ται ομο­λο­γου­μέ­νως πολι­τική γεν­ναιό­τητα για να εφαρ­μο­στούν.

Στις προ­τά­σεις αυτές μεταξύ άλλων ανα­φέ­ρε­ται:

– Συγκρό­τηση μεγάλων περι­φε­ρεια­κών πόλων, οι οποίοι θα ομο­σπον­δο­ποιούν ΑΕΙ, ΤΕΙ και Ερευ­νη­τικά Ιδρύ­ματα, ανα­λαμ­βά­νο­ντας ευρύ­τε­ρες εκπαι­δευ­τι­κές λει­τουρ­γίες στην περιοχή ευθύνης τους, θα μπο­ρέ­σει να εξα­σφα­λί­σει τη βιω­σι­μό­τητά τους και να τους προσ­δώ­σει διεθνή επι­φά­νεια

– Εξα­σφά­λιση ισχυρής ηγεσίας στα σχολεία

– Εισα­γωγή της οπτι­κο­α­κου­στι­κής εκπαί­δευ­σης στο σχολείο

– Διετής υπο­χρε­ω­τική εισα­γω­γική επι­μόρ­φωση όσων πρωτο – διο­ρί­ζο­νται στην εκπαί­δευση μετά τις εξε­τά­σεις του ΑΣΕΠ

– Ισχυρό διετές Λύκειο, αξιό­πι­στο Απο­λυ­τή­ριο, απο­σύν­δεση από τις εισα­γω­γι­κές εξε­τά­σεις στην τρι­το­βάθ­μια εκπαί­δευση. Για να απο­κτή­σει ο μαθητής το Εθνικό Απο­λυ­τή­ριο θα πρέπει να αντα­πο­κρι­θεί θετικά σε όλα τα μαθή­ματα που έχει παρα­κο­λου­θή­σει κατά τις δύο τελευ­ταίες τάξεις, με δυνα­τό­τη­τες επι­λο­γών και με ιδιαί­τερη βαρύ­τητα στην ερευ­νη­τική εργασία

– Συντε­λε­στής βαρύ­τη­τας για την εισα­γωγή στην τρι­το­βάθ­μια εκπαί­δευση. Ο υπο­ψή­φιος που δηλώνει λιγό­τε­ρες επι­λο­γές (εμφα­νί­ζε­ται επο­μέ­νως με μεγα­λύ­τερη βεβαιό­τητα για αυτές) θα έχει μεγα­λύ­τερο συντε­λε­στή από εκείνου που δηλώνει περισ­σό­τε­ρες επι­λο­γές και επο­μέ­νως μικρό­τερη βεβαιό­τητα. Ακόμη και ο συντε­λε­στής της δεύ­τε­ρης επι­λο­γής θα είναι ισχυ­ρό­τε­ρος για εκείνον που περιο­ρί­ζει τις επι­λο­γές του σε λίγα συγκε­κρι­μένα τμήματα, από ότι ο συντε­λε­στής πρώτης επι­λο­γής κάποιου άλλου που προ­τεί­νει πλήθος επι­λο­γών.

– Διοι­κη­τική ανα­συ­γκρό­τηση των σχο­λι­κών μονάδων, προς την κατεύ­θυνση της δημιουρ­γίας τετρα­τά­ξιων Γυμνα­σίων (κατά 25% μεγα­λύ­τερα), και τη δημιουρ­γία λιγό­τε­ρων αλλά πολυ­πλη­θέ­στε­ρων Λυκείων, μερικά από τα οποία θα προ­έλ­θουν από συγ­χω­νεύ­σεις, όπου θα κατα­στεί δυνατόν να δημιουρ­γη­θούν τάξεις με επι­λο­γές μαθη­μά­των.

– Οι εξε­τά­σεις για το Απο­λυ­τή­ριο θα διε­νερ­γού­νται ενδο­σχο­λικά – αλλά με εγγυ­ή­σεις εγκυ­ρό­τη­τας και μηχα­νι­σμούς εξα­σφά­λι­σης του αδιά­βλη­του.

– Ο σχε­δια­σμός του προ­γράμ­μα­τος θα γίνεται, τόσο με βάση τις κλίσεις, τα ενδια­φέ­ρο­ντα και τις δεξιό­τη­τες των παιδιών, όσο και συνε­κτι­μώ­ντας την πορεία που επι­θυ­μούν να ακο­λου­θή­σουν μετά το λύκειο και τις σπουδές που θέλουν να κάνουν.

– Κατάρ­γηση των βαθμών και αντι­κα­τά­σταση τους από περι­γρα­φές του προφίλ του μαθητή. Ανάγκη διαρ­κούς επι­μόρ­φω­σης των εκπαι­δευ­τι­κών.

– Καθιέ­ρωση ενός προ­γράμ­μα­τος ενη­με­ρω­τι­κών συνα­ντή­σεων για παι­δα­γω­γικά θέματα, πρό­γραμμα σεμι­να­ρίων για τους γονείς.

Σχετικά με το «καυτό» θέμα της μείωσης της ύλης είναι ιδιαί­τερα ενδια­φέ­ρον το σκε­πτικό που ανα­πτύσ­σει η Επι­τροπή, η οποία μεταξύ άλλων ανα­φέ­ρει ότι «οι εξα­ντλη­τι­κοί ρυθμοί διδα­σκα­λίας και μάθησης που επι­βάλ­λο­νται σήμερα για την κάλυψη της υπερ­φορ­τω­μέ­νης ύλης των σχο­λι­κών εγχει­ρι­δίων δεν επι­τρέ­πουν τη σε βάθος προ­σέγ­γιση της σχο­λι­κής γνώσης, την ουσια­στική εμπέ­δωσή της αλλά και την ανά­πτυξη της διδα­κτι­κής μεθο­δο­λο­γίας που απαι­τεί­ται για την επί­τευξη των διδα­κτι­κών στόχων κάθε γνω­στι­κού αντι­κει­μέ­νου και την εφαρ­μογή των σύγ­χρο­νων παι­δα­γω­γι­κών αρχών της σχο­λι­κής εκπαί­δευ­σης. Ως απο­τέ­λε­σμα, η εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία μετα­τρέ­πε­ται από δια­δι­κα­σία απο­δο­χής, ενθάρ­ρυν­σης, πει­ρα­μα­τι­σμού και συμπε­ρί­λη­ψης σε δια­δι­κα­σία που προ­κα­λεί «άγχος» και υπερ­βο­λική κούραση στον μαθητή αλλά και συνε­πα­γό­μενη επι­βά­ρυνση στην οικο­γέ­νειά του. Σημα­ντι­κές είναι τέλος οι επι­πτώ­σεις της υπερ­φορ­τω­μέ­νης ύλης των σχο­λι­κών εγχει­ρι­δίων στην ενί­σχυση της παρα­παι­δείας».

Πιο ανα­λυ­τικά το πόρισμα προ­τεί­νει τις εξής αλλαγές ξεκι­νώ­ντας από τη νέα σχολική χρονιά και με ορί­ζο­ντα το 2022: