Πανελλαδικές με φιλοσοφία PISA

Η Κεντρική Επι­τροπή Εξε­τά­σεων (ΚΕΕ) «αντέ­γραψε» τον δια­γω­νι­σμό PISA. Χθες η ΚΕΕ επέλεξε κάποια θέματα στη Χημεία που έχουν την ίδια φιλο­σο­φία με τον δια­γω­νι­σμό PISA: η εισα­γω­γική πρόταση συσχε­τί­ζει το ερώτημα με την πραγ­μα­τική ζωή. «Εχει ενδια­φέ­ρον αυτή η επιλογή για την ευρύ­τερη φιλο­σο­φία των θεμάτων», ανέφερε στην «Κ» ο έμπει­ρος χημικός Δημή­τρης Τακό­που­λος, σχο­λιά­ζο­ντας τη σοβαρή στροφή της ΚΕΕ σε θέματα των οποίων η επίλυση απαιτεί κριτική σκέψη και όχι απο­στή­θιση.

Ειδι­κό­τερα, με τα Λατι­νικά χθες ολο­κλη­ρώ­θηκε η εξέταση στα μαθή­ματα προ­σα­να­το­λι­σμού για τις ανθρω­πι­στι­κές σπουδές. Οπως ανέφερε στην «Κ» η κ. Αμαλία Τρι­πα­μπούκη από το φρο­ντι­στή­ριο «Εκπαί­δευση Θεω­ρη­τικό», «τα θέματα ήταν εύκολα και ανα­με­νό­μενα. Οι εκφω­νή­σεις των παρα­τη­ρή­σεων, γραμ­μα­τι­κής και συντα­κτι­κού, ήταν σαφέ­στα­τες. Οι παρα­τη­ρή­σεις ήταν εύστο­χες, καθώς ήλεγχαν την ουσια­στική γνώση των μαθητών της θεωρίας γραμ­μα­τι­κών και συντα­κτι­κών φαι­νο­μέ­νων. Επι­πλέον, τα απο­σπά­σματα των κει­μέ­νων που επι­λέ­χθη­καν δεν είχαν μετα­φρα­στι­κές δυσκο­λίες».

Χθες ολο­κλη­ρώ­θη­καν και οι εξε­τά­σεις των μαθη­μά­των προ­σα­να­το­λι­σμού και για τους υπο­ψη­φί­ους οικο­νο­μίας και πλη­ρο­φο­ρι­κής, με το μάθημα των Αρχών Οικο­νο­μι­κής Θεωρίας. Οπως δήλωσε ο υπεύ­θυ­νος του μαθή­μα­τος Δημή­τρης Τσού­κα­λης από τα φρο­ντι­στή­ρια «έλιξ-Θεσσαλονίκη», «τα θέματα ήταν δια­φο­ρε­τικά σε σχέση με τις προη­γού­με­νες χρονιές. Ηταν απαι­τη­τικά στο θεω­ρη­τικό κομμάτι και πιο “βατά” στο κομμάτι των ασκή­σεων. Το θέμα Α χαρα­κτη­ρί­ζε­ται γενικά μέτριας δυσκο­λίας. Το θέμα Β χαρα­κτη­ρί­ζε­ται απαι­τη­τικό όσον αφορά την έκταση της θεωρίας. Το θέμα Γ περιε­λάμ­βανε άσκηση μέτριας δυσκο­λίας. Ηταν απαι­τη­τικό (κυρίως στις πράξεις αλλά όχι στη μεθο­δο­λο­γία). Το θέμα Δ περιε­λάμ­βανε συν­δυα­στική άσκηση 3ου και 4ου κεφα­λαίου, χωρίς ιδιαί­τε­ρες απαι­τή­σεις στη μεθο­δο­λο­γία, αλλά απαι­τούσε καλή γνώση της θεωρίας για τις αιτιο­λο­γή­σεις. Γενικά, τα θέματα απαι­τού­σαν άριστη γνώση της θεωρίας και των δια­γραμ­μά­των από τα τέσσερα πρώτα κεφά­λαια, αφή­νο­ντας το πέμπτο κεφά­λαιο εκτός εξε­τά­σεων, γεγονός που δεν συνη­θί­ζε­ται».

Οσο για τη Χημεία, οι Δημή­τρης Τακό­που­λος και Γιώργος Σαρα­φί­δης από τα «έλιξ» τα αξιο­λο­γούν ως υψη­λό­τε­ρου επι­πέ­δου από τα δύο προη­γού­μενα έτη. Οπως δήλωσαν στην «Κ» «απαι­τού­σαν κριτική ικα­νό­τητα και ευρύ­τε­ρες γνώσεις χημείας. Το θέμα Α ήταν βατό με το Α5 να απαιτεί εφαρ­μογή της θεωρίας και όχι τυπο­ποι­η­μέ­νης μεθο­δο­λο­γίας. Το θέμα Β εξε­τά­ζει τη βασική θεωρία του σχο­λι­κού βιβλίου με τη χρήση δια­γραμ­μά­των. Το θέμα Γ εξε­τά­ζει την οργα­νική χημεία. Στη σειρά αντι­δρά­σεων (Γ1) απαι­τούσε συν­δυα­στική ικα­νό­τητα. Η στοι­χειο­με­τρική άσκηση (Γ2) θεω­ρεί­ται βατή, επι­πέ­δου Β΄ Λυκείου. Το θέμα Δ απαι­τη­τικό με αρκετά ενδια­φέ­ρο­ντα σημεία. Τα ερω­τή­ματα Δ2 και Δ3 απαι­τού­σαν τόσο συν­δυα­στι­κές όσο και ειδικές γνώσεις. Συνο­λικά τα θέματα εξέ­τα­σαν τον μαθητή σε εύρος γνώσεων, σε θεμε­λιώ­δεις γνώσεις από όλο το λύκειο, σε ειδικές γνώσεις, σε συν­δυα­σμό γνώσεων. Δεν αρκεί πλέον η χρήση τεχνι­κών και τυπο­ποι­η­μέ­νων μεθο­δο­λο­γιών. Απαι­τεί­ται ουσια­στική γνώση και εφαρ­μογή της θεωρίας για να δοθούν οι σωστές απα­ντή­σεις».