Ερευνα – ΣΟΚ για τις πληγές της Παιδείας

Κου­ρα­σμέ­νους μα­θη­τές με σο­βα­ρές ελ­λεί­ψεις στη με­λέ­τη προ­ε­τοι­μα­σί­ας για τα μα­θή­μα­τα της επό­με­νης ημέ­ρας και με πολλή ύλη στα μα­θή­μα­τα δια­πι­στώ­νει έκ­θε­ση αξιο­λό­γη­σης ανε­ξάρ­τη­της Αρχής, που ερεύ­νη­σε το πρό­γραμ­μα των μα­θη­τών και τη λει­τουρ­γία των ολο­ή­με­ρων δη­μο­τι­κών σχο­λεί­ων.

Η έκ­θε­ση έρ­χε­ται να δι­καιώ­σει την από­φα­ση της πο­λι­τι­κής ηγε­σί­ας του υπουρ­γεί­ου Παι­δεί­ας για βελ­τιώ­σεις στο εκ­παι­δευ­τι­κό πρό­γραμ­μα των δη­μο­τι­κών σχο­λεί­ων, οι οποί­ες ήδη βρί­σκο­νται στο στά­διο της επε­ξερ­γα­σί­ας από το Εθνι­κό Συμ­βού­λιο Παι­δεί­ας, ώστε να δοθεί μια τε­λι­κή πρό­τα­ση στο υπουρ­γείο και να λη­φθούν οι τε­λι­κές απο­φά­σεις για τις αλ­λα­γές που θα γί­νουν, με σκοπό να εφαρ­μο­στούν την ερ­χό­με­νη σχο­λι­κή χρο­νιά.

Οπως ήδη έχει ανα­φέ­ρει και ο υπουρ­γός Παι­δεί­ας, Αν­δρέ­ας Λο­βέρ­δος, αλλά δια­πι­στώ­νε­ται και στη με­λέ­τη αξιο­λό­γη­σης, η ανα­μόρ­φω­ση που θα γίνει στα σχο­λι­κά προ­γράμ­μα­τα των σχο­λεί­ων της Πρω­το­βάθ­μιας Εκ­παί­δευ­σης πρέ­πει να πε­ρι­λαμ­βά­νει εκτός από τη μεί­ω­ση της ύλης και τα εξής: Την εν­σω­μά­τω­ση πο­λι­τι­στι­κών στοι­χεί­ων μέσω μα­θη­μά­των αι­σθη­τι­κής αγω­γής (μου­σι­κή, καλ­λι­τε­χνι­κά, θε­α­τρι­κή αγωγή) και της φυ­σι­κής αγω­γής (πα­ρα­δο­σια­κοί χοροί).

Επί­σης την ει­σα­γω­γή της φι­λα­να­γνω­σί­ας και των ξένων γλωσ­σών καθώς και την ευαι­σθη­το­ποί­η­ση των παι­διών σε θέ­μα­τα πε­ρι­βάλ­λο­ντος και αγω­γής υγεί­ας και τέλος την προ­σαρ­μο­γή του εκ­παι­δευ­τι­κού υλι­κού στις σύγ­χρο­νες τε­χνο­λο­γι­κές εξε­λί­ξεις και σύν­δε­ση της εκ­παι­δευ­τι­κής δια­δι­κα­σί­ας με τις νέες τε­χνο­λο­γί­ες.

Στην αξιο­λό­γη­ση, που έγινε από ανε­ξάρ­τη­τη Αρχή για το ολο­ή­με­ρο δη­μο­τι­κό σχο­λείο, συμ­με­τεί­χαν κυ­ρί­ως οι διευ­θυ­ντές των σχο­λι­κών μο­νά­δων (347 άτομα), σχο­λι­κοί σύμ­βου­λοι (32 άτομα) και στε­λέ­χη της Ει­δι­κής Υπη­ρε­σί­ας Εφαρ­μο­γής Εκ­παι­δευ­τι­κών Δρά­σε­ων του υπουρ­γεί­ου Παι­δεί­ας (10 άτομα).

Αμε­σες πα­ρεμ­βά­σεις

Στα τε­λι­κά συ­μπε­ρά­σμα­τα οι αξιο­λο­γη­τές το­νί­ζουν ότι χρειά­ζο­νται άμε­σες πα­ρεμ­βά­σεις στα δη­μο­τι­κά σχο­λεία ώστε να βελ­τιω­θεί το ωρο­λό­γιο πρό­γραμ­μα και τα παι­διά να έχουν χρόνο για πε­ρισ­σό­τε­ρες δρα­στη­ριό­τη­τες αλλά και για την προ­ε­τοι­μα­σία τους στα μα­θή­μα­τα της επό­με­νης μέρας, ενώ προ­τεί­νουν και πα­ράλ­λη­λη μεί­ω­ση και εξορ­θο­λο­γι­σμό της ύλης.

Η έρευ­να έγινε για τα ολο­ή­με­ρα δη­μο­τι­κά σχο­λεία με ενιαίο ανα­μορ­φω­μέ­νο πρό­γραμ­μα, αλλά στην ουσία αφορά όλα τα δη­μο­τι­κά σχο­λεία, αφού στην πραγ­μα­τι­κό­τη­τα οι μι­κροί μα­θη­τές αντι­με­τω­πί­ζουν τα ίδια προ­βλή­μα­τα ανε­ξάρ­τη­τα από τον τύπο του σχο­λεί­ου.

Οι διευ­θυ­ντές των σχο­λεί­ων κατά κύριο λόγο αλλά και οι σχο­λι­κοί σύμ­βου­λοι εστί­α­σαν σε γε­νι­κές γραμ­μές στα εξής προ­βλή­μα­τα: Στο γε­γο­νός ότι τα παι­διά δεν προ­λα­βαί­νουν να δια­βά­σουν στο σχο­λείο τα μα­θή­μα­τα για την επό­με­νη μέρα με απο­τέ­λε­σμα να χρειά­ζο­νται και επι­πλέ­ον ώρες με­λέ­της στο σπίτι το από­γευ­μα, κάτι που επι­βα­ρύ­νει και τους γο­νείς, οι οποί­οι ανα­γκά­ζο­νται να κά­νουν τον δά­σκα­λο. Τε­λι­κά, η κα­τά­στα­ση αυτή κου­ρά­ζει εξαι­ρε­τι­κά τόσο τους μα­θη­τές όσο και τους γο­νείς.

Τα πράγ­μα­τα δυ­σκο­λεύ­ουν ακόμη πε­ρισ­σό­τε­ρο, καθώς συ­νή­θως υπάρ­χουν ελ­λεί­ψεις σε μό­νι­μους δα­σκά­λους αλλά και σε εκ­παι­δευ­τι­κούς ει­δι­κό­τη­τας, με απο­τέ­λε­σμα να μην μπο­ρεί να δια­μορ­φω­θεί έγκαι­ρα το ωρο­λό­γιο πρό­γραμ­μα.

Για όλους αυ­τούς τους λό­γους οι διευ­θυ­ντές και οι σχο­λι­κοί σύμ­βου­λοι κα­τέ­λη­ξαν στο συ­μπέ­ρα­σμα ότι πρέ­πει να γί­νουν άμεσα πα­ρεμ­βά­σεις ώστε να βελ­τιω­θεί η λει­τουρ­γία των σχο­λεί­ων και κατά συ­νέ­πεια η κα­θη­με­ρι­νό­τη­τα των παι­διών.

Πρώ­τι­στη αλ­λα­γή κρί­νουν ότι πρέ­πει να είναι η μεί­ω­ση της ύλης αλλά και μια σειρά πα­ρεμ­βά­σε­ων ώστε το σχο­λείο να μπο­ρέ­σει να αντα­πο­κρι­θεί στις νέες εκ­παι­δευ­τι­κές ανά­γκες και προ­κλή­σεις του 21ου αιώνα.

Τα «αγκά­θια» του σχο­λεί­ουκαι οι λύ­σει­ςπου προ­τεί­νο­νται
Τι επι­ση­μαί­νουν διευ­θυ­ντές και σχο­λι­κοί σύμ­βου­λοι

1 Ανε­παρ­κής με­λέ­τη και προ­ε­τοι­μα­σία των παι­διών στο σχο­λείο για την επό­με­νη μέρα.

2 Mη έγκαι­ρη στε­λέ­χω­ση των σχο­λεί­ων με εκ­παι­δευ­τι­κούς και κυ­ρί­ως τους εκ­παι­δευ­τι­κούς ει­δι­κο­τή­των, κάτι που έχει ως συ­νέ­πεια σο­βα­ρές δυ­σκο­λί­ες στη δια­μόρ­φω­ση του ωρο­λο­γί­ου προ­γράμ­μα­τος.

3 Kού­ρα­ση των μα­θη­τών.

4 Mη ύπαρ­ξη μό­νι­μου προ­σω­πι­κού.

5 Διά­σπα­ση της συ­νέ­χειας της δι­δα­σκα­λί­ας της Γλώσ­σας και των Μα­θη­μα­τι­κών λόγω των πολ­λών ει­δι­κο­τή­των που δι­δά­σκουν.

6 Ανα­γκαιό­τη­τα μεί­ω­σης της δι­δα­κτέ­ας ύλης.

Οι προ­τά­σεις των διευ­θυ­ντών για τις βελ­τιώ­σεις

Θε­σμο­θέ­τη­ση ώρας προ­ε­τοι­μα­σί­ας στο πρω­ι­νό πρό­γραμ­μα για τις ερ­γα­σί­ες της επό­με­νης μέρας, με σκοπό να ολο­κλη­ρώ­νε­ται το με­γα­λύ­τε­ρο μέρος των σχο­λι­κών ερ­γα­σιών στο σχο­λείο. Αυτό μπο­ρεί να συν­δυα­στεί με μεί­ω­ση της δι­δα­κτέ­ας ύλης και προ­σε­κτι­κή επι­λο­γή της, προ­κει­μέ­νου να απο­φευχ-θούν οι επι­κα­λύ­ψεις και να εξοι­κο­νο­μη­θούν οι ανά­λο­γες ώρες.

Ανά­θε­ση σε ΔΑ­ΣΚΑ­ΛΟΥΣ (ΠΕ70) ωρών της προ­ε­τοι­μα-σίας, γιατί οι εκ­παι­δευ­τι­κοί των ει­δι­κο­τή­των αδυ­να­τούν να προ­σφέ­ρουν βο­ή­θεια στην προ­ε­τοι­μα­σία των μα­θη­τών, κυ­ρί­ως στις μι­κρές τά­ξεις.

Δια­μόρ­φω­ση του πλαι­σί­ου ώστε οι εκ­παι­δευ­τι­κοί ει­δι­κό­τη­τας να συ­νερ­γά­ζο­νται με τους εκ­παι­δευ­τι­κούς για την υπο­στή­ρι­ξη της κα­θη­με­ρι­νής δου­λειάς στο σχο­λείο και στην ενί­σχυ­ση των και­νο­τό­μων δρά­σε­ων και των κοι­νών projects.

Πα­ρο­χή ωρών στην πρω­ι­νή ζώνη για ανά­πτυ­ξη ορι­ζό­ντιων δρά­σε­ων (π.χ. με­τα­ξύ μα­θη­τών δια­φο­ρε­τι­κών τμη­μά­των, όπως χο­ρω­δί­ες – ομά­δες θε­ά­τρου – Πλη­ρο­φο­ρι­κής).

Ενί­σχυ­ση της επι­μόρ­φω­σης με συ­στη­μα­τι­κές κε­ντρι­κές δρά­σεις και ου­σια­στι­κή υπο­στή­ρι­ξη. Συ­μπλη­ρω­μα­τι­κά οι εκ­παι­δευ­τι­κοί που θα επι­μορ­φώ­νο­νται για τα Ενιαία Ανα­μορ­φω­μέ­να Εκ­παι­δευ­τι­κά Προ­γράμ­μα­τα θα πρέ­πει να πα­ρα­μέ­νουν στα σχο­λεία αυτά για με­γά­λο χρο­νι­κό διά­στη­μα.

Ορ­γα­νι­κή έντα­ξη των νέων δι­δα­κτι­κών αντι­κει­μέ­νων στο ανα­λυ­τι­κό πρό­γραμ­μα του σχο­λεί­ου και δια­σύν­δε­ση όλων των δι­δα­κτι­κών αντι­κει­μέ­νων του προ­γράμ­μα­τος.

Ολο­κλή­ρω­ση βα­σι­κών δι­δα­κτι­κών αντι­κει­μέ­νων (Γλώσ­σα – Μα­θη­μα­τι­κά) στο πρώτο 4ωρο του σχο­λι­κού προ­γράμ­μα­τος έτσι ώστε να μη δια­σπά­ται η συ­νέ­χεια δι­δα­σκα­λί­ας του τμή­μα­τος και να ολο­κλη­ρώ­νε­ται με με­γα­λύ­τε­ρη άνεση η συ­γκε­κρι­μέ­νη εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία από τον δά­σκα­λο της τάξης χωρίς την ανα­στά­τω­ση που επι­φέ­ρουν οι αλ­λα­γές σε χώ­ρους και εκ­παι­δευ­τι­κούς. Κά­ποιες δρα­στη­ριό­τη­τες να γί­νο­νται σε συ­νε­χό­με­νο δίωρο (π.χ. Ει­κα­στι­κά, Θε­α­τρι­κή Αγωγή), ώστε να τους δια­τί­θε­ται πε­ρισ­σό­τε­ρος χρό­νος και να γί­νε­ται το μά­θη­μα πιο απο­τε­λε­σμα­τι­κό κ.λπ.

ΠΑ­ΡΕΜ­ΒΑ­ΣΕΙΣ

Από τη Ραλ­λία Αδα­μί­δου, Διευ­θύ­ντρια Δη­μο­τι­κού Σχο­λεί­ου Νέας Πο­τί­δαιας Χαλ­κι­δι­κής

Οφεί­λου­με στα παι­διά αν­θρώ­πι­νοσχο­λείο

Το πρό­γραμ­μα του δη­μο­τι­κού σχο­λεί­ου είναι εμπλου­τι­σμέ­νο με ποι­κί­λα δι­δα­κτι­κά αντι­κεί­με­να. Απο­τέ­λε­σμα ο μα­θη­τής από την Α’ Τάξη έως τη Στ’ Τάξη να επι­βα­ρύ­νε­ται με αρ­κε­τές ώρες ερ­γα­σί­ας, με­λέ­της και δρα­στη­ριο­τή­των. Κα­θη­με­ρι­νά βλέπω τους μα­θη­τές στο σχο­λείο κατά τις τε­λευ­ταί­ες ώρες να έχουν εξα­ντλή­σει τις δυ­νά­μεις τους και το μόνο που σκέ­φτο­νται είναι η ώρα που θα σχο­λά­σουν. Σε σύ­γκρι­ση με τα σχο­λεία του εξω­τε­ρι­κού οι συν­θή­κες φοί­τη­σης των μα­θη­τών μας υστε­ρούν κατά πολύ.

Το σχο­λείο οφεί­λει να πα­ρέ­χει επι­στη­μο­νι­κή και παι­δα­γω­γι­κή κα­τάρ­τι­ση στον μα­θη­τή, αλλά ταυ­τό­χρο­να το κρά­τος οφεί­λει να του πα­ρέ­χει ένα πε­ρι­βάλ­λον υγιές, κα­τάλ­λη­λο για την υλο­ποί­η­ση των δι­δα­κτι­κών αντι­κει­μέ­νων όπως: γυ­μνα­στή­ρια, χώρο με­λέ­της, χώ­ρους χαράς και δη­μιουρ­γί­ας. Ενα… αν­θρώ­πι­νο σχο­λείο δη­λα­δή.

Από τoν Σταύ­ρο Πε­τρά­κη, Ει­δι­κός γραμ­μα­τέ­ας Δι­δα­σκα­λι­κής Ομο­σπον­δί­ας Ελ­λά­δας

Ενας σκλη­ρά ερ­γα­ζό­με­νος πο­λί­της

Ο Ελ­λη­νας μα­θη­τής είναι ο σκλη­ρό­τε­ρα ερ­γα­ζό­με­νος πο­λί­της της χώρας, με ό,τι αυτό συ­νε­πά­γε­ται για την παι­δι­κό­τη­τα και την ισόρ­ρο­πη ανά­πτυ­ξή του. Οι εξο­ντω­τι­κοί σχο­λι­κοί ρυθ­μοί, οι οποί­οι οφεί­λο­νται στο κα­θα­ρά εξε­τα­σιο­κε­ντρι­κά προ­σα­να­το­λι­σμέ­νο εκ­παι­δευ­τι­κό σύ­στη­μα που έχει ως μόνο στόχο την πρό­σβα­ση στην Τρι­το­βάθ­μια Εκ­παί­δευ­ση, του στε­ρούν τη χαρά της ου­σια­στι­κής μόρ­φω­σης. Λύση σε όλο αυτό το σκη­νι­κό μπο­ρεί να δοθεί μέσα από την αλ­λα­γή των ανα­λυ­τι­κών προ­γραμ­μά­των, τη μεί­ω­ση των πολ­λών γνω­στι­κών αντι­κει­μέ­νων, τη συγ­γρα­φή νέων βι­βλί­ων που θα ενι­σχύ­ουν και θα εν­θαρ­ρύ­νουν την κρι­τι­κή σκέψη. Το όραμα για ένα σχο­λι­κό πε­ρι­βάλ­λον χαράς και δη­μιουρ­γί­ας και όχι άγ­χους δεν μπο­ρού­με να συ­νε­χί­σου­με να το στε­ρού­με από τη νέα γενιά.

‘ Εθνος