Φιλόλογοι και μαθηματικοί κατά των αλλαγών Γαβρόγλου: Πλήττουν την κλασική παιδεία και τη μαθηματική καλλιέργεια

Οι φιλό­λο­γοι εκφρά­ζουν τη σφοδρή αντί­θεσή τους στην κατάρ­γηση του μαθή­μα­τος των Λατι­νι­κών, ενώ θέτουν και θέμα περαι­τέρω υπο­βάθ­μι­σης του μαθή­μα­τος της Αρχαίας Ελλη­νι­κής Γλώσσας και Γραμ­μα­τείας. Οι αλλαγές προ­κα­λούν την αντί­δραση και των μαθη­μα­τι­κών που μιλούν για υπο­βάθ­μιση και της μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης.

«Απα­ρά­δε­κτη» χαρα­κτη­ρί­ζει η Πανελ­λή­νια Ενωση Φιλο­λό­γων την κατάρ­γηση της διδα­σκα­λίας του μαθή­μα­τος των Λατι­νι­κών, που ανα­κοί­νωσε ο υπουρ­γός Παι­δείας Κ. Γαβρό­βου.

Το μέτρο αυτό, τονίζει η Ενωση Φιλο­λό­γων, «απο­κό­πτει το ελλη­νικό σχολείο από τις ρίζες του ευρω­παϊ­κού πολι­τι­σμού και επι­χει­ρεί­ται στο όνομα μιας και­νο­φα­νούς, έξω από κάθε επι­στη­μο­νική τεκ­μη­ρί­ωση, άποψης ότι στο μάθημα αυτό αρί­στευαν σχεδόν όλοι οι υπο­ψή­φιοι(!)».

Η Ενωση ζητεί την άμεση από­συρση του υπουρ­γι­κού σχεδίου, το οποίο, όπως χαρα­κτη­ρι­στικά ανα­φέ­ρει, «αιφ­νι­δια­στικά και χωρίς να έχει προη­γη­θεί διά­λο­γος με την επι­στη­μο­νική κοι­νό­τητα, εξα­πο­λύει ολο­μέ­τωπη επίθεση κατά των φιλο­λο­γι­κών μαθη­μά­των και πλήττει βαρύ­τατα την ουσία της ανθρω­πι­στι­κής παι­δείας, η οποία βρί­σκε­ται τα τελευ­ταία χρόνια σε πορεία προϊ­ού­σας υπο­βάθ­μι­σης».

Παράλ­ληλα η ΠΕΦ σημειώ­νει, στο σχετικό ανα­κοι­νω­θέν της:

«Με αγα­νά­κτηση παρα­κο­λου­θεί την περαι­τέρω υπο­βάθ­μιση του μαθή­μα­τος της Αρχαίας Ελλη­νι­κής Γλώσσας και Γραμ­μα­τείας, η οποία συνί­στα­ται στην κατάρ­γηση της μετά­φρα­σης του διδαγ­μέ­νου κει­μέ­νου και στην υπο­μο­ριο­δό­τηση (με 10 μόλις μόρια, αντί των 20 που ισχύουν) του αδί­δα­κτου από το οποίο ο υπο­ψή­φιος θα καλεί­ται πλέον να μετα­φρά­σει έως έξι (6) μόνον σειρές (!).

Η ενο­χο­ποί­ηση της μετά­φρα­σης του αρχαιο­ελ­λη­νι­κού κει­μέ­νου, με το έωλο επι­χεί­ρημα ότι οι μαθητές την απο­στη­θί­ζουν μηχα­νικά, στρέ­φε­ται ενα­ντίον μιας κορυ­φαίας πνευ­μα­τι­κής άσκησης, η οποία οξύνει την κρίση των μαθητών και ανα­δει­κνύει τις ικα­νό­τη­τές τους τόσο στον αρχαιο­ελ­λη­νικό όσο και στον νεο­ελ­λη­νικό λόγο.

Ενδε­χό­μενη υιο­θέ­τηση των μέτρων αυτών θα απο­κό­ψει την ελλη­νική εκπαί­δευση από ιστο­ρι­κούς δεσμούς με τον ανε­κτί­μητο γλωσ­σικό πλούτο των κλα­σι­κών γραμ­μά­των, στην κοιτίδα της δημιουρ­γίας τους γεγονός που θα έχει συνέ­πειες -θλιβερές και απρόβλεπτες- για το μέλλον και της Νέας Ελλη­νι­κής Γλώσσας και Γραμ­μα­τείας.

Καλούμε τους συνα­δέλ­φους μας φιλο­λό­γους που δίνουν στους μαθητές το περίσ­σευμα της καρδιάς τους, ώστε να κρα­τη­θούν ζωντα­νές οι αξίες της ανθρω­πι­στι­κής παι­δείας, να ενώσουν τις δυνά­μεις τους ώστε να ανα­μορ­φώ­σουμε δημιουρ­γικά τη διδα­σκα­λία των αρχαίων ελλη­νι­κών και λατι­νι­κών κει­μέ­νων απο­δει­κνύ­ο­ντας ότι τα κλασικά γράμ­ματα δεν ανήκουν σε μια απο­στε­ω­μένη αντί­ληψη για την εκπαί­δευση, αλλά δια­θέ­τουν εσαεί την άφθαρτη νεότητα ενός αγέ­ρα­στου πολι­τι­σμού».

Η Εται­ρεία Ελλήνων Φιλο­λό­γων, εξάλλου, δια­μαρ­τύ­ρε­ται εντο­νό­τατα για τη συνε­χι­ζό­μενη, συστη­μα­τική υπο­βάθ­μιση έως και εκμη­δέ­νιση της Κλασ­σι­κής Παι­δείας στους δύο βασι­κούς πυλώνες της, τα Αρχαία Ελλη­νικά και τα Λατι­νικά, που αβα­σά­νι­στα επι­χει­ρεί τον τελευ­ταίο καιρό το υπουρ­γείο Παι­δείας, χωρίς ουσια­στικό διάλογο με τα Πανε­πι­στή­μια και τους ειδι­κούς επι­στη­μο­νι­κούς φορείς.

Οπως τονίζει: «Προη­γή­θηκε η δρα­στική μείωση των ωρών διδα­σκα­λίας και η αφαί­ρεση του μαθή­μα­τος των Αρχαίων Ελλη­νι­κών από τις προ­α­γω­γι­κές και απο­λυ­τή­ριες εξε­τά­σεις του Γυμνα­σίου, που οδή­γη­σαν στην πλήρη περι­θω­ριο­ποί­ηση και απα­ξί­ωση της Αρχαίας Ελλη­νι­κής Γλώσσας και Γραμ­μα­τείας και στέ­ρη­σαν τους μαθητές από την κατα­νό­ηση της δια­χρο­νίας της γλώσσας μας και των στα­θε­ρών αξιών που εκφρά­ζουν τα κλασ­σικά κείμενα».

Οι φιλό­λο­γοι επι­ση­μαί­νουν ότι: «Ακο­λού­θησε η μείωση της διδα­σκα­λίας κει­μέ­νων από το πρω­τό­τυπο στο Λύκειο και η πρό­σφατη Υπουρ­γική Απόφαση για την κατάρ­γηση στις Πανελ­λή­νιες Εξε­τά­σεις της μετά­φρα­σης του διδαγ­μέ­νου κει­μέ­νου και την υπο­βάθ­μισή της στην εξέταση του αδί­δα­κτου κεί­με­νου. Τώρα το Υπουρ­γείο Παι­δείας κατα­φέ­ρει τη χαρι­στική βολή κατά του άλλου βασικού άξονα της Κλα­σι­κής Γραμ­μα­τείας, της Λατι­νι­κής Γλώσσας και Λογο­τε­χνίας. Με βάση κυρίως πρόταση του Ι.Ε.Π. ο υπουρ­γός Παι­δείας κ. Κ. Γαβρό­γλου εξαγ­γέλ­λει «εκπαι­δευ­τική μεταρ­ρύθ­μιση», που αφορά πρω­τί­στως τη Γ΄ Λυκείου και τις Πανελ­λή­νιες Εξε­τά­σεις. Στο πλαίσιο αυτό αντι­κα­θι­στά το μάθημα των Λατι­νι­κών με το μάθημα της Κοι­νω­νιο­λο­γίας, με προ­δή­λως ανέ­ρει­στα επι­χει­ρή­ματα όπως ότι η μόνη χρη­σι­μό­τητα των Λατι­νι­κών είναι για τα Τμήματα Φιλο­λο­γίας και ότι τα Λατι­νικά συμ­βάλ­λουν στην απο­στή­θιση και τη βαθ­μο­θη­ρία. Οι ισχυ­ρι­σμοί αυτοί εύκολα ανα­σκευά­ζο­νται από παν­θο­μο­λο­γού­με­νες δια­πι­στώ­σεις για την ουσια­στική αξία της διδα­σκα­λίας και γνώσης των Λατι­νι­κών: η ορο­λο­γία των φυσικών, ιατρι­κών και γενικά όλων των θετικών επι­στη­μών βασί­ζε­ται κυρίως στα Λατι­νικά. Και γι’ αυτό και μόνο, έστω και στοι­χειώ­δης γνώση της Λατι­νι­κής θα ήταν χρήσιμο να προ­σφέ­ρε­ται και στη γενική παιδεία, όπως συνέ­βαι­νε­πα­λαιό­τερα, όταν η ανθρω­πι­στική παιδεία συνέ­βαλλε ουσια­στικά στην ολό­πλευρη πνευ­μα­τική καλ­λιέρ­γεια των πολιτών. Καταρ­γώ­ντας τα Λατι­νικά και από τη Θεω­ρη­τική Κατεύ­θυνση το Υπουρ­γείο λησμο­νεί ότι η Λατι­νική τρο­φο­δό­τησε με απα­ρά­μιλλη γλωσ­σική αρτιό­τητα το Ρωμαϊκό Δίκαιο, που συνιστά τον ακρο­γω­νιαίο λίθο της σύγ­χρο­νης Νομικής Επι­στή­μης».

Με την κατάρ­γηση των Λατι­νι­κών, τονί­ζουν οι φιλό­λο­γοι παρα­γνω­ρί­ζε­ται επίσης η ουσια­στική σχέση της Λατι­νι­κής με την Ελλη­νική γλώσσα στη δομή, στη μορ­φο­λο­γία και στο λεξι­λό­γιο. Η Ελλη­νική, κατά τον Μεσαί­ωνα και μετά την πτώση του Βυζα­ντίου, δια­δό­θηκε στη Δύση κυρίως μέσω της Λατι­νι­κής, έτσι ώστε οι ευρω­παϊ­κές γλώσσες που έχουν ως βάση τη Λατι­νική να χαρα­κτη­ρί­ζο­νται από τον μεγάλο σύγ­χρονο γλωσ­σο­λόγο F.R. Adrados ως «κρυ­πτο­ελ­λη­νι­κές».

Ως εκ τούτων, οι κλασ­σι­κές γλώσσες, τα Αρχαία Ελλη­νικά και τα Λατι­νικά, δεν είναι νεκρές, αλλά ζουν, ενυ­πάρ­χουν ενσω­μα­τω­μέ­νες στη σύγ­χρονη γλώσσα των επι­στη­μών και της καθη­με­ρι­νής ζωής, συμ­βάλ­λο­ντας έτσι στην πνευ­μα­τική και πολι­τι­σμική ανά­πτυξη του σύγ­χρο­νου οικου­με­νι­κού ανθρώ­που. Ως προς την «απο­στή­θιση» που επι­κα­λεί­ται το Υπουρ­γείο, αυτή οφεί­λε­ται στον τρόπο δια­μόρ­φω­σης της ύλης των Λατι­νι­κών και στον μηχα­νι­στικό τρόπο διδα­σκα­λίας, χωρίς επαφή με τα μεγάλα κλασικά κείμενα της Λατι­νι­κής Γραμ­μα­τείας, πρό­σφορα για γλωσ­σική διδα­σκα­λία αλλά και ανά­δειξη των μορ­φω­τι­κών αξιών του ρωμαϊ­κού πολι­τι­σμού. Βελ­τί­ωση, επο­μέ­νως, της ύλης και του τρόπου διδα­σκα­λίας και όχι κατάρ­γηση των κλα­σι­κών γλωσσών απαι­τεί­ται για μία καλύ­τερη παιδεία. Σε μια εποχή επι­κρά­τη­σης της τεχνο­λο­γίας, τα κλασικά γράμ­ματα ενι­σχύ­ουν το μορ­φω­τικό επίπεδο των νέων, οξύνουν την κριτική τους σκέψη και καλ­λιερ­γούν τον ψυχικό τους κόσμο.

Για τους λόγους αυτούς, οι περισ­σό­τε­ρες χώρες του κόσμου μας, ανα­γνω­ρί­ζο­ντας την πολύ­πλευρη αυτή προφορά των κλασ­σι­κών γλωσσών, ανα­βαθ­μί­ζουν την παρου­σία της Ανθρω­πι­στι­κής Παι­δείας στην εκπαί­δευση, όπως προ­σφά­τως έπραξε η Γαλλία. Θλιβερή εξαί­ρεση απο­τε­λεί η χώρα μας, η γενέ­τειρα του Δυτικού Πολι­τι­σμού. Με βάση τα παρα­πάνω, θεω­ρούμε ότι η απόφαση κατάρ­γη­σης των Λατι­νι­κών είναι λαν­θα­σμένη και ζητούμε την άμεση ανά­κλησή της.

Ανά­κληση της από­φα­σης ζητεί και η Κοσμη­τεία της Φιλο­σο­φι­κής Σχολής του ΕΚΠΑ

Την έκπληξη και απο­γο­ή­τευση δια­τυ­πώ­νει η Κοσμη­τεία της Φιλο­σο­φι­κής Σχολής του Εθνικού και Καπο­δι­στρια­κού Πανε­πι­στη­μίου Αθηνών , σχο­λιά­ζο­ντας, με ανα­κοι­νω­θέν της, την κατάρ­γηση των Λατι­νι­κών που ανα­κοί­νωσε χθες ο υπουρ­γός Παι­δείας Κ. Γαβρό­γλου.

Η Κοσμη­τεία απευ­θύ­νει έκκληση προς το υπουρ­γείο Παι­δείας «να επα­νε­ξε­τά­σει και τελικά να ανα­θε­ω­ρή­σει και να ανα­κα­λέ­σει αυτή την απο­λύ­τως εσφαλ­μένη απόφασή του, η οποία δυστυ­χώς θα συντε­λέ­σει με μαθη­μα­τική ακρί­βεια στην περαι­τέρω υπο­βάθ­μιση των σπουδών των μαθητών και μαθη­τριών της χώρας μας».

Σε κείμενο που υπο­γρά­φε­ται από 332 φιλο­λό­γους τονί­ζε­ται: «Εδώ και δεκα­ε­τίες οι φιλό­λο­γοι γινό­μα­στε μάρ­τυ­ρες της μεθο­δευ­μέ­νης, συστη­μα­τι­κής υπο­βάθ­μι­σης και απο­ψί­λω­σης των κλα­σι­κών και ανθρω­πι­στι­κών σπουδών στα σχολεία. Τομές της επι­δεί­νω­σης η κατάρ­γηση των εξε­τά­σεων των Αρχαίων Ελλη­νι­κών στο Γυμνά­σιο, της Λογο­τε­χνίας στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις, η εκμη­δέ­νιση σχεδόν της διδα­σκα­λίας του Επι­τα­φίου και της Αντι­γό­νης και η σοβαρή υπο­βάθ­μιση των Λατι­νι­κών. Τα επόμενα βήματα είναι ο πλήρης εξο­βε­λι­σμός των Λατι­νι­κών από την Ομάδα Ανθρω­πι­στι­κών Σπουδών της Γ’ Λυκείου και η περαι­τέρω υπο­βάθ­μιση των Αρχαίων μέσω της κατάρ­γη­σης της εξέ­τα­σης της μετά­φρα­σης στο Γνωστό».

Και οι μαθη­μα­τι­κοί κατά του υπουρ­γείου Παι­δείας: Υπο­βάθ­μιση της μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης

Για κακή αντι­γραφή, πρό­χειρη συρραφή και βια­στική, άκριτη υιο­θέ­τηση των κατευ­θύν­σεων του ΟΟΣΑ και επα­να­λαμ­βα­νό­με­νων πρα­κτι­κών ψωρο­κώ­σται­νας, κάνει λόγο η Ελλη­νική Μαθη­μα­τική Εται­ρεία, κάνο­ντας λόγο για εξο­βε­λι­σμό της μαθη­μα­τι­κής καλλ­λιέρ­γειας.

«Κρίσιμα επι­στη­μο­λο­γικά ερω­τή­ματα και ισχυρές εκπαι­δευ­τι­κές αντι­δρά­σεις προ­κα­λεί η πρώτη ανά­γνωση των υπουρ­γι­κών εξαγ­γε­λιών για την οργά­νωση και το περιε­χό­μενο της Γ’ Λυκείου» τονίζει η Ελλη­νική Μαθη­μα­τική Εται­ρεία και ερωτά: «Μήπως οι εξαγ­γε­λίες ανα­δει­κνύ­ουν μια κακή αντι­γραφή, πρό­χειρη συρραφή και βια­στική, άκριτη υιο­θέ­τηση των κατευ­θύν­σεων του ΟΟΣΑ; Κατευ­θύν­σεων που κινού­νται ανάμεσα σε ερευ­νη­τικά πορί­σματα και σε νεο­φι­λε­λεύ­θε­ρες πρα­κτι­κές, όχι πάντα με ισορ­ρο­πη­μένο τρόπο και ανθρω­πι­στική ευαι­σθη­σία, και σε όλη την Ευρω­παϊκή Ένωση αντι­με­τω­πί­ζο­νται με κριτικό τρόπο και ουσια­στι­κές δια­βου­λεύ­σεις;»

Η ΕΜΕ κατη­γο­ρεί τον υπουργό Παι­δείας για αντι­φα­τική τοπο­θέ­τηση του σχετικά με τη σημασία και το ρόλο των Μαθη­μα­τι­κών και της Μαθη­μα­τι­κής Εκπαί­δευ­σης, και καταγ­γέλ­λει:

Εξο­βε­λι­σμό της μαθη­μα­τι­κής καλ­λιέρ­γειας: «Ο εξο­βε­λι­σμός της μαθη­μα­τι­κής καλ­λιέρ­γειας από τον «κορμό» των μαθη­μά­των της Γ’ Λυκείου, ανα­δει­κνύει την λαν­θα­σμένη κατα­νό­ηση της διε­θνούς εκπαι­δευ­τι­κής εγρή­γορ­σης για τη μετά­βαση της κοι­νω­νίας και της παι­δείας των πολιτών στην εποχή της διε­πι­στη­μο­νι­κό­τη­τας, της ψηφια­κό­τη­τας και του δια­δι­κτύου, τριών δια­στά­σεων που έχουν συν­δε­τικό κρίκο τα Μαθη­μα­τικά και τις λογι­κο­μα­θη­μα­τι­κές δια­στά­σεις της ανθρώ­πι­νης νοη­μο­σύ­νης».

Απουσία εκπρο­σώ­πη­σης της χώρας μας στις ευρω­παϊ­κές επι­τρο­πές και διε­θνείς οργα­νι­σμούς: «Στην πρό­σφατη συνά­ντηση με το ΙΕΠ η ΕΜΕ έθεσε τη σημασία της παρου­σίας εκεί που υπήρχε μακρό­χρονη απουσία και της ανα­βάθ­μι­σης της εκπρο­σώ­πη­σης της χώρας μας στις ευρω­παϊ­κές επι­τρο­πές, τους διε­θνείς οργα­νι­σμούς και τα προ­γράμ­ματα (όπως το PISA) για ζητή­ματα μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης.»

Πρα­κτι­κές ψωρο­κώ­σται­νας: «Την επίσημη αποδοχή αυτής της ανα­γκαιό­τη­τας από το ΙΕΠ και το Υπουρ­γείο, απορ­ρό­φη­σαν, όπως δεί­χνουν οι σημε­ρι­νές εξαγ­γε­λίες, οι επα­να­λαμ­βα­νό­με­νες πρα­κτι­κές ψωρο­κώ­σται­νας.»

Οι σημε­ρι­νές εξαγ­γε­λίες θυμί­ζουν διοι­κη­τι­κές ρυθ­μί­σεις: «Μακριά από την ευρω­παϊκή και διεθνή ανα­ζή­τηση, οι σημε­ρι­νές εξαγ­γε­λίες θυμί­ζουν διοι­κη­τι­κές ρυθ­μί­σεις προ­σαρ­μο­γής των προ­γραμ­μά­των σπουδών στις ποσο­τι­κές ανα­λο­γίες και τα συντε­χνιακά αιτή­ματα των ειδι­κο­τή­των του υπάρ­χο­ντος εκπαι­δευ­τι­κού προ­σω­πι­κού.»

Παρα­κάμ­φθηκε η παι­δα­γω­γική αυτο­νο­μία των σχο­λι­κών μονάδων: «Η έννοια του εκπαι­δευ­τι­κού σχε­δια­σμού, της περι­φε­ρεια­κό­τη­τας και της παι­δα­γω­γι­κής αυτο­νο­μίας των σχο­λι­κών μονάδων έχουν παρα­καμ­φθεί από την ευκολία της προ­χει­ρό­τη­τας και της γρα­φειο­κρα­τι­κής διευ­θέ­τη­σης.»

Οι εξαγ­γε­λίες αγνοούν το εύρος της σκιώ­δους εκπαί­δευ­σης: «Ενδει­κτικά, οι εξαγ­γε­λίες αγνοούν το εύρος της σκιώ­δους εκπαί­δευ­σης και την «βλέπουν» απο­κλει­στικά στην Γ’ Λυκείου. Αγνοούν τις αγο­ραίες πρα­κτι­κές τύπου International Baccalaureate. Αγνοούν τη διεθνή ανη­συ­χία από την σχολική απο­τυ­χία στην επι­στη­μο­νική και τεχνο­λο­γική εκπαί­δευση, αγνοούν τα πορί­σματα των ερευ­νη­τι­κών μελετών και τις προ­τά­σεις των επι­στη­μο­νι­κών συνε­δρίων.»

Το ΙΕΠ: «Εξάλλου το ΙΕΠ με την ψευ­δαί­σθηση της αυτάρ­κειας απέχει συστη­μα­τικά από την παρα­κο­λού­θηση της εκπαι­δευ­τι­κής μαθη­μα­τι­κής έρευνας και από κάθε συνερ­γα­σία με τους επι­στη­μο­νι­κούς φορείς.»

Υπο­βάθ­μιση της μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης: «Αντί για την ανα­βάθ­μιση της μαθη­μα­τι­κής καλ­λιέρ­γειας στην ελλη­νική κοι­νω­νία, όπως δια­τεί­νε­ται το Υπουρ­γείο με την ανα­κή­ρυξη του 2018 ως έτους Μαθη­μα­τι­κών προς τιμήν των 100 χρόνων από την ίδρυση της ΕΜΕ, παρα­τη­ρούμε την υπο­βάθ­μιση της μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης, από κεντρικό στοι­χείο του σύγ­χρο­νου αλφα­βη­τι­σμού σε περιο­ρι­σμένο εργα­λείο μαθη­μα­τι­κο­ποί­η­σης μόνο των φανερά εκμα­θη­μα­τι­κευ­μέ­νων πεδίων. Σαν να μην χρειά­ζε­ται την βαθιά και κριτική μαθη­μα­τική καλ­λιέρ­γεια η κατα­νό­ηση των κοι­νω­νιο­λο­γι­κών δεικτών ή των μετρή­σεων και συσχε­τί­σεων στα φαι­νό­μενα που μελε­τάει η βιο­λο­γία, η ιατρική και η επι­δη­μιο­λο­γία.»

Η ΕΜΕ εκφρά­ζει τη δια­φω­νία της για τις εξαγ­γε­λίες του Υπουρ­γείου Παι­δείας και θεωρεί πως η μαθη­μα­τική επάρ­κεια είναι δικαί­ωμα του σύγ­χρο­νου πολίτη και η μαθη­μα­τική εκπαί­δευση υπο­χρέ­ωση του κράτους.

Η ΕΜΕ τονίζει πως «Θα επα­νέλ­θει και θα διεκ­δι­κή­σει τη συμ­με­τοχή της στις δια­βου­λεύ­σεις με στόχο να ανα­πτυ­χθεί μια νέα ευκαι­ρία για τα Μαθη­μα­τικά στην Ελλη­νική Εκπαί­δευση όλων των βαθ­μί­δων και μια νέα δυνα­τό­τητα για την καλ­λιέρ­γεια ποιο­τι­κής μαθη­μα­τι­κής παι­δείας για όλα τα παιδιά και όλους τους πολίτες, χωρίς κανενός είδους απο­κλει­σμό».

Πολι­τική αντι­πα­ρά­θεση

Οι ανα­κοι­νώ­σεις για την αλλαγή του εξε­τα­στι­κού συστή­μα­τος προ­κά­λε­σαν και πολι­τική αντι­πα­ρά­θεση.

Η τομε­άρ­χης Παι­δείας, Έρευνας και Θρη­σκευ­μά­των της Νέας Δημο­κρα­τίας, βου­λευ­τής Επι­κρα­τείας, κυρία Νίκη Κερα­μέως, σχετικά με τις ανα­κοι­νώ­σεις του υπουρ­γού Παι­δείας για τις αλλαγές στο Λύκειο και το νέο σύστημα εισα­γω­γής στην ανώτατη εκπαί­δευση, έκανε την ακό­λουθη δήλωση:

«Έχει περάσει σχεδόν 1,5 χρόνος αντι­κρουό­με­νων δηλώ­σεων από τον ίδιο τον Πρω­θυ­πουργό και στελέχη της Κυβέρ­νη­σης περί κατάρ­γη­σης ή μη των πανελ­λα­δι­κών εξε­τά­σεων, και ακόμη οι πει­ρα­μα­τι­σμοί στην παιδεία δεν έχουν τέλος από την Κυβέρ­νηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ, λίγες μόλις μέρες πριν από την έναρξη της νέας σχο­λι­κής χρονιάς. Τόση αναμονή, λοιπόν, για να βρε­θούμε αντι­μέ­τω­ποι με τη μεγα­λειώδη κυβί­στηση της Κυβέρ­νη­σης, και από την ολική κατάρ­γηση των πανελ­λα­δι­κών να επι­στρέ­ψουμε στις 4 δέσμες, σε ένα παλιό δηλαδή σύστημα, “στο­λι­σμένο” αυτή τη φορά με την ιδε­ο­λο­γική πατίνα του ΣΥΡΙΖΑ. Ένα σχέδιο γεμάτο προ­βλη­μα­τικά σημεία.

Ενδει­κτικά:

Πρώτον, με τον δια­χω­ρι­σμό σε σχολές ελεύ­θε­ρης πρό­σβα­σης και σε σχολές “κατόπιν εξε­τά­σεων”, στην ουσία αυτό που επι­τυγ­χά­νουν είναι η “κατη­γο­ριο­ποί­ηση” των σχολών σε εκείνες που δια­τη­ρούν αυξη­μένο κύρος και σε εκείνες που ρίχνο­νται στον Καιάδα της πλήρους απα­ξί­ω­σης.

Δεύ­τε­ρον, η αδια­βλη­τό­τητα του συστή­μα­τος τίθεται εν αμφι­βόλω. Το νέο σύστημα θα οδηγεί σε απο­λυ­τή­ριο δύο ταχυ­τή­των, καθώς, χωρίς τράπεζα θεμάτων, στην οποία ιδε­ο­λο­γικά αντι­τί­θε­ται ο ΣΥΡΙΖΑ, πώς θα δια­σφα­λί­ζε­ται η ομοιο­γέ­νεια και ο κοινός βαθμός δυσκο­λίας των θεμάτων από περιοχή σε περιοχή;

Τρίτον, προ­τεί­νε­ται ένα σύστημα που δεν εξα­σφα­λί­ζει καμία ανα­βάθ­μιση του παι­δα­γω­γι­κού ρόλου του Λυκείου, παρά τους δύο Εθνι­κούς Δια­λό­γους που πραγ­μα­το­ποι­ή­θη­καν γι’ αυτόν ακριβώς τον σκοπό, καθώς η Α’ και η Β’ Λυκείου θα εξα­κο­λου­θή­σουν να είναι προ­θά­λα­μοι για την εισα­γωγή στην ανώτατη εκπαί­δευση.

Τέταρ­τον, τα κλασικά γράμ­ματα βάλ­λο­νται σφοδρά εκ νέου, αυτή τη φορά με την πλήρη κατάρ­γηση της Λατι­νι­κής Γλώσσας και Γραμ­μα­τείας. Ενώ διεθνώς η παρου­σία της κλα­σι­κής παι­δείας στα προ­γράμ­ματα σπουδών ανα­βαθ­μί­ζε­ται, εμείς πάλι και­νο­το­μούμε καταρ­γώ­ντας την.

Πέμπτον, το σχέδιο χαρα­κτη­ρί­ζε­ται από πολυ­δαί­δαλη δομή, αφήνει πολλά σημεία αδιευ­κρί­νι­στα και γκρίζες ζώνες ερμη­νείας. Και όλα αυτά θα φανούν αμέσως, με την πρώτη εφαρ­μογή, που ο Υπουρ­γός φιλο­δο­ξεί να γίνει από την φετινή κιόλας χρονιά, δηλαδή, αυτή που ξεκινά σε λιγό­τερο από μια εβδο­μάδα! Ας μας απα­ντή­σουν, λοιπόν, με ποιο τρόπο “σε λίγες μέρες”, όπως χαρα­κτη­ρι­στικά είπε ο Υπουρ­γός, μετά την κατά­θεση των μηχα­νο­γρα­φι­κών, τα οποία θα κληθούν να συμπλη­ρώ­σουν οι μαθητές της Β’ Λυκείου φέτος, θα γίνεται η αντι­στοί­χιση και κατόπιν θα δίνεται η σχετική κατεύ­θυνση προς τις σχολές ελεύ­θε­ρης πρό­σβα­σης ή τις άλλες με εισα­γωγή μέσω πανελ­λα­δι­κών; Πώς θα γίνεται η καθο­δή­γηση, σε ένα εκπαι­δευ­τικό σύστημα στο οποίο ο σχο­λι­κός επαγ­γελ­μα­τι­κός προ­σα­να­το­λι­σμός δυστυ­χώς δεν έχει την θέση που του αρμόζει;

Ακόμη μια φορά, παρα­κο­λου­θή­σαμε έναν αμήχανο και απρο­ε­τοί­μα­στο Υπουργό Παι­δείας -με περισσή αλαζονεία- να προ­σπα­θεί να δικαιο­λο­γή­σει εις μάτην το αλαλούμ στις κυβερ­νη­τι­κές εξαγ­γε­λίες και τον επί μακρόν εμπαιγμό σύσ­σω­μης της εκπαι­δευ­τι­κής κοι­νό­τη­τας. Για να κατα­λή­ξει στην ανα­κοί­νωση ενός δήθεν νέου σχεδίου χωρίς καμία προ­ω­θη­τική πνοή και χωρίς τις μεί­ζο­νες τομές που χρειά­ζε­ται σήμερα η εκπαί­δευση στη χώρα μας. Εάν, παρά τις αντι­δρά­σεις σύσ­σω­μης της εκπαι­δευ­τι­κής κοι­νό­τη­τας, το σχέδιο αυτό κατα­τε­θεί στη Βουλή, είναι προ­φα­νές πως θα το κατα­ψη­φί­σουμε».

Η απά­ντηση του υπουρ­γείου Παι­δείας

Με αφορμή τη δήλωση της τομε­άρ­χου Παι­δείας της Νέας Δημο­κρα­τίας Νίκης Κερα­μέως το υπουρ­γείο Παι­δείας εξέδωσε την ακό­λουθη απά­ντηση:

«H κ. Κερα­μέως, βου­λευ­τής της Νέας Δημο­κρα­τίας με τη δήλωσή της σχετικά με τη νέα Γ’ Λυκείου και το σύστημα εισα­γω­γής στην Ανωτάτη Εκπαί­δευση που ανα­κοί­νωσε το Υπουρ­γείο, απο­δει­κνύει ότι δεν έχει κατα­λά­βει ή δεν είναι σε θέση να κατα­λά­βει τα σημα­ντικά σημεία των ρυθ­μί­σεων. Κρίμα γιατί το κείμενο της πρό­τα­σης ήταν ανα­λυ­τι­κό­τατο όπως και η συνέ­ντευξη τύπου που ακο­λού­θησε. Ήταν και είναι όλα δημο­σιο­ποι­η­μένα.

Αμφι­βάλ­λει για την αδια­βλη­τό­τητα των ενδο­σχο­λι­κών εξε­τά­σεων. Δηλαδή θεωρεί ότι οι καθη­γη­τές δια­φο­ρε­τι­κών σχο­λείων δεν είναι σε θέση να συνερ­γα­στούν και να διορ­θώ­σουν τα γραπτά όχι των δικών τους μαθητών αλλά άλλων σχο­λείων, μάλιστα σε κόλλες με κλειστά τα ονόματα. Είναι δυνατόν η εκπρό­σω­πος της αξιω­μα­τι­κής αντι­πο­λί­τευ­σης να θεωρεί τους καθη­γη­τές εξο­ρι­σμού απα­τε­ώ­νες;

Εκείνο, όμως, που έχει πολύ μεγάλη σημασία είναι γιατί η κ. Κερα­μέως απο­φεύ­γει να τοπο­θε­τη­θεί στο μείζον πρό­βλημα, που είναι η ακυ­ρω­μένη σήμερα Γ’ Λυκείου και αν δια­φω­νεί με τον τρόπο που προ­τεί­νουμε για την επα­να­συ­γκρό­τησή της. Προ­τεί­νουμε να γίνει όπως σε πολλά άλλα μέρη της Ευρώπης ένα προ­πα­ρα­σκευα­στικό έτος με λίγα μαθή­ματα που θα διδά­σκο­νται σε πολλές ώρες ώστε τα παιδιά να μπορούν να εμπε­δώ­σουν τις γνώσεις τους στο σχολείο και όχι στα φρο­ντι­στή­ρια.

Δεν ανα­φέ­ρε­ται στις δυνα­τό­τη­τες που υπάρ­χουν για τη δρα­μα­τική ανα­βάθ­μιση του απο­λυ­τη­ρίου, εκτός αν η Ν.Δ. είναι περή­φανη με τον τρόπο που παρέ­χε­ται το απο­λυ­τή­ριο και τις γνώσεις που (δεν) εκφρά­ζει! Και αυτό παρά τις φιλό­τι­μες προ­σπά­θειες των εκπαι­δευ­τι­κών.

Και βέβαια δεν γίνεται καμία κου­βέ­ντα για την αρχή της ελεύ­θε­ρης πρό­σβα­σης με μόνο το απο­λυ­τή­ριο. Αυτό και αν απε­χθά­νε­ται η Ν.Δ.!

Η κ. Κερα­μέως όπως έχει κατ’ επα­νά­ληψη δηλώσει ο Υπουρ­γός Παι­δείας, Έρευνας και Θρη­σκευ­μά­των Κώστας Γαβρό­γλου, είναι πάντοτε ευπρόσ­δε­κτη στο Υπουρ­γείο για λεπτο­μερή ενη­μέ­ρωση και απα­ντή­σεις για όλα τα θέματα».