«Η εκπαίδευση, η μόρφωση και η καλλιέργεια αποτελούν μια αναγκαία επένδυση»

«Στην κρίση επι­βιώ­νει η ποιό­τη­τα. Με δε­δο­μέ­νο αυτό, στην πε­ριρ­ρέ­ου­σα ατμό­σφαι­ρα πε­ρι­κο­πών και υπο­βάθ­μι­σης εμείς απα­ντά­με με επι­πλέ­ον εμπλου­τι­σμό στα προ­γράμ­μα­τά μας και με δρά­σεις ανά­πτυ­ξης. Επί­σης, η οι­κο­νο­μι­κή μας πο­λι­τι­κή πα­ρέ­χει πολ­λές επι­λο­γές στην κάθε οι­κο­γέ­νεια, ώστε αυτή να μπο­ρεί να αντα­πο­κρι­θεί για τη φοί­τη­ση του παι­διού της σε ένα πολύ καλό σχο­λείο», δη­λώ­νει, σε συ­νέ­ντευ­ξή του στη «δ», ο διευ­θύ­νων σύμ­βου­λος του Κολ­λε­γί­ου Ρόδου κ. Κων­στα­ντί­νος Αντω­νιά­δης με αφορ­μή την έναρ­ξη της νέας σχο­λι­κής χρο­νιάς σε λίγες ημέ­ρες.

«Εί­μα­στε ένα από τα ελά­χι­στα ιδιω­τι­κά εκ­παι­δευ­τή­ρια της χώρας που στην τε­λευ­ταία τριε­τία δια­τή­ρη­σαν τη μα­θη­τι­κή τους δύ­να­μη. Οι γο­νείς μας εμπι­στεύ­ο­νται, ανα­γνω­ρί­ζο­ντας την ποιό­τη­τά μας και τους ευ­χα­ρι­στού­με. Έχει εν­στα­λα­χτεί πλέον η άποψη ότι η εκ­παί­δευ­ση, η μόρ­φω­ση και η καλ­λιέρ­γεια δεν απο­τε­λούν μία πε­ριτ­τή δα­πά­νη αλλά μία ανα­γκαία επέν­δυ­ση για το μέλ­λον των παι­διών μας», εξη­γεί ο κ. Αντω­νιά­δης και ανα­φέ­ρε­ται στις επι­δό­σεις που είχαν οι μα­θη­τές του Κολ­λε­γί­ου Ρόδου στις Πα­νελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις:

«Θε­ω­ρού­με ση­μα­ντι­κό να καλ­λιερ­γή­σου­με στό­χους στους μα­θη­τές και τις μα­θή­τριές μας, με βάση τις ικα­νό­τη­τες και τις κλί­σεις τους, και να στη­ρί­ξου­με τις προ­σπά­θειές τους από το να δη­μιουρ­γού­με λαν­θα­σμέ­νες και άγο­νες προσ­δο­κί­ες».

Η συ­νέ­ντευ­ξη του κ. Κων­στα­ντί­νου Αντω­νιά­δη, ανα­λυ­τι­κά:

• Με αφορ­μή την ανα­κοί­νω­ση των βά­σε­ων ει­σα­γω­γής στα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ ποιες ήταν φέτος οι επι­δό­σεις των μα­θη­τών του Κολ­λε­γί­ου Ρόδου;

Και στους τρεις δεί­κτες απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τη­τας – πλή­θος επι­τυ­χό­ντων, πο­σο­στό επι­τυ­χό­ντων στα ΑΕΙ και ποιό­τη­τα σχο­λής – το Κολ­λέ­γιο Ρόδου είχε εξαι­ρε­τι­κά απο­τε­λέ­σμα­τα. Συ­γκε­κρι­μέ­να εί­χα­με 71 επι­τυ­χό­ντες, εκ των οποί­ων το 88% ει­σή­χθη σε ΑΕΙ. Το πο­σο­στό αυτό συ­γκρι­νό­με­νο με αντί­στοι­χο άλλων σχο­λεί­ων (δη­μό­σιων και ιδιω­τι­κών) είναι πραγ­μα­τι­κά πολύ υψηλό. Επί­σης, βλέ­πο­ντας τις σχο­λές που πέ­τυ­χαν οι μα­θη­τές μας θα δια­πι­στώ­σει ο οποιοσ­δή­πο­τε ότι πρό­κει­ται για σχο­λές πρώ­της προ­τί­μη­σης (ια­τρι­κές, πο­λυ­τε­χνεία, πλη­ρο­φο­ρι­κής, οι­κο­νο­μι­κές κλπ). Είναι λοι­πόν γε­γο­νός ότι και τα φε­τι­νά απο­τε­λέ­σμα­τα δι­καιώ­νουν τη διαρ­κώς ανο­δι­κή πο­ρεία των επι­δό­σε­ων του Κολ­λε­γί­ου στις Πα­νελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις, κα­τα­τάσ­σο­ντάς το, ως ένα εκ των κο­ρυ­φαί­ων σχο­λι­κών μο­νά­δων της χώρας. Ταυ­τό­χρο­να όμως πρέ­πει να το­νί­σου­με ότι τα απο­τε­λέ­σμα­τα αυτά είναι σύ­στοι­χα με τα απο­τε­λέ­σμα­τα και των προη­γού­με­νων σχο­λι­κών ετών, ανα­δει­κνύ­ο­ντας το Κολ­λέ­γιο Ρόδου σε έναν εκ­παι­δευ­τι­κό ορ­γα­νι­σμό, ο οποί­ος απο­δει­κνύ­ει δια­χρο­νι­κά στα­θε­ρό­τη­τα στις υψη­λές επι­δό­σεις των μα­θη­τών και μα­θη­τριών του. Όμως η επι­τυ­χία του Κολ­λε­γί­ου δεν πρέ­πει να πε­ριο­ρί­ζε­ται στα στενά βαθ­μο­λο­γι­κά και στα­τι­στι­κά πλαί­σια, διότι υφί­στα­ται η τάση να ανα­δει­κνύ­ο­νται μόνο οι επι­τυ­χί­ες στις υψη­λό­βαθ­μες Σχο­λές. Η επι­τυ­χία για την επι­τυ­χία δεν απο­τε­λεί φι­λο­σο­φία του Σχο­λεί­ου μας. Η με­γα­λύ­τε­ρη επι­τυ­χία μας έγκει­ται στο γε­γο­νός ότι οι μα­θη­τές και οι μα­θή­τριές μας επι­τυγ­χά­νουν την εί­σο­δό τους, όχι σε μία οποια­δή­πο­τε Σχολή αλλά, στη Σχολή της προ­τί­μη­σής τους. Αυτό επι­τυγ­χά­νε­ται διότι η προ­ε­τοι­μα­σία των υπο­ψη­φί­ων στη­ρί­ζε­ται σε μία στο­χευ­μέ­νη κα­θο­δή­γη­ση ανά­λο­γα με τις ικα­νό­τη­τες αλλά και τις κλί­σεις των υπο­ψη­φί­ων, η οποία τους επι­τρέ­πει να απο­δώ­σουν το μέ­γι­στο των δυ­να­το­τή­των τους, επη­ρε­α­ζό­με­νοι λι­γό­τε­ρο από εξω­γε­νείς πα­ρά­γο­ντες όπως η δυ­σκο­λία των θε­μά­των. Τα απο­τε­λέ­σμα­τα δι­καιώ­νουν από την άλλη πλευ­ρά και την εσω­τε­ρι­κή αξιο­λό­γη­ση των μα­θη­τών, η οποία γί­νε­ται στο Κολ­λέ­γιο. Θε­ω­ρού­με ση­μα­ντι­κό να καλ­λιερ­γή­σου­με στό­χους στους μα­θη­τές και τις μα­θή­τριές μας, με βάση τις ικα­νό­τη­τες και τις κλί­σεις τους, και να στη­ρί­ξου­με τις προ­σπά­θειές τους από το να δη­μιουρ­γού­με λαν­θα­σμέ­νες και άγο­νες προσ­δο­κί­ες. Το ζή­τη­μα για το Κολ­λέ­γιο Ρόδου, επα­να­λαμ­βά­νω, δεν είναι απλά μία επι­τυ­χία μόνο σε κά­ποια υψη­λό­βαθ­μη Σχολή αλλά σε μία Σχολή την οποία πραγ­μα­τι­κά επι­θυ­μεί ο υπο­ψή­φιος.

• Πόσο ση­μα­ντι­κές είναι οι επι­τυ­χί­ες στις Πα­νελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις για την πο­ρεία του Σχο­λεί­ου σας;

Είναι αδιαμ­φι­σβή­τη­το γε­γο­νός ότι τα απο­τε­λέ­σμα­τα των Πα­νελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σε­ων παί­ζουν πολύ ση­μα­ντι­κό ρόλο για την κοινή γνώμη. Η ελ­λη­νι­κή κοι­νω­νία και η ελ­λη­νι­κή οι­κο­γέ­νεια, έχο­ντας ανε­βά­σει πολύ ψηλά τον πήχη της ακα­δη­μαϊ­κής προσ­δο­κί­ας, αξιο­λο­γεί τις σχο­λι­κές μο­νά­δες με βάση τα απο­τε­λέ­σμα­τα αυτά. Πρέ­πει όμως να επι­ση­μά­νου­με ότι στο Κολ­λέ­γιο Ρόδου η προ­ε­τοι­μα­σία για τις ει­σα­γω­γι­κές εξε­τά­σεις απο­τε­λεί μόνο ένα μέρος της συ­νο­λι­κής εκ­παι­δευ­τι­κής δρα­στη­ριό­τη­τας και προ­σφο­ράς του. Οι επι­τυ­χί­ες της μα­θη­τι­κής κοι­νό­τη­τας στις Εξε­τά­σεις Πι­στο­ποί­η­σης των Ξένων Γλωσ­σών ή τους Ηλε­κτρο­νι­κούς Υπο­λο­γι­στές και μά­λι­στα σε μι­κρές ηλι­κί­ες είναι εξί­σου ση­μα­ντι­κές, υπερ­βαί­νο­ντας κατά πολύ τους αντί­στοι­χους εθνι­κούς μέ­σους όρους, απο­δει­κνύ­ο­ντας έμπρα­κτα τη φι­λο­σο­φία του Σχο­λεί­ου να πα­ρέ­χει στα παι­διά του όλα τα απα­ραί­τη­τα εφό­δια για μία επι­τυ­χη­μέ­νη επι­στη­μο­νι­κή και επαγ­γελ­μα­τι­κή στα­διο­δρο­μία. Το ίδιο συμ­βαί­νει και με τη συμ­με­το­χή μας στους εθνι­κούς και διε­θνείς μα­θη­τι­κούς δια­γω­νι­σμούς. Είναι ση­μα­ντι­κό το γε­γο­νός ότι, λόγω του συ­νο­λι­κού προ­γραμ­μα­τι­σμού της εκ­παι­δευ­τι­κής πο­ρεί­ας του κάθε μα­θη­τή, η από­κτη­ση των προ­α­να­φε­ρό­με­νων τί­τλων κα­τα­κτά­ται χωρίς το σύ­νη­θες άγχος και πίεση, που συ­νο­δεύ­ουν συ­νή­θως τις προ­σπά­θειες των παι­διών. Κατά συ­νέ­πεια το κάθε παιδί δεν χάνει από την ξε­γνοια­σιά της παι­δι­κής ηλι­κί­ας ούτε από τον ελεύ­θε­ρο χρόνο, τον οποίο μπο­ρεί να δια­θέ­σει στον Αθλη­τι­σμό ή τον Πο­λι­τι­σμό (μου­σι­κή, ζω­γρα­φι­κή, ανά­γνω­ση του καλού εξω­σχο­λι­κού βι­βλί­ου) που τόσο έχουν ανά­γκη οι νέες γε­νιές. Όπως κα­τα­λα­βαί­νε­τε η φι­λο­σο­φία και η στο­χο­θε­σία μίας καλής σχο­λι­κής μο­νά­δας δεν δύ­να­ται να στη­ρί­ζε­ται μόνο στα απο­τε­λέ­σμα­τα των Πα­νελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σε­ων αλλά στη συ­νο­λι­κό­τε­ρη και πο­λυ­διά­στα­τη ανά­πτυ­ξη και καλ­λιέρ­γεια του ατό­μου και αυτή η σκέψη είναι ο βα­σι­κός πυ­λώ­νας ύπαρ­ξης του Κολ­λε­γί­ου Ρόδου.

• Γιατί θα πρέ­πει οι μα­θη­τές να στρα­φούν στην ιδιω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση και ποιοι είναι οι λόγοι που οι Ρο­δί­τες θα πρέ­πει να επι­λέ­ξουν για την εκ­παί­δευ­ση των παι­διών τους το Κολ­λέ­γιο;

Δεν υπάρ­χει λόγος που να «πρέ­πει» να στρα­φούν οι μα­θη­τές στην Ιδιω­τι­κή Εκ­παί­δευ­ση, η οποία να υπεν­θυ­μί­σου­με ου­δέ­πο­τε είχε αντι­θε­τι­κή θέση προς τη Δη­μό­σια Εκ­παί­δευ­ση. Ο κάθε γο­νέ­ας έχει την υπο­χρέ­ω­ση να αξιο­λο­γή­σει όλες τις εναλ­λα­κτι­κές επι­λο­γές για την εκ­παί­δευ­ση του παι­διού του, να τις «με­τρή­σει» σε χρήμα, ελεύ­θε­ρο χρόνο και συ­ναι­σθη­μα­τι­κή στα­θε­ρό­τη­τα και να επι­λέ­ξει αυτό που θε­ω­ρεί κα­λύ­τε­ρο για το παιδί του. Θα θέσω δύο ερω­τή­μα­τα:

1. Πόσο «δω­ρε­άν» είναι η Δη­μό­σια εκ­παί­δευ­ση;

2. Αν το Κολ­λέ­γιο Ρόδου ήταν «ισό­πο­σα δω­ρε­άν», θα το επέ­λε­γε κά­ποιος για το σχο­λείο του παι­διού του;

Τα προ­γράμ­μα­τά μας, οι και­νο­το­μί­ες του Κολ­λε­γί­ου, η ολο­κλη­ρω­μέ­νη εκ­παι­δευ­τι­κή φι­λο­σο­φία και δια­δι­κα­σία, η αντι­με­τώ­πι­ση του κάθε παι­διού ως μο­να­δι­κή οντό­τη­τα και προ­σω­πι­κό­τη­τα, οι εγκα­τα­στά­σεις, οι υπο­δο­μές μας και οι δρα­στη­ριό­τη­τες οι οποί­ες προ­σφέ­ρο­νται στα παι­διά μετά το πέρας του υπο­χρε­ω­τι­κού προ­γράμ­μα­τος όπως η ενα­σχό­λη­ση με τον Αθλη­τι­σμό, την Τέχνη, τον Πο­λι­τι­σμό, τις Ξένες Γλώσ­σες ή τις νέες Τε­χνο­λο­γί­ες είναι πι­στεύ­ου­με τα βα­σι­κά στοι­χεία για τα οποία η το­πι­κή κοι­νω­νία μας έχει ανα­δεί­ξει ως κο­ρυ­φαίο Εκ­παι­δευ­τή­ριο της πε­ριο­χής μας.

Τέλος, υπεν­θυ­μί­ζου­με τη συ­νερ­γα­σία μας με ένα από τα πα­λαιό­τε­ρα και από τα πλέον κα­τα­ξιω­μέ­να Εκ­παι­δευ­τή­ρια της χώρας τα Εκ­παι­δευ­τή­ρια Γεί­το­να στην τε­χνο­γνω­σία των οποί­ων στη­ρι­ζό­μα­στε. Βέ­βαια υπάρ­χουν και άλλες συ­νερ­γα­σί­ες όπως με το Γαλ­λι­κό Ιν­στι­τού­το, το Βρετ­τα­νι­κό Συμ­βού­λιο, την Apple και άλ­λους φο­ρείς οι οποί­οι δια­σφα­λί­ζουν την ποιό­τη­τα του εκ­παι­δευ­τι­κού έργου μας.

• Εξαι­τί­ας της οι­κο­νο­μι­κής κρί­σης υπάρ­χει διαρ­ροή μα­θη­τών προς τα δη­μό­σια σχο­λεία. Ποια πο­λι­τι­κή ακο­λου­θεί η διοί­κη­ση του Κολ­λε­γί­ου Ρόδου;

Κα­ταρ­χήν δεν μπο­ρεί κά­ποιος να ισχυ­ρι­στεί ότι δεν επη­ρε­ά­ζε­ται από τη γε­νι­κό­τε­ρη οι­κο­νο­μι­κή κα­τά­στα­ση της χώρας. Η επιρ­ροή έχει να κάνει με το­μείς και με τρό­πους αντι­με­τώ­πι­σης των δε­δο­μέ­νων. Αυτός ο τρό­πος αντι­με­τώ­πι­σης είναι σε τε­λι­κή ανά­λυ­ση που δεί­χνει και το μέ­γε­θος της επιρ­ρο­ής. Στην κρίση επι­βιώ­νει η ποιό­τη­τα. Με δε­δο­μέ­νο αυτό, στην πε­ριρ­ρέ­ου­σα ατμό­σφαι­ρα πε­ρι­κο­πών και υπο­βάθ­μι­σης εμείς απα­ντά­με με επι­πλέ­ον εμπλου­τι­σμό στα προ­γράμ­μα­τά μας και με δρά­σεις ανά­πτυ­ξης. Επί­σης, η οι­κο­νο­μι­κή μας πο­λι­τι­κή πα­ρέ­χει πολ­λές επι­λο­γές στην κάθε οι­κο­γέ­νεια ώστε αυτή να μπο­ρεί να αντα­πο­κρι­θεί για τη φοί­τη­ση του παι­διού της σε ένα πολύ καλό σχο­λείο. Όλα τα πα­ρα­πά­νω σε συν­δυα­σμό με όλα όσα λει­τουρ­γού­σαν μέχρι σή­με­ρα, είχαν ως απο­τέ­λε­σμα να εί­μα­στε ένα από τα ελά­χι­στα ιδιω­τι­κά εκ­παι­δευ­τή­ρια της χώρας που την τε­λευ­ταία τριε­τία δια­τή­ρη­σαν τη μα­θη­τι­κή τους δύ­να­μη. Οι γο­νείς μας εμπι­στεύ­ο­νται ανα­γνω­ρί­ζο­ντας την ποιό­τη­τά μας και τους ευ­χα­ρι­στού­με. Έχει εν­στα­λα­χτεί πλέον η άποψη ότι η εκ­παί­δευ­ση, η μόρ­φω­ση και η καλ­λιέρ­γεια δεν απο­τε­λούν μία πε­ριτ­τή δα­πά­νη αλλά μία ανα­γκαία επέν­δυ­ση για το μέλ­λον των παι­διών μας. Ταυ­τό­χρο­να, ο υψη­λός βαθ­μός ικα­νο­ποί­η­σης από τους γο­νείς και τους κη­δε­μό­νες έχει σφυ­ρη­λα­τή­σει μία σχέση εμπι­στο­σύ­νης με το Κολ­λέ­γιο, με απο­τέ­λε­σμα οι πα­ρού­σες δυ­σμε­νείς συ­γκυ­ρί­ες να μη μας έχουν επη­ρε­ά­σει παρά ελά­χι­στα.

Το κρά­τος στέ­κε­ται αλ­λη­λέγ­γυο στις ανά­γκες που υπάρ­χουν;

Κοι­τάξ­τε η χώρα μας περνά, αν εξαι­ρέ­σει κα­νείς τους πο­λέ­μους, ίσως τη δυ­σκο­λό­τε­ρη φάση της νε­ό­τε­ρης ιστο­ρί­ας της. Ας εί­μα­στε ρε­α­λι­στές λοι­πόν και στις απαι­τή­σεις μας. Θεωρώ ότι οι προ­σπά­θειες και οι πόροι του κρά­τους θα πρέ­πει κα­ταρ­χήν να στρα­φούν στη Δη­μό­σια εκ­παί­δευ­ση, ώστε αυτή να ανα­βαθ­μι­στεί για το σύ­νο­λο των Ελ­λη­νό­που­λων. Από την άλλη πλευ­ρά και όσο αφορά την ιδιω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση υπάρ­χουν πολλά που και δεν κο­στί­ζουν και που έχουν με επι­τυ­χία εφαρ­μο­στεί σε άλλες χώρες. Η πραγ­μα­τι­κό­τη­τα είναι ότι η ελ­λη­νι­κή κοι­νω­νία όχι μόνο είναι έτοι­μη για τις με­ταρ­ρυθ­μί­σεις οι οποί­ες πρέ­πει να λά­βουν χώρα αλλά τις επι­ζη­τεί εδώ και αρ­κε­τά χρό­νια.

• Ποια είναι η άποψή σας για το πρό­βλη­μα που δη­μιουρ­γή­θη­κε φέτος στους μα­θη­τές της Α΄Λυ­κεί­ου εξαι­τί­ας και της λει­τουρ­γί­ας της Τρά­πε­ζας Θε­μά­των;

Κα­ταρ­χήν να πούμε ότι το σύ­στη­μα με την Τρά­πε­ζα των Θε­μά­των δεν είναι κάτι το αρ­νη­τι­κό από τη φύση του. Είχε αρ­νη­τι­κές συ­νέ­πειες λόγω του τρό­που με τον οποίο εφαρ­μό­στη­κε αφού τα πε­ρισ­σό­τε­ρα σχο­λεία (εκ του απο­τε­λέ­σμα­τος) δεν ήταν έτοι­μα για την εφαρ­μο­γή του. Για τον λόγο αυτό εί­χα­με και πολλά «θύ­μα­τα» δυ­στυ­χώς. Επι­πλέ­ον, το μέ­γε­θος του προ­βλή­μα­τος θα δια­πι­στω­θεί τις επό­με­νες ημέ­ρες όταν ολο­κλη­ρω­θούν και οι επα­να­λη­πτι­κές εξε­τά­σεις. Όσο τώρα αφορά το δικό μας σχο­λείο, πάλι εκ του απο­τε­λέ­σμα­τος κρί­νο­ντας, θα δια­πι­στώ­σε­τε ότι δεν αντι­με­τω­πί­σα­με κα­νέ­να πρό­βλη­μα. Και ο λόγος είναι ένας και μο­να­δι­κός: εμείς προ­ε­τοι­μά­ζου­με τους μα­θη­τές μας για να αντα­πο­κρι­θούν σε κάθε θέμα ανε­ξάρ­τη­τα από το πε­ριε­χό­με­νο των θε­μά­των της Τρά­πε­ζας. Συ­στη­μα­τι­κή δι­δα­σκα­λία, συ­ντο­νι­σμός μα­θη­μά­των, εξα­το­μι­κευ­μέ­νη ενί­σχυ­ση, προ­σω­μειώ­σεις εξε­τά­σε­ων κλπ είναι με­ρι­κές από τις δρά­σεις που ακο­λου­θού­με ώστε οι μα­θη­τές μας να μην αντι­με­τω­πί­ζουν προ­βλή­μα­τα με οποιο­δή­πο­τε σύ­στη­μα κι αν ισχύ­ει.