Αναφέρθηκαν διεξοδικά και με σαφήνεια στα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι καθηγητές

Στα προ­βλή­ματα που αντι­με­τω­πί­ζουν οι εκπαι­δευ­τι­κοί της Τρι­το­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης στο νομό Δωδε­κα­νή­σου, ανα­φέρ­θη­καν χτες σε συνέ­ντευξη Τύπου τα μέλη της Α’ ΕΛΜΕ Δωδε­κα­νή­σου.

Μετά την μετά­θεση του κ. Ανδρέα Μαρίνου, πρό­ε­δρος είναι πλέον ο κ. Δημή­τρης Κλα­δο­γέ­νης, ο οποίος, μαζί με τον γενικό γραμ­μα­τέα κ. Θεόδωρο Ξάφη, ανα­φέρ­θη­καν διε­ξο­δικά στα θέματα / αιτή­ματα του κλάδου, με σημείο αιχμής το θέμα της στέ­γα­σης, της ακρί­βειας και των οικο­νο­μι­κών προ­βλη­μά­των.

Ανα­λυ­τι­κό­τερα, οι εκπαι­δευ­τι­κοί μίλησαν για τα κενά και για την κατά­σταση που επι­κρα­τεί στα σχολεία της Ρόδου και των νησιών, υπο­γραμ­μί­ζο­ντας πως φέτος είναι σαφώς καλύ­τερη: «Τα κενά στα σχολεία είναι ελά­χι­στα, παρα­τη­ρού­νται μεμο­νω­μένα σε ειδι­κό­τη­τες και κυρίως από απο­χω­ρή­σεις.

Επι­πλέον, οι καθα­ρί­στριες έχουν τοπο­θε­τη­θεί σε όλα τα σχολεία, τα βιβλία έχουν δοθεί και παρα­δί­δο­νται και συμπλη­ρω­μα­τικά όπου υπάρχει έλλειψη, ενώ έχουν γίνει πολλές παρεμ­βά­σεις σε σχο­λι­κές μονάδες από τον Δήμο και από τις τεχνι­κές υπη­ρε­σίες. Αλλά σε πολλά σχολεία χρειά­ζε­ται να πραγ­μα­το­ποι­η­θούν ακόμα αρκετές εργα­σίες», είπε ο πρό­ε­δρος της Α’ ΕΛΜΕ Δ/σου.

Στο εκπαι­δευ­τικό κομμάτι, η κυβέρ­νηση έχει εντάξει κάποιες και­νο­το­μίες στα σχολεία και ανα­λυ­τι­κό­τερα:

Δημο­σιεύ­τηκε με ΦΕΚ (4509/Β/25-8-2022) η απόφαση του ΥΠΑΙΘ που προ­βλέ­πει τη συγκρό­τηση εκπαι­δευ­τι­κών ομίλων στις σχο­λι­κές μονάδες και τον ορισμό ενδο­σχο­λι­κών συντο­νι­στών και μεντό­ρων, με την τετριμ­μένη φράση που χρη­σι­μο­ποιεί εδώ και 3 χρόνια, αυτή της ενδυ­νά­μω­σης του εκπαι­δευ­τι­κού έργου.

«Η πολι­τική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ επι­κα­λεί­ται αντί­στοι­χους θεσμούς που υπάρ­χουν σε άλλες ευρω­παϊ­κές χώρες, ξεχνά όμως ότι στις χώρες που υλο­ποιού­νται αντί­στοι­χοι θεσμοί οι εκπαι­δευ­τι­κοί είναι απαλ­λαγ­μέ­νοι από γρα­φειο­κρα­τικό φόρτο καθώς τα σχολεία είναι στε­λε­χω­μένα με προ­σω­πικό γραμ­μα­τεια­κής υπο­στή­ρι­ξης και ότι οι εκπαι­δευ­τι­κοί που ανα­λαμ­βά­νουν τέτοιους ρόλους αμεί­βο­νται είτε με επι­μί­σθιο, είτε με μείωση διδα­κτι­κού ωραρίου, είτε και με τα δύο. Σε αντί­θεση με τις πραγ­μα­τι­κές ανάγκες της εκπαί­δευ­σης και σε αυτήν την «μεταρ­ρύθ­μιση» απου­σιά­ζουν επι­δει­κτικά, για μία ακόμα φορά, η επι­μόρ­φωση των εκπαι­δευ­τι­κών, ο σχε­δια­σμός του προ­γράμ­μα­τος, η παρα­γωγή του κατάλ­λη­λου επι­μορ­φω­τι­κού και υπο­στη­ρι­κτι­κού υλικού, η δια­σφά­λιση κινή­τρων – προ­ϋ­πο­θέ­σεων για την ανάληψη του ρόλου από έμπει­ρους/ες εκπαι­δευ­τι­κούς, αλλά και ο απα­ραί­τη­τος διά­λο­γος. Επι­πλέον, η ‘καινοτομία’ των εκπαι­δευ­τι­κών ομίλων μόνο και­νο­το­μία δεν μπορεί να θεω­ρη­θεί. Στην ουσία δεν είναι τίποτα άλλο από τις σχο­λι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες (πολι­τι­στικά προ­γράμ­ματα, περι­βαλ­λο­ντικά προ­γράμ­ματα, προ­γράμ­ματα αγωγής υγείας κλπ) που οι εκπαι­δευ­τι­κοί ανε­λάμ­βα­ναν εδώ και χρόνια, με αυξη­μένη όμως γρα­φειο­κρα­τία. Το ΥΠΑΙΘ όμως θεωρεί ότι μπορεί να κάνει «και­νο­το­μίες» παρα­βιά­ζο­ντας εργα­σιακά δικαιώ­ματα και αρνού­μενο να χρη­μα­το­δο­τή­σει και να δώσει οποιο­δή­ποτε κίνητρο για την υλο­ποί­ηση των «μεταρ­ρυθ­μί­σεών» του. Απα­ραί­τητη προ­ϋ­πό­θεση για την ουσια­στική ενσω­μά­τωση του πολι­τι­σμού, της τέχνης, επι­στη­μο­νι­κών δρα­στη­ριο­τή­των κ.λπ. στην εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία είναι η επα­να­φορά της δίωρης μείωσης ωραρίου για όσους/ες εκπαι­δευ­τι­κούς ανα­λαμ­βά­νουν υπεύ­θυ­νοι/ες σχο­λι­κών δρα­στη­ριο­τή­των (πολι­τι­στικά προ­γράμ­ματα, περι­βαλ­λο­ντικά προ­γράμ­ματα, προ­γράμ­ματα αγωγής υγείας κλπ) αλλά και η ουσια­στική χρη­μα­το­δό­τηση για την υλο­ποί­ησή τους. Άλλωστε, τόσο στα Πρότυπα-Πειραματικά όσο και στα εκκλη­σια­στικά σχολεία οι εκπαι­δευ­τι­κοί που ανα­λαμ­βά­νουν ομίλους έχουν μείωση διδα­κτι­κού ωραρίου κατά 2 ώρες», ανέφερε μεταξύ άλλων.

Ενδο­σχο­λι­κός/η συντο­νι­στής/στρια – μέντο­ρας

Μιλώ­ντας για τους ενδο­σχο­λι­κούς/ές συντο­νι­στές/στριες ο κ. Κλα­δο­γέ­νης είπε ότι ανα­λαμ­βά­νουν να «συντο­νί­ζουν» το έργο εκπαι­δευ­τι­κών όμοιων ειδι­κο­τή­των ή τάξεων.

«Κάτι δηλαδή που γίνεται έτσι κι αλλιώς στο πλαίσιο της συνερ­γα­σίας των εκπαι­δευ­τι­κών, της καθη­με­ρι­νής συζή­τη­σης και του δια­λό­γου στα σχολεία στο πλαίσιο της παι­δα­γω­γι­κής ευθύνης που έχουν. Φυσικά, αυτό για το ΥΠΑΙΘ είναι το προ­κά­λυμμα, γιατί ανα­φέ­ρε­ται ρητά πως καθήκον των ενδο­σχο­λι­κών συντο­νι­στών/στριών είναι η επό­πτευση του προ­γραμ­μα­τι­σμού της διδα­κτέας ύλης, η σύνταξη προ­γραμ­μα­τι­σμού και απο­τί­μη­σης των ενερ­γειών, οι μηνιαίες συνε­δριά­σεις και οι του­λά­χι­στον 3 διδα­σκα­λίες που τις παρα­κο­λου­θούν οι εκπαι­δευ­τι­κοί των τάξεων/ ειδι­κο­τή­των. Δηλαδή μια μορφή εκπαι­δευ­τι­κού ‘αυθεντίας’ ο οποίος θα ‘αναφέρει’ στον διευ­θυ­ντή/προϊ­στά­μενο. Ωστόσο, η απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τητα της παι­δα­γω­γι­κής και μαθη­σια­κής δια­δι­κα­σίας προ­ϋ­πο­θέ­τει ένα δημο­κρα­τικό συνερ­γα­τικό κλίμα μεταξύ των εκπαι­δευ­τι­κών, οι οποίοι/ες μέσω του ισό­τι­μου παι­δα­γω­γι­κού δια­λό­γου μπορούν να αντι­με­τω­πί­ζουν κάθε πρό­βλημα που προ­κύ­πτει και να δημιουρ­γούν συν­θή­κες δημο­κρα­τίας, παι­δα­γω­γι­κής ελευ­θε­ρίας, ανά­πτυ­ξης και δημιουρ­γι­κό­τη­τας για τα παιδιά του σχο­λείου τους. Ο ρόλος του ‘μέντορα’ είναι ‘να εμπνεύ­σει, να προ­σα­να­το­λί­σει και να υπο­στη­ρί­ξει κάθε νεο­διο­ρι­ζό­μενο ή πρό­σφατα τοπο­θε­τη­μένο στη σχολική μονάδα μόνιμο, ανα­πλη­ρωτή ή ωρο­μί­σθιο εκπαι­δευ­τικό, με προ­ϋ­πη­ρε­σία έως πέντε (5) έτη’. Ωστόσο, μετά από 12 χρόνια αδιο­ρι­στίας η πλειο­ψη­φία των νεο­διο­ρι­ζό­με­νων, αλλά και των ανα­πλη­ρω­τών/τριών, έχει ήδη 5 χρόνια προ­ϋ­πη­ρε­σία».

Η Θέση της Ομο­σπον­δίας είναι ότι απαι­τεί­ται διαρκής, βιώσιμη και ουσια­στική επι­μόρ­φωση των εκπαι­δευ­τι­κών σε διά­φο­ρες μορφές.

Και για τους δύο αυτούς θεσμούς, το ΥΠΑΙΘ δε δίνει κανένα κίνητρο στους/στις εκπαι­δευ­τι­κούς τους/τις οποίους/ες καλεί, σε μία απα­ρά­δε­κτη λογική υπο­χρε­ω­τι­κό­τη­τας, να ανα­λά­βουν επι­πλέον καθή­κο­ντα και γρα­φειο­κρα­τικό φόρτο χωρίς κανένα επι­μί­σθιο ή απαλ­λαγή από άλλα καθή­κο­ντα. Είναι μία ακόμα φορά που το ΥΠΑΙΘ θεσμο­θε­τεί την απλή­ρωτη εργασία. Ταυ­τό­χρονα, δε θεσμο­θε­τεί καμία επι­μόρ­φωση για τους θεσμούς αυτούς, αδια­φο­ρώ­ντας για το αν οι εκπαι­δευ­τι­κοί δύνα­νται να φέρουν σε πέρας τέτοιους ρόλους.

Προ­βλή­ματα στέ­γα­σης – ακρί­βειας (οικο­νο­μικά εκπαι­δευ­τι­κών)

Τα απανωτά κύματα ακρί­βειας σε ενέρ­γεια και βασικά αγαθά εκτι­νάσ­σουν το κόστος δια­βί­ω­σης σε επίπεδα πρω­το­φανή. Οι υψηλές τιμές των ενοι­κίων σε συν­δυα­σμό με τη χαμηλή δια­θε­σι­μό­τητα στα νησιά δημιουρ­γούν σε κάποιες περιο­χές οξύτατο πρό­βλημα στέ­γα­σης των εκπαι­δευ­τι­κών. Ως καθη­γη­τές/τριες Δευ­τε­ρο­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης, έχοντας στα χέρια μας το ύψιστο αγαθό της εκπαί­δευ­σης, ζητάμε τα αυτο­νό­ητα από την πολι­τεία, αυτά τα οποία ανα­λο­γούν στη σοβα­ρό­τητα του λει­τουρ­γή­μα­τός μας και στον καθη­με­ρινό αγώνα για μόρφωση που δίνουμε στα δημόσια σχολεία.

Τα αιτή­ματα του κλάδου:

• Αύξηση του βασικού μισθού σε επίπεδα πάνω από τον συσ­σω­ρευ­μένο πλη­θω­ρι­σμό του­λά­χι­στον 15%

• Ειδικά για την περιοχή μας άμεσο διπλα­σια­σμό του επι­δό­μα­τος παρα­με­θο­ρίου για τους εκπαι­δευ­τι­κούς

• Μισθο­λο­γική απόδοση του κλι­μα­κίου της “παγω­μέ­νης” μισθο­λο­γι­κής εξέ­λι­ξης κατά τη διετία 2016-17 και

• επα­να­φορά του 13ου και 14ου μισθού

• Επίδομα ενοι­κίου για όλους τους εκπαι­δευ­τι­κούς

• ενί­σχυση και επι­τά­χυνση της από­δο­σης του Μετα­φο­ρι­κού Ισο­δύ­να­μου

• 50% έκπτωση στα Μέσα Μαζικής Μετα­φο­ράς για τους εκπαι­δευ­τι­κούς και κάλυψη εξόδων μετά­βα­σης από/προς τόπο μόνιμης κατοι­κίας

• Διάθεση κτι­ρια­κών υπο­δο­μών που ανήκουν στο δημόσιο, μετά από συντή­ρηση/ανα­κα­τα­σκευή, για τη στέγαση εκπαι­δευ­τι­κών στα νησιά, με σύσταση ειδικού φορέα δια­χεί­ρι­σης στα πρότυπα των κατοι­κιών των στρα­τιω­τι­κών(ΣΟΑ).