Ιωάννης Καραμήτσας: «Το ΕΠΑΛ Ρόδου και τα προβλήματά του»

Με αφορμή την πρό­σφατη κατά­ληψη στην οποία προ­χώ­ρη­σαν οι μαθητές του 1ου ΕΠΑΛ Ρόδου, ο διευ­θυ­ντής κ. Ιωάννης Καρα­μή­τσας μίλησε στη “δ” για τα προ­βλή­ματα του σχο­λείου. Όντας διευ­θυ­ντής τα τελευ­ταία 14 χρόνια στο 1ο ΕΠΑΛ Ρόδου μιλάει για τα προ­βλή­ματα του σχο­λείου, για τις επι­τυ­χίες των απο­φοί­των στις πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις αλλά και τη σημασία που έχει η λει­τουρ­γία του σχο­λείου στην τοπική κοι­νω­νία, καθώς οι μαθητές ενδια­φέ­ρο­νται να βγουν άμεσα στην αγορά εργα­σίας, για να μπο­ρέ­σουν να ενι­σχύ­σουν οικο­νο­μικά την οικο­γέ­νειά τους.

Σε κάθε περί­πτωση, το σχολείο αντι­με­τω­πί­ζει πλείστα όσα προ­βλή­ματα, τα οποία χρήζουν άμεσης προ­σο­χής από τους αρμο­δί­ους φορείς και τις τοπικές αρχές.

• Στις προη­γού­με­νες πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις είδαμε παιδιά από το ΕΠΑΛ να εισέρ­χο­νται σε κορυ­φαίες σχολές και μάλιστα χωρίς να πηγαί­νουν σε εξω­τε­ρικά φρο­ντι­στή­ρια. Ο ρόλος των ΕΠΑΛ είναι σημα­ντι­κός για τους μαθητές;

Τα παιδιά που επι­λέ­γουν τα ΕΠΑΛ προ­έρ­χο­νται κατά κανόνα από ασθε­νέ­στερα οικο­νο­μικά στρώ­ματα, πολλά μάλιστα με μετα­να­στευ­τική βιο­γρα­φία. Ένας μεγάλος αριθμός μαθητών, κατά τη διάρ­κεια των σπουδών τους, είναι ανα­γκα­σμέ­νοι να εργά­ζο­νται. Δεν σας κρύβω, ότι τα παιδιά μας στην πλειο­ψη­φία τους ενδια­φέ­ρο­νται να βγουν άμεσα στην αγορά εργα­σίας, για να μπο­ρέ­σουν να ενι­σχύ­σουν οικο­νο­μικά την οικο­γέ­νειά τους. Το ΕΠΑΛ εξάλλου παρέχει εκτός από απο­λυ­τή­ριο Λυκείου και πτυχίο ειδι­κό­τη­τας προ­σφέ­ρο­ντας στους από­φοι­τούς του τόσο τυπικά, όσο και ουσια­στικά προ­σό­ντα για να ασκή­σουν το επάγ­γελμά τους. Επίσης, τους δίνεται η δυνα­τό­τητα συνέ­χι­σης των σπουδών τους στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση μέσω των Πανελ­λα­δι­κών εξε­τά­σεων. Εξε­τά­ζο­νται σε δια­φο­ρε­τικά μαθή­ματα σε σχέση με τα παιδιά του Γενικού Λυκείου παρα­κο­λου­θώ­ντας ελά­χι­στα έως καθόλου φρο­ντι­στή­ρια. Πολλοί μαθητές μας κάθε χρόνο εισά­γο­νται στη σχολή πρώτης τους προ­τί­μη­σης. Για παρά­δειγμα, σας αναφέρω ότι από τους έξι (6) υπο­ψη­φί­ους μας στον Ναυ­τι­λιακό τομέα εισή­χθη­σαν και οι 6 σε σχολές ΑΕΝ, όπως και παιδιά που εισή­χθη­σαν στη Γεω­πο­νική Σχολή Αθηνών, στην Αρχι­τε­κτο­νική, στο Πολυ­τε­χνείο κ.λπ.

• Υπάρ­χουν κενά στις προ­σλή­ψεις καθη­γη­τών για το ΕΠΑΛ; Κάθε σχολική χρονιά, ποιες είναι οι ειδι­κό­τη­τες που λείπουν;

Μέχρι σήμερα, με τη νέα σχολική χρονιά, τα κενά είναι περισ­σό­τερα σε σχέση με άλλες χρονιές. Από ό,τι δια­βά­ζουμε ανα­μέ­νο­νται προ­σλή­ψεις εκπαι­δευ­τι­κών μέσα στο επόμενο δεκα­πεν­θή­μερο. Αυτή τη στιγμή, λείπουν από το σχολείο μας τρεις ηλε­κτρο­λό­γοι, ένας καθη­γη­τής ή μια καθη­γή­τρια Μαθη­μα­τι­κών και ένας καθη­γη­τής ή μια καθη­γή­τρια Αγγλι­κής Φιλο­λο­γίας. Δεν λει­τουρ­γεί επίσης, η Ζώνη Εκπαι­δευ­τι­κής Προ­τε­ραιό­τη­τας (Ζ.Ε.Π.) λόγω έλλει­ψης φιλο­λό­γου, καθώς επίσης και η παράλ­ληλη στήριξη. Το τμήμα ένταξης είναι επίσης υπο­στε­λε­χω­μένο. Έχει 65 μαθητές με διά­γνωση από το ΚΕΔΑΣΥ, από τους οποίους οι 35 παρα­κο­λου­θούν μαθή­ματα λόγω έλλει­ψης καθη­γη­τών.

• Η τεχνητή νοη­μο­σύνη μπορεί να βοη­θή­σει την εκπαί­δευση κατά τη γνώμη σας και με ποιο τρόπο;

Η τεχνητή νοη­μο­σύνη επη­ρε­ά­ζει πολλούς τομείς της ζωής μας οπότε και η εκπαί­δευση δεν θα μπο­ρούσε να απο­τε­λεί εξαί­ρεση. Μπορεί να συμ­βάλ­λει στην εξα­το­μί­κευση της μάθησης μέσω ειδικά δια­μορ­φω­μέ­νων μαθη­σια­κών προ­γραμ­μά­των, που να λαμ­βά­νουν υπόψη τους τις ανάγκες και τις ικα­νό­τη­τες των μαθητών. Επίσης, βοηθάει στην ανί­χνευση μαθη­σια­κών δυσκο­λιών και στην εκπαι­δευ­τική υπο­στή­ριξή τους εφαρ­μό­ζο­ντας νέες διδα­κτι­κές προ­σεγ­γί­σεις, όπως η μεικτή μάθηση και η δια­δρα­στική διδα­σκα­λία. Η τεχνητή νοη­μο­σύνη αλλάζει στα­διακά και την οικο­νο­μία των τεχνι­κών επαγ­γελ­μά­των. Οι από­φοι­τοί μας πρέπει να είναι έτοιμοι για τις δου­λειές του μέλ­λο­ντος. Ο τεχνι­κός μπορεί να χρη­σι­μο­ποιεί την τεχνητή νοη­μο­σύνη, προ­κει­μέ­νου να προ­χω­ρή­σει στη διά­γνωση του προ­βλή­μα­τος και να έχει άμεση πρό­σβαση σε τεχνι­κές πλη­ρο­φο­ρίες. Επι­πλέον, μπορεί για παρά­δειγμα να τρα­βή­ξει τη φωτο­γρα­φία μιας χαλα­σμέ­νης κου­ζί­νας και να γράψει τις παρα­τη­ρή­σεις του στο παρά­θυρο του ChatGPT και αυτό να παράγει μια λίστα με προ­τά­σεις.

Από την άλλη μεριά, η υπέρ­με­τρη χρήση της μπορεί να παρο­πλί­σει την κριτική σκέψη των μαθητών ή στο μέλλον να οδη­γη­θούμε ακόμα και στην υπο­κα­τά­σταση των εκπαι­δευ­τι­κών. Μαθητές από ασθε­νέ­στερα κοι­νω­νικά στρώ­ματα ενδέ­χε­ται να μην έχουν την ίδια δυνα­τό­τητα πρό­σβα­σης σε προηγ­μένα εκπαι­δευ­τικά εργα­λεία. Τέλος, η ανα­ζή­τηση της χρυσής τομής που, ναι, θα αντι­λαμ­βά­νε­ται τις σημα­ντι­κές προ­ο­πτι­κές που ανοί­γο­νται χωρίς όμως να χάνεται το ανθρώ­πινο απο­τύ­πωμα, είναι το στοί­χημα του άμεσου μέλ­λο­ντος.

• Πριν από λίγες ημέρες οι μαθητές του 1ου ΕΠΑΛ Ρόδου προ­χώ­ρη­σαν σε κατά­ληψη. Ποια είναι τα προ­βλή­ματα του σχο­λείου κατά κύριο λόγο;

Το 1ο ΕΠΑΛ Ρόδου, φιλο­ξε­νεί 500 μαθητές. Στο σχολείο, διδά­σκουν 70 εκπαι­δευ­τι­κοί και έχει 35 αίθου­σες διδα­σκα­λίας και άλλους τόσους εργα­στη­ρια­κούς χώρους. Κατα­λαμ­βά­νει μια έκταση χιλιά­δων τετρα­γω­νι­κών μέτρων. Είναι κατα­σκευα­σμένο εδώ και μισό αιώνα με πλημ­μελή συντή­ρηση όλα αυτά τα χρόνια. Υπάρ­χουν πολλά συσ­σω­ρευ­μένα προ­βλή­ματα που αφορούν στις κτι­ρια­κές του υπο­δο­μές.

Οι μαθητές επέ­δει­ξαν διάθεση συνερ­γα­σίας μιας κι έλαβαν κάποιες υπο­σχέ­σεις από την αρμόδια αντι­δή­μαρχο Παι­δείας και Δια Βίου Μάθησης, κα Στα­μα­τία Γιαν­νέλη. Ωστόσο, έχουν αφήσει ανοικτό το ενδε­χό­μενο νέων κινη­το­ποι­ή­σεων εάν δεν ικα­νο­ποι­η­θούν τα αιτή­ματά τους που αφορούν στα προ­βλή­ματα του σχο­λείου.

Ενδει­κτικά αναφέρω τα στοι­χεία τα οποία χρήζουν ιδιαί­τε­ρης προ­σο­χής:

1) Μελέτη στα­τι­κής επάρ­κειας.

2) Συστή­ματα πυρα­σφά­λειας – πιστο­ποι­η­τικό πυρα­σφά­λειας (σύμφωνα με την ΠΥΡ.Δ 16/2015ΦΕΚ 2326Β’ και λοιπές σχε­τι­κές δια­τά­ξεις).

3) Έλεγχος και συντή­ρηση της ηλε­κτρι­κής εγκα­τά­στα­σης του σχο­λείου.

4) Εγκα­τά­σταση πυρανίχνευσης-πυρασφάλειας στον υπο­σταθμό.

5) Συντή­ρηση επι­χρι­σμά­των τοίχων και οροφών, εντός και εκτός των αιθου­σών.

6) Συντή­ρηση επι­χρι­σμά­των τοίχων και οροφών, εντός και εκτός των εργα­στη­ρίων.

7) Αντι­κα­τά­σταση θυρών γρα­φείων και απο­θη­κών.

8) Αντι­κα­τά­σταση κου­φω­μά­των στα κλι­μα­κο­στά­σια.

9) Συντή­ρηση των φθαρ­μέ­νων και ολι­σθη­ρών κλι­μα­κο­στά­σιων.

10) Εγκα­τά­σταση προ­πε­τα­σμά­των προ­στα­σίας των υαλο­πι­νά­κων.

11) Συντή­ρηση των φθαρ­μέ­νων και ολι­σθη­ρών δαπέδων.

12) Επι­σκευή ασταθών και επι­κίν­δυ­νων κιγκλι­δω­μά­των και καγκε­λο­πορ­τών.

13) Ανα­καί­νιση Ττουα­λε­τών γρα­φείων διεύ­θυν­σης και μαθητών.

14) Τοπο­θέ­τηση υγρομόνωσης-θερμομόνωσης στην ταράτσα του κτηρίου του κυλι­κείου.

15) Τοπο­θέ­τηση υγρομόνωσης-θερμομόνωσης στην ταράτσα της αίθου­σας πολ­λα­πλών χρήσεων.

16) Τοπο­θέ­τηση υγρομόνωσης-θερμομόνωσης στην ταράτσα του κτηρίου των Εφαρ­μο­σμέ­νων τεχνών.

17) Συστή­ματα κλι­μα­τι­σμού (εγκα­τά­σταση κλι­μα­τι­στι­κών στις αίθου­σες διδα­σκα­λίας των εργα­στη­ρίων, στην αίθουσα εκδη­λώ­σεων και στα γραφεία των καθη­γη­τών).

18) Εξέταση ασφά­λειας – λει­τουρ­γι­κό­τη­τας κου­φω­μά­των, επι­διόρ­θωση, αλλαγή αυτών.

19) Εγκα­τά­σταση ανελ­κυ­στήρα για ΑμεΑ.

20) Ελαιο­χρω­μα­τι­σμός των αιθου­σών και γενι­κό­τερα όλου του σχο­λείου.