«Η εκπαίδευση, η μόρφωση και η καλλιέργεια αποτελούν μια αναγκαία επένδυση»

«Στην κρίση επι­βιώ­νει η ποιό­τητα. Με δεδο­μένο αυτό, στην περιρ­ρέ­ουσα ατμό­σφαιρα περι­κο­πών και υπο­βάθ­μι­σης εμείς απα­ντάμε με επι­πλέον εμπλου­τι­σμό στα προ­γράμ­ματά μας και με δράσεις ανά­πτυ­ξης. Επίσης, η οικο­νο­μική μας πολι­τική παρέχει πολλές επι­λο­γές στην κάθε οικο­γέ­νεια, ώστε αυτή να μπορεί να αντα­πο­κρι­θεί για τη φοίτηση του παιδιού της σε ένα πολύ καλό σχολείο», δηλώνει, σε συνέ­ντευξή του στη «δ», ο διευ­θύ­νων σύμ­βου­λος του Κολ­λε­γίου Ρόδου κ. Κων­στα­ντί­νος Αντω­νιά­δης με αφορμή την έναρξη της νέας σχο­λι­κής χρονιάς σε λίγες ημέρες.

«Είμαστε ένα από τα ελά­χι­στα ιδιω­τικά εκπαι­δευ­τή­ρια της χώρας που στην τελευ­ταία τριετία δια­τή­ρη­σαν τη μαθη­τική τους δύναμη. Οι γονείς μας εμπι­στεύ­ο­νται, ανα­γνω­ρί­ζο­ντας την ποιό­τητά μας και τους ευχα­ρι­στούμε. Έχει ενστα­λα­χτεί πλέον η άποψη ότι η εκπαί­δευση, η μόρφωση και η καλ­λιέρ­γεια δεν απο­τε­λούν μία περιττή δαπάνη αλλά μία ανα­γκαία επέν­δυση για το μέλλον των παιδιών μας», εξηγεί ο κ. Αντω­νιά­δης και ανα­φέ­ρε­ται στις επι­δό­σεις που είχαν οι μαθητές του Κολ­λε­γίου Ρόδου στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις:

«Θεω­ρούμε σημα­ντικό να καλ­λιερ­γή­σουμε στόχους στους μαθητές και τις μαθή­τριές μας, με βάση τις ικα­νό­τη­τες και τις κλίσεις τους, και να στη­ρί­ξουμε τις προ­σπά­θειές τους από το να δημιουρ­γούμε λαν­θα­σμέ­νες και άγονες προσ­δο­κίες».

Η συνέ­ντευξη του κ. Κων­στα­ντί­νου Αντω­νιάδη, ανα­λυ­τικά:

• Με αφορμή την ανα­κοί­νωση των βάσεων εισα­γω­γής στα ΑΕΙ και τα ΤΕΙ ποιες ήταν φέτος οι επι­δό­σεις των μαθητών του Κολ­λε­γίου Ρόδου;

Και στους τρεις δείκτες απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τη­τας – πλήθος επι­τυ­χό­ντων, ποσοστό επι­τυ­χό­ντων στα ΑΕΙ και ποιό­τητα σχολής – το Κολ­λέ­γιο Ρόδου είχε εξαι­ρε­τικά απο­τε­λέ­σματα. Συγκε­κρι­μένα είχαμε 71 επι­τυ­χό­ντες, εκ των οποίων το 88% εισήχθη σε ΑΕΙ. Το ποσοστό αυτό συγκρι­νό­μενο με αντί­στοιχο άλλων σχο­λείων (δημό­σιων και ιδιω­τι­κών) είναι πραγ­μα­τικά πολύ υψηλό. Επίσης, βλέ­πο­ντας τις σχολές που πέτυχαν οι μαθητές μας θα δια­πι­στώ­σει ο οποιοσ­δή­ποτε ότι πρό­κει­ται για σχολές πρώτης προ­τί­μη­σης (ιατρι­κές, πολυ­τε­χνεία, πλη­ρο­φο­ρι­κής, οικο­νο­μι­κές κλπ). Είναι λοιπόν γεγονός ότι και τα φετινά απο­τε­λέ­σματα δικαιώ­νουν τη διαρκώς ανοδική πορεία των επι­δό­σεων του Κολ­λε­γίου στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις, κατα­τάσ­σο­ντάς το, ως ένα εκ των κορυ­φαίων σχο­λι­κών μονάδων της χώρας. Ταυ­τό­χρονα όμως πρέπει να τονί­σουμε ότι τα απο­τε­λέ­σματα αυτά είναι σύστοιχα με τα απο­τε­λέ­σματα και των προη­γού­με­νων σχο­λι­κών ετών, ανα­δει­κνύ­ο­ντας το Κολ­λέ­γιο Ρόδου σε έναν εκπαι­δευ­τικό οργα­νι­σμό, ο οποίος απο­δει­κνύει δια­χρο­νικά στα­θε­ρό­τητα στις υψηλές επι­δό­σεις των μαθητών και μαθη­τριών του. Όμως η επι­τυ­χία του Κολ­λε­γίου δεν πρέπει να περιο­ρί­ζε­ται στα στενά βαθ­μο­λο­γικά και στα­τι­στικά πλαίσια, διότι υφί­στα­ται η τάση να ανα­δει­κνύ­ο­νται μόνο οι επι­τυ­χίες στις υψη­λό­βαθ­μες Σχολές. Η επι­τυ­χία για την επι­τυ­χία δεν απο­τε­λεί φιλο­σο­φία του Σχο­λείου μας. Η μεγα­λύ­τερη επι­τυ­χία μας έγκει­ται στο γεγονός ότι οι μαθητές και οι μαθή­τριές μας επι­τυγ­χά­νουν την είσοδό τους, όχι σε μία οποια­δή­ποτε Σχολή αλλά, στη Σχολή της προ­τί­μη­σής τους. Αυτό επι­τυγ­χά­νε­ται διότι η προ­ε­τοι­μα­σία των υπο­ψη­φίων στη­ρί­ζε­ται σε μία στο­χευ­μένη καθο­δή­γηση ανάλογα με τις ικα­νό­τη­τες αλλά και τις κλίσεις των υπο­ψη­φίων, η οποία τους επι­τρέ­πει να απο­δώ­σουν το μέγιστο των δυνα­το­τή­των τους, επη­ρε­α­ζό­με­νοι λιγό­τερο από εξω­γε­νείς παρά­γο­ντες όπως η δυσκο­λία των θεμάτων. Τα απο­τε­λέ­σματα δικαιώ­νουν από την άλλη πλευρά και την εσω­τε­ρική αξιο­λό­γηση των μαθητών, η οποία γίνεται στο Κολ­λέ­γιο. Θεω­ρούμε σημα­ντικό να καλ­λιερ­γή­σουμε στόχους στους μαθητές και τις μαθή­τριές μας, με βάση τις ικα­νό­τη­τες και τις κλίσεις τους, και να στη­ρί­ξουμε τις προ­σπά­θειές τους από το να δημιουρ­γούμε λαν­θα­σμέ­νες και άγονες προσ­δο­κίες. Το ζήτημα για το Κολ­λέ­γιο Ρόδου, επα­να­λαμ­βάνω, δεν είναι απλά μία επι­τυ­χία μόνο σε κάποια υψη­λό­βαθμη Σχολή αλλά σε μία Σχολή την οποία πραγ­μα­τικά επι­θυ­μεί ο υπο­ψή­φιος.

• Πόσο σημα­ντι­κές είναι οι επι­τυ­χίες στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις για την πορεία του Σχο­λείου σας;

Είναι αδιαμ­φι­σβή­τητο γεγονός ότι τα απο­τε­λέ­σματα των Πανελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σεων παίζουν πολύ σημα­ντικό ρόλο για την κοινή γνώμη. Η ελλη­νική κοι­νω­νία και η ελλη­νική οικο­γέ­νεια, έχοντας ανε­βά­σει πολύ ψηλά τον πήχη της ακα­δη­μαϊ­κής προσ­δο­κίας, αξιο­λο­γεί τις σχο­λι­κές μονάδες με βάση τα απο­τε­λέ­σματα αυτά. Πρέπει όμως να επι­ση­μά­νουμε ότι στο Κολ­λέ­γιο Ρόδου η προ­ε­τοι­μα­σία για τις εισα­γω­γι­κές εξε­τά­σεις απο­τε­λεί μόνο ένα μέρος της συνο­λι­κής εκπαι­δευ­τι­κής δρα­στη­ριό­τη­τας και προ­σφο­ράς του. Οι επι­τυ­χίες της μαθη­τι­κής κοι­νό­τη­τας στις Εξε­τά­σεις Πιστο­ποί­η­σης των Ξένων Γλωσσών ή τους Ηλε­κτρο­νι­κούς Υπο­λο­γι­στές και μάλιστα σε μικρές ηλικίες είναι εξίσου σημα­ντι­κές, υπερ­βαί­νο­ντας κατά πολύ τους αντί­στοι­χους εθνι­κούς μέσους όρους, απο­δει­κνύ­ο­ντας έμπρα­κτα τη φιλο­σο­φία του Σχο­λείου να παρέχει στα παιδιά του όλα τα απα­ραί­τητα εφόδια για μία επι­τυ­χη­μένη επι­στη­μο­νική και επαγ­γελ­μα­τική στα­διο­δρο­μία. Το ίδιο συμ­βαί­νει και με τη συμ­με­τοχή μας στους εθνι­κούς και διε­θνείς μαθη­τι­κούς δια­γω­νι­σμούς. Είναι σημα­ντικό το γεγονός ότι, λόγω του συνο­λι­κού προ­γραμ­μα­τι­σμού της εκπαι­δευ­τι­κής πορείας του κάθε μαθητή, η από­κτηση των προ­α­να­φε­ρό­με­νων τίτλων κατα­κτά­ται χωρίς το σύνηθες άγχος και πίεση, που συνο­δεύ­ουν συνήθως τις προ­σπά­θειες των παιδιών. Κατά συνέ­πεια το κάθε παιδί δεν χάνει από την ξεγνοια­σιά της παι­δι­κής ηλικίας ούτε από τον ελεύ­θερο χρόνο, τον οποίο μπορεί να δια­θέ­σει στον Αθλη­τι­σμό ή τον Πολι­τι­σμό (μουσική, ζωγρα­φική, ανά­γνωση του καλού εξω­σχο­λι­κού βιβλίου) που τόσο έχουν ανάγκη οι νέες γενιές. Όπως κατα­λα­βαί­νετε η φιλο­σο­φία και η στο­χο­θε­σία μίας καλής σχο­λι­κής μονάδας δεν δύναται να στη­ρί­ζε­ται μόνο στα απο­τε­λέ­σματα των Πανελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σεων αλλά στη συνο­λι­κό­τερη και πολυ­διά­στατη ανά­πτυξη και καλ­λιέρ­γεια του ατόμου και αυτή η σκέψη είναι ο βασικός πυλώνας ύπαρξης του Κολ­λε­γίου Ρόδου.

• Γιατί θα πρέπει οι μαθητές να στρα­φούν στην ιδιω­τική εκπαί­δευση και ποιοι είναι οι λόγοι που οι Ροδίτες θα πρέπει να επι­λέ­ξουν για την εκπαί­δευση των παιδιών τους το Κολ­λέ­γιο;

Δεν υπάρχει λόγος που να «πρέπει» να στρα­φούν οι μαθητές στην Ιδιω­τική Εκπαί­δευση, η οποία να υπεν­θυ­μί­σουμε ουδέ­ποτε είχε αντι­θε­τική θέση προς τη Δημόσια Εκπαί­δευση. Ο κάθε γονέας έχει την υπο­χρέ­ωση να αξιο­λο­γή­σει όλες τις εναλ­λα­κτι­κές επι­λο­γές για την εκπαί­δευση του παιδιού του, να τις «μετρή­σει» σε χρήμα, ελεύ­θερο χρόνο και συναι­σθη­μα­τική στα­θε­ρό­τητα και να επι­λέ­ξει αυτό που θεωρεί καλύ­τερο για το παιδί του. Θα θέσω δύο ερω­τή­ματα:

1. Πόσο «δωρεάν» είναι η Δημόσια εκπαί­δευση;

2. Αν το Κολ­λέ­γιο Ρόδου ήταν «ισόποσα δωρεάν», θα το επέλεγε κάποιος για το σχολείο του παιδιού του;

Τα προ­γράμ­ματά μας, οι και­νο­το­μίες του Κολ­λε­γίου, η ολο­κλη­ρω­μένη εκπαι­δευ­τική φιλο­σο­φία και δια­δι­κα­σία, η αντι­με­τώ­πιση του κάθε παιδιού ως μονα­δική οντό­τητα και προ­σω­πι­κό­τητα, οι εγκα­τα­στά­σεις, οι υπο­δο­μές μας και οι δρα­στη­ριό­τη­τες οι οποίες προ­σφέ­ρο­νται στα παιδιά μετά το πέρας του υπο­χρε­ω­τι­κού προ­γράμ­μα­τος όπως η ενα­σχό­ληση με τον Αθλη­τι­σμό, την Τέχνη, τον Πολι­τι­σμό, τις Ξένες Γλώσσες ή τις νέες Τεχνο­λο­γίες είναι πιστεύ­ουμε τα βασικά στοι­χεία για τα οποία η τοπική κοι­νω­νία μας έχει ανα­δεί­ξει ως κορυ­φαίο Εκπαι­δευ­τή­ριο της περιο­χής μας.

Τέλος, υπεν­θυ­μί­ζουμε τη συνερ­γα­σία μας με ένα από τα παλαιό­τερα και από τα πλέον κατα­ξιω­μένα Εκπαι­δευ­τή­ρια της χώρας τα Εκπαι­δευ­τή­ρια Γείτονα στην τεχνο­γνω­σία των οποίων στη­ρι­ζό­μα­στε. Βέβαια υπάρ­χουν και άλλες συνερ­γα­σίες όπως με το Γαλλικό Ινστι­τούτο, το Βρετ­τα­νικό Συμ­βού­λιο, την Apple και άλλους φορείς οι οποίοι δια­σφα­λί­ζουν την ποιό­τητα του εκπαι­δευ­τι­κού έργου μας.

• Εξαι­τίας της οικο­νο­μι­κής κρίσης υπάρχει διαρροή μαθητών προς τα δημόσια σχολεία. Ποια πολι­τική ακο­λου­θεί η διοί­κηση του Κολ­λε­γίου Ρόδου;

Καταρ­χήν δεν μπορεί κάποιος να ισχυ­ρι­στεί ότι δεν επη­ρε­ά­ζε­ται από τη γενι­κό­τερη οικο­νο­μική κατά­σταση της χώρας. Η επιρροή έχει να κάνει με τομείς και με τρόπους αντι­με­τώ­πι­σης των δεδο­μέ­νων. Αυτός ο τρόπος αντι­με­τώ­πι­σης είναι σε τελική ανάλυση που δείχνει και το μέγεθος της επιρ­ροής. Στην κρίση επι­βιώ­νει η ποιό­τητα. Με δεδο­μένο αυτό, στην περιρ­ρέ­ουσα ατμό­σφαιρα περι­κο­πών και υπο­βάθ­μι­σης εμείς απα­ντάμε με επι­πλέον εμπλου­τι­σμό στα προ­γράμ­ματά μας και με δράσεις ανά­πτυ­ξης. Επίσης, η οικο­νο­μική μας πολι­τική παρέχει πολλές επι­λο­γές στην κάθε οικο­γέ­νεια ώστε αυτή να μπορεί να αντα­πο­κρι­θεί για τη φοίτηση του παιδιού της σε ένα πολύ καλό σχολείο. Όλα τα παρα­πάνω σε συν­δυα­σμό με όλα όσα λει­τουρ­γού­σαν μέχρι σήμερα, είχαν ως απο­τέ­λε­σμα να είμαστε ένα από τα ελά­χι­στα ιδιω­τικά εκπαι­δευ­τή­ρια της χώρας που την τελευ­ταία τριετία δια­τή­ρη­σαν τη μαθη­τική τους δύναμη. Οι γονείς μας εμπι­στεύ­ο­νται ανα­γνω­ρί­ζο­ντας την ποιό­τητά μας και τους ευχα­ρι­στούμε. Έχει ενστα­λα­χτεί πλέον η άποψη ότι η εκπαί­δευση, η μόρφωση και η καλ­λιέρ­γεια δεν απο­τε­λούν μία περιττή δαπάνη αλλά μία ανα­γκαία επέν­δυση για το μέλλον των παιδιών μας. Ταυ­τό­χρονα, ο υψηλός βαθμός ικα­νο­ποί­η­σης από τους γονείς και τους κηδε­μό­νες έχει σφυ­ρη­λα­τή­σει μία σχέση εμπι­στο­σύ­νης με το Κολ­λέ­γιο, με απο­τέ­λε­σμα οι παρού­σες δυσμε­νείς συγκυ­ρίες να μη μας έχουν επη­ρε­ά­σει παρά ελά­χι­στα.

Το κράτος στέ­κε­ται αλλη­λέγ­γυο στις ανάγκες που υπάρ­χουν;

Κοι­τάξτε η χώρα μας περνά, αν εξαι­ρέ­σει κανείς τους πολέ­μους, ίσως τη δυσκο­λό­τερη φάση της νεό­τε­ρης ιστο­ρίας της. Ας είμαστε ρεα­λι­στές λοιπόν και στις απαι­τή­σεις μας. Θεωρώ ότι οι προ­σπά­θειες και οι πόροι του κράτους θα πρέπει καταρ­χήν να στρα­φούν στη Δημόσια εκπαί­δευση, ώστε αυτή να ανα­βαθ­μι­στεί για το σύνολο των Ελλη­νό­που­λων. Από την άλλη πλευρά και όσο αφορά την ιδιω­τική εκπαί­δευση υπάρ­χουν πολλά που και δεν κοστί­ζουν και που έχουν με επι­τυ­χία εφαρ­μο­στεί σε άλλες χώρες. Η πραγ­μα­τι­κό­τητα είναι ότι η ελλη­νική κοι­νω­νία όχι μόνο είναι έτοιμη για τις μεταρ­ρυθ­μί­σεις οι οποίες πρέπει να λάβουν χώρα αλλά τις επι­ζη­τεί εδώ και αρκετά χρόνια.

• Ποια είναι η άποψή σας για το πρό­βλημα που δημιουρ­γή­θηκε φέτος στους μαθητές της Α΄Λυκείου εξαι­τίας και της λει­τουρ­γίας της Τρά­πε­ζας Θεμάτων;

Καταρ­χήν να πούμε ότι το σύστημα με την Τράπεζα των Θεμάτων δεν είναι κάτι το αρνη­τικό από τη φύση του. Είχε αρνη­τι­κές συνέ­πειες λόγω του τρόπου με τον οποίο εφαρ­μό­στηκε αφού τα περισ­σό­τερα σχολεία (εκ του απο­τε­λέ­σμα­τος) δεν ήταν έτοιμα για την εφαρ­μογή του. Για τον λόγο αυτό είχαμε και πολλά «θύματα» δυστυ­χώς. Επι­πλέον, το μέγεθος του προ­βλή­μα­τος θα δια­πι­στω­θεί τις επό­με­νες ημέρες όταν ολο­κλη­ρω­θούν και οι επα­να­λη­πτι­κές εξε­τά­σεις. Όσο τώρα αφορά το δικό μας σχολείο, πάλι εκ του απο­τε­λέ­σμα­τος κρί­νο­ντας, θα δια­πι­στώ­σετε ότι δεν αντι­με­τω­πί­σαμε κανένα πρό­βλημα. Και ο λόγος είναι ένας και μονα­δι­κός: εμείς προ­ε­τοι­μά­ζουμε τους μαθητές μας για να αντα­πο­κρι­θούν σε κάθε θέμα ανε­ξάρ­τητα από το περιε­χό­μενο των θεμάτων της Τρά­πε­ζας. Συστη­μα­τική διδα­σκα­λία, συντο­νι­σμός μαθη­μά­των, εξα­το­μι­κευ­μένη ενί­σχυση, προ­σω­μειώ­σεις εξε­τά­σεων κλπ είναι μερικές από τις δράσεις που ακο­λου­θούμε ώστε οι μαθητές μας να μην αντι­με­τω­πί­ζουν προ­βλή­ματα με οποιο­δή­ποτε σύστημα κι αν ισχύει.