Πανελλαδικές 2024: Συμβουλές για τη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού

Εν αναμονή των βαθ­μο­λο­γιών των υπο­ψη­φίων στα μαθή­ματα των Πανελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σεων, αλλά και τη μετέ­πειτα συμπλή­ρωση του Μηχα­νο­γρα­φι­κού Δελτίου, το ενδια­φέ­ρον πλέον αρχίζει να στρέ­φε­ται γύρω από τη συζή­τηση σχετικά με τις περι­ζή­τη­τες σχολές, τις σχολές που μπορούν να εξα­σφα­λί­σουν επαγ­γελ­μα­τική απο­κα­τά­σταση στους απο­φοί­τους τους, αλλά και τα επαγ­γέλ­ματα που σε τέσσερα -και πλέον- χρόνια από τώρα θα είναι εκείνα που θα «κυριαρ­χή­σουν» στην αγορά εργα­σίας.

Μέχρι το τέλος της εβδο­μά­δας, στις 28 Ιουνίου 2024, οι υπο­ψή­φιοι των ΓΕΛ και ΕΠΑΛ που επι­θυ­μούν την είσοδο τους στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση θα πρέπει να έχουν απευ­θυν­θεί στα λύκειά τους, προ­κει­μέ­νου να απο­κτή­σουν τον προ­σω­πικό τους κωδικό ασφα­λείας, με τον οποίο θα μπορούν να κατα­θέ­σουν ηλε­κτρο­νικά το Μηχα­νο­γρα­φικό του Δελτίο.

Σε αυτό το διά­στημα -και μέχρι να ανοίξει η πλατ­φόρμα για την υποβολή του Μηχανογραφικού- είναι πολύ σημα­ντικό, οι υπο­ψή­φιοι να ερευ­νή­σουν με περισ­σό­τερη λεπτο­μέ­ρεια τα χαρα­κτη­ρι­στικά των σχολών που τους ενδια­φέ­ρουν, πέραν από την κατά­ταξή τους με βάση τις βάσεις εισα­γω­γής.

Το ΑΠΕ-ΜΠΕ συνο­μί­λησε με τον Γεώργιο Δουκίδη, καθη­γητή Ηλε­κτρο­νι­κού Επι­χει­ρείν του Τμή­μα­τος Διοι­κη­τι­κής Επι­στή­μης και Τεχνο­λο­γίας στο Οικο­νο­μικό Πανε­πι­στή­μιο Αθηνών, το κορυ­φαίο τμήμα στις βάσεις εισα­γω­γής στην επι­στη­μο­νική κατεύ­θυνση Οικο­νο­μι­κών και Πλη­ρο­φο­ρι­κής.

Ο κ. Δου­κί­δης ξεκα­θά­ρισε ότι οι προ­πτυ­χια­κές σπουδές δεν καθο­ρί­ζουν απο­κλει­στικά τη μετέ­πειτα επαγ­γελ­μα­τική δια­δρομή και επε­σή­μανε ότι τα «κλειδιά» του μέλ­λο­ντος για μία επι­τυ­χη­μένη επαγ­γελ­μα­τική δια­δρομή είναι η εξει­δί­κευση (upskilling) και η επα­νει­δί­κευση (reskilling).

Επίσης, παρέ­θεσε δέκα παρά­γο­ντες με βάση τους οποίους οι υπο­ψή­φιοι μπορούν να αξιο­λο­γούν ακα­δη­μαϊκά και συνο­λικά ένα τμήμα ή μία σχολή, καθώς επίσης και τρεις συμ­βου­λές για τον τρόπο με τον οποίο οι υπο­ψή­φιοι μπορούν να επι­λέ­ξουν τις σχολές και τα τμήματα στο Μηχα­νο­γρα­φικό τους Δελτίο.

Τρεις συμ­βου­λές για την επιλογή σχολών στο Μηχα­νο­γρα­φικό

Σύμφωνα με τον κ. Δουκίδη, τρία βασικά πράγ­ματα είναι εκείνα που θα πρέπει να έχουν στο νου τους οι υπο­ψή­φιοι:

Να επι­λέ­ξουν το γνω­στικό αντι­κεί­μενο που τους ενδια­φέ­ρει τώρα ή/και στο οποίο έχουν κάποιο ταλέντο, χωρίς να προ­βλη­μα­τί­ζο­νται για το επάγ­γελμα που θα κάνουν αργό­τερα.

Στην κατά­ταξη των τμη­μά­των στο Μηχα­νο­γρα­φικό, να μη λάβουν υπ’ όψιν μόνο την κατά­ταξη στις λίστες των βάσεων εισα­γω­γής, αλλά να κάνουν μια οργα­νω­μένη αξιο­λό­γησή τους.

Η επιλογή πανε­πι­στη­μια­κού τμή­μα­τος στην ηλικία των 18 ετών δεν προσ­διο­ρί­ζει το μονα­δικό επάγ­γελμα που θα κάνουμε στον εργα­σιακό βίο μας, αλλά είναι η αρχή για μια γνω­σιακή δια­δρομή συνε­χούς μάθησης, δια­δο­χι­κών απαι­τή­σεων για μερική ή ριζική επα­νει­δί­κευση και πολλών ευκαι­ριών για δια­φο­ρε­τικά επαγ­γέλ­ματα ή/και ειδι­κεύ­σεις.

Πώς αξιο­λο­γούμε μία σχολή ή ένα τμήμα;

Η κατά­ταξη των τμη­μά­των και των σχολών με βάση τις βάσεις εισα­γω­γής είναι, σύμφωνα με τον κ. Δουκίδη, ένας «ασφαλής τρόπος επι­λο­γής», γιατί περι­λαμ­βά­νει τις απόψεις και τις επι­λο­γές χιλιά­δων υπο­ψη­φίων. Παράλ­ληλα, όπως επε­σή­μανε, μία ιστο­ρική διε­ρεύ­νηση των βάσεων ανα­δει­κνύει και τη δυνα­μική εξέλιξη των τμη­μά­των και τη προ­ο­πτική τους για το μέλλον.

Ωστόσο, υπάρ­χουν δέκα παρά­γο­ντες, με βάση τους οποίους κάθε υπο­ψή­φιος μπορεί να αξιο­λο­γή­σει αντι­κει­με­νικά και συνο­λικά τα τμήματα και τις σχολές, επι­σκε­πτό­με­νος τις ιστο­σε­λί­δες τους.

Σύγ­χρονο και επί­καιρο πρό­γραμμα σπουδών με πολ­λα­πλές κατευ­θύν­σεις και διε­πι­στη­μο­νική προ­σέγ­γιση σπουδών.

Ανα­γκαία εκπαι­δευ­τικά εργα­στή­ρια και ύπαρξη φρο­ντι­στη­ρίων και εργα­σιών σε μεγάλο πλήθος μαθη­μά­των.

Σύνδεση με την αγορά εργα­σίας, δυνα­τό­τητα για επαγ­γελ­μα­τική πιστο­ποί­ηση γνώσεων/δεξιο­τή­των και οργα­νω­μένη πρα­κτική άσκηση σε επι­χει­ρή­σεις/οργα­νι­σμούς.

Ακα­δη­μαϊ­κές πρω­το­βου­λίες φοι­τη­τών (οργά­νωση επι­στη­μο­νι­κού συνε­δρίου, φοι­τη­τι­κοί σύλ­λο­γοι επι­στη­μο­νι­κής επι­κέ­ντρω­σης, συμ­με­τοχή και δια­κρί­σεις φοι­τη­τών σε δια­γω­νι­σμούς).

Διεθνής δικτύ­ωση/συνερ­γα­σίες με πανε­πι­στή­μια του εξω­τε­ρι­κού και οργα­νω­μένο πρό­γραμμα Erasmus για φοίτηση σε ευρω­παϊκά πανε­πι­στή­μια.

Λει­τουρ­γία ερευ­νη­τι­κών εργα­στη­ρίων, ύπαρξη διδα­κτο­ρι­κού προ­γράμ­μα­τος και συμ­με­τοχή σε διεθνή αντα­γω­νι­στικά ερευ­νη­τικά προ­γράμ­ματα.

Οργά­νωση μετα­πτυ­χια­κών προ­γραμ­μά­των σε σύγ­χρονα επι­στη­μο­νικά αντι­κεί­μενα με καλές προ­ο­πτι­κές απα­σχό­λη­σης.

Ακα­δη­μαϊκή ποιό­τητα των καθη­γη­τών με δημο­σιεύ­σεις σε κορυ­φαία επι­στη­μο­νικά περιο­δικά και διεθνής ανα­γνώ­ριση του έργου τους σε διεθνή συνέ­δρια και επι­στη­μο­νι­κούς συν­δέ­σμους.

Οργά­νωση επι­στη­μο­νι­κών συνε­δρίων και επαγ­γελ­μα­τι­κών εκδη­λώ­σεων για τους φοι­τη­τές και ερευ­νη­τές.

Αξιο­λό­γηση του τμή­μα­τος και των μετα­πτυ­χια­κών προ­γραμ­μά­των του από την Εθνική Αρχή Ανώ­τα­της Εκπαί­δευ­σης (ΕΘΑΑΕ) και άλλους διε­θνούς οργα­νι­σμούς.

Υπάρ­χουν «σχολές του μέλ­λο­ντος»;

Συχνά, ψάχνο­ντας τις σχολές και τα τμήματα που οδηγούν σε ευκο­λό­τερη επαγ­γελ­μα­τική απο­κα­τά­σταση, τεί­νουμε να ανα­φε­ρό­μα­στε σε «σχολές του μέλ­λο­ντος». Τι καθιστά, όμως, πραγ­μα­τικά μία σχολή, «σχολή του μέλ­λο­ντος»;

«Οι πανε­πι­στη­μια­κές σχολές του μέλ­λο­ντος είναι αυτές που δίνουν τα ανα­γκαία εφόδια στους φοι­τη­τές τους ώστε να είναι συνεχώς αντα­γω­νι­στι­κοί στην αγορά εργα­σίας κατά τη διάρ­κεια του εργα­σια­κού τους βίου», τόνισε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο κ. Δου­κί­δης.

Όπως είπε, τα βασικά χαρα­κτη­ρι­στικά τους είναι τρία: διε­πι­στη­μο­νική/υβρι­δική προ­σέγ­γιση, έμφαση στις ποιο­τι­κές δεξιό­τη­τες και αξιο­ποί­ηση των ψηφια­κών τεχνο­λο­γιών.

«Για παρά­δειγμα στο τμήμα “Διοι­κη­τι­κής Επι­στή­μης και Τεχνο­λο­γίας” δίνουμε έμφαση σε τρεις επι­στη­μο­νι­κές προ­σεγ­γί­σεις ταυ­τό­χρονα: εφαρ­μο­σμένα μαθη­μα­τικά στην επίλυση επι­χει­ρη­μα­τι­κών προ­βλη­μά­των, ψηφια­κές τεχνο­λο­γίες για το μετα­σχη­μα­τι­σμό των επι­χει­ρή­σεων και οργα­νω­σια­κές σπουδές για την αντι­με­τώ­πιση των επι­χει­ρη­μα­τι­κών προ­κλή­σεων. Ο συν­δυα­σμός αυτός είναι πολύ απαι­τη­τι­κός για ένα νέο επι­στή­μονα, αλλά θεω­ρούμε ότι είναι ανα­γκαίος. Παράλ­ληλα, για να λει­τουρ­γεί απο­δο­τικά ένας εργα­ζό­με­νος στο πολύ­πλοκο πλέον εργα­σιακό περι­βάλ­λον θα πρέπει να ανα­πτύ­ξει αρκετά νωρίς χαρα­κτη­ρι­στι­κές ποιο­τι­κές δεξιό­τη­τες όπως είναι η ομα­δι­κό­τητα, η επι­κοι­νω­νία, η επίλυση προ­βλη­μά­των, η προ­σαρ­μο­στι­κό­τητα, η συναι­σθη­μα­τική νοη­μο­σύνη, η και­νο­το­μία και η δημιουρ­γι­κό­τητα», είπε και εξήγησε ότι η ανά­πτυξη αυτών των δεξιο­τή­των σε εκπαι­δευ­τικό περι­βάλ­λον είναι πιο εύκολη, γιατί επι­τρέ­πει πει­ρα­μα­τι­σμούς και στα­διακή πρόοδο.

Εξει­δί­κευση και επα­νει­δί­κευση: τα «κλειδιά» του μέλ­λο­ντος

Πλέον, έχουν αλλάξει τα δεδο­μένα: Οι προ­πτυ­χια­κές σπουδές δεν οδηγούν σε έναν επαγ­γελ­μα­τικό μονό­δρομο και η δια βίου μάθηση κερ­δί­ζει έδαφος σε ακα­δη­μαϊκό επίπεδο, με τα Κέντρα Δια Βίου Μάθησης των ελλη­νι­κών πανε­πι­στη­μίων να προ­σφέ­ρουν περισ­σό­τερα από 1.400 βρα­χυ­χρό­νια εξει­δι­κευ­μένα προ­γράμ­ματα.

«Οι προ­πτυ­χια­κές σπουδές δεν καθο­ρί­ζουν απο­κλει­στικά την επαγ­γελ­μα­τική δια­δρομή ενός νέου επι­στή­μονα», επι­βε­βαί­ωσε ο κ. Δου­κί­δης και πρό­σθεσε ότι «οι επι­λο­γές για σπουδές μετά το πρώτο πτυχίο είναι πολ­λα­πλές».

Οι επι­λο­γές αυτές, δίνουν τη δυνα­τό­τητα για εξει­δί­κευση (upskilling) και επα­νει­δί­κευση (reskilling).

«Η μεν εξει­δί­κευση καλύ­πτει τις πολλές εξει­δι­κεύ­σεις που εμφα­νί­ζο­νται πλέον στα περισ­σό­τερα επαγ­γέλ­ματα και δεν μπορούν να καλυ­φτούν στο πρώτο πτυχίο. Για παρά­δειγμα, ένας από­φοι­τος πλη­ρο­φο­ρι­κής μπορεί να ειδι­κευ­τεί στη κυβερ­νο­α­σφά­λεια. Η επα­νει­δί­κευση καλύ­πτει την εργα­σιακή απο­κα­τά­σταση πτυ­χιού­χων από θεω­ρη­τι­κές κυρίως σχολές ή/και με υψηλά ποσοστά ανερ­γίας που όμως έχουν σημα­ντι­κές βασικές γνώσεις και δεξιό­τη­τες για νέες ειδι­κό­τη­τες σε υψηλή ζήτηση. Για παρά­δειγμα, ένας από­φοι­τος μαθη­μα­τι­κός μπορεί να επα­νει­δι­κευ­τεί στον προ­γραμ­μα­τι­σμό εφαρ­μο­γών πλη­ρο­φο­ρι­κής», εξήγησε ο κ. Δου­κί­δης.

Η επα­νει­δί­κευση μπορεί να ιδωθεί ως μία δεύτερη ευκαι­ρία κατάλ­λη­λου επαγ­γελ­μα­τι­κού προ­σα­να­το­λι­σμού, καθώς ακόμα και εάν οι προ­πτυ­χια­κές σπουδές αφορούν, για παρά­δειγμα, τις Ανθρω­πι­στι­κές Σπουδές, υπάρ­χουν δρόμοι προς ένα επάγ­γελμα στον κλάδο της Πλη­ρο­φο­ρι­κής. Όπως ανέφερε ο κ. Δου­κί­δης, ένας από­φοι­τος σχολής ψυχο­λο­γίας μπορεί να επα­νει­δι­κευ­τεί στη δια­χεί­ριση ανθρώ­πι­νου δυνα­μι­κού, ένας από­φοι­τος φιλο­σο­φι­κής στο ψηφιακό μάρ­κε­τιγκ, ένας από­φοι­τος βιο­λο­γίας στην ανάλυση μεγάλου όγκου δεδο­μέ­νων και ένας μηχα­νι­κός στη δια­χεί­ριση κιν­δύ­νου.

Unmute

Remaining Time -0:00

Fullscreen

Advertisement

Πηγή: ΑΠΕ – ΜΠΕ

ΑΕΙ