Βλέποντας πίσω από τις βάσεις εισαγωγής των σχολών – Ερωτήματα, συμπεράσματα και προτάσεις

Στον απόηχο των φετινών βάσεων, στη σύγκριση των βάσεων με αυτές άλλων ετών έχουμε να σχο­λιά­σουμε μερικά στοι­χεία που βρί­σκο­νται πίσω από τους αριθ­μούς και που γεννούν ερω­τή­ματα ,προ­βλη­μα­τι­σμούς και δεύ­τε­ρες σκέψεις. Κατά πόσο το σημε­ρινό σύστημα εισα­γω­γής είναι δίκαιο, ορθο­λο­γικό και εκπαι­δευ­τικά ρεα­λι­στικό;

 Οι αριθ­μη­τι­κές συγκρί­σεις πάντως των φετινών στα­τι­στι­κών στοι­χείων με τα στοι­χεία προη­γου­μέ­νων ετών δεν είναι δόκιμες. Ωστόσο ,τηρου­μέ­νων των επι­φυ­λά­ξεων για απόλυτα συμπε­ρά­σματα μπο­ρούμε να επι­ση­μά­νουμε τα επόμενα:

1. Έχουμε μια σαφή αύξηση των βάσεων στις Ιατρο­φαρ­μα­κευ­τι­κές σχολές στο 3ο Πεδίο. Έχουμε ένα επι­στη­μο­νικό πεδίο που το επέ­λε­ξαν γύρω στους 13.000 χωρίς εξέταση στο 5ο μάθημα (μαθη­μα­τικά), άρα λοιπόν είχαμε 13.000 παιδιά που διεκ­δι­κού­σαν αυτές τις θέσεις Οι αυξη­μέ­νες επι­δό­σεις σε σχέση με τις άλλες χρονιές οφεί­λο­νται κυρίως στη Φυσική.

Παρα­τη­ρεί­ται  βέβαια το φαι­νό­μενο μαθητές με ιδιαί­τερα καλές επι­δό­σεις σε όλα τα μαθή­ματα αλλά και στο σύνολο να μένουν εκτός σχολών. Αυτό συμ­βαί­νει διότι με το νέο σύστημα υπήρξε «εγκλω­βι­σμός» στις επι­λο­γές των υπο­ψη­φίων. Αυτό δεν είναι δίκαιο και φυσικά «χρήζει» θερα­πείας .Ποιας;  Με την προ­ϋ­πό­θεση ότι το σύστημα εισα­γω­γής παρα­μέ­νει το ίδιο προ­τεί­νε­ται «άνοιγμα» των επι­λο­γών για υπο­ψή­φιους στο 3ο πεδίο με «προ­σφορά εναλ­λα­κτι­κών επι­πλέον μαθή­μα­τος».

2. Στις Θεω­ρη­τι­κές σχολές του 1ου επι­στη­μο­νι­κού πεδίου έχουμε τους περισ­σό­τε­ρους μη εισα­γό­με­νους , γιατί δεν έχουμε θέσεις αντί­στοι­χες των υπο­ψη­φίων των Θεω­ρη­τι­κών Σχολών. Στο σημείο αυτό οφεί­λουμε να παρα­τη­ρή­σουμε ότι οι υπο­ψή­φιοι του πεδίου αυτού εντελώς τυπικά έχουν το δικαί­ωμα πρό­σβα­σης στις ιατρι­κές σχολές του 3ου Ε.Π. . Εκτός από «αφύσικο» ως εκπαι­δευ­τικό γεγονός υπο­ψή­φιοι με θεω­ρη­τική γνώση να διεκ­δι­κούν σχολές ιατρο­φαρ­μα­κευ­τι­κής κατεύ­θυν­σης δεν οφελεί απο­λύ­τως κανέναν η δια­δι­κα­σία αυτή.

3. Στις Θετικές Επι­στή­μες του 2ου Ε.Π. παρα­τη­ρούμε  μια αύξηση των Πολυ­τε­χνι­κών σχολών αλλά στις  σχολές των  ΤΕΙ παρα­τη­ρούμε  μια μείωση γιατί οι θέσεις εκεί, αντι­στρό­φως με τις θεω­ρη­τι­κές, είναι περισ­σό­τε­ρες των υπο­ψη­φίων, έχουμε δηλαδή μεγάλη προ­σφορά και χαμη­λό­τερη ζήτηση συνο­λικά.Όπως επίσης εύστοχα σημειώ­νει η Διευ­θύ­ντρια Πανελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σεων κα. Μαρού­γκα.

«Να υπεν­θυ­μί­σουμε κιόλας ότι λόγω του νέου συστή­μα­τος οι υπο­ψή­φιοι για τα ΤΕΙ ας πούμε Μηχα­νο­λο­γίας – Ηλε­κτρο­λο­γίας δεν είναι πια και αυτοί που ήταν του οικο­νο­μι­κού κομ­μα­τιού, της τεχνο­λο­γι­κής μέχρι του περ­σι­νού συστή­μα­τος. Άρα λοιπόν εκεί έχουμε καθαρά τους θετι­κούς και γι’ αυτό έχουμε μια μείωση» που επίσης όπως εύστοχα παρα­τη­ρεί .

«Να σας δώσω ένα παρά­δειγμα: Τα ΤΕΙ Μηχα­νο­λο­γίας και Ηλε­κτρο­λο­γίας έχουν μειωθεί, αντι­θέ­τως τα ΤΕΙ Μηχα­νι­κών Πλη­ρο­φο­ρι­κής έχουν ανεβεί, παρ’ ότι είναι του ιδίου σχεδόν γνω­στι­κού πεδίου. Αυτό συμ­βαί­νει γιατί οι Μηχα­νι­κοί Πλη­ρο­φο­ρι­κής βρί­σκο­νται και στο 5ο Επι­στη­μο­νικό που το επι­λέ­γουν οι άνθρω­ποι του Οικο­νο­μίας και Πλη­ρο­φο­ρι­κής και γι’ αυτό το λόγο έχουμε αύξηση των βάσεων».

4. Στα Παι­δα­γω­γικά, έχουμε μεγάλη μείωση των βάσεων  αφενός επειδή ήταν ξεχω­ρι­στό πεδίο το οποίο θα έπρεπε να επι­λέ­ξει κάποιος ή να εξε­τα­στεί σε επι­πλέον 5ο μάθημα και αφε­τέ­ρου λόγω έλλει­ψης επαγ­γελ­μα­τι­κής απο­κα­τά­στα­σης λόγω της αδιο­ρι­στίας  των τελευ­ταίων ετών των απο­φοί­των των παι­δα­γω­γι­κών τμη­μά­των .

Ωστόσο στο σημείο αυτό να παρα­τη­ρή­σουμε ότι η επιλογή της δημιουρ­γίας αυτού του πεδίου δεν είχε θετικά απο­τε­λέ­σματα αφού εισά­γο­νται δάσκα­λοι  με βαθ­μο­λο­γίες ιδιαί­τερα χαμηλές. Θα μπο­ρούσε κάλ­λι­στα να μην είχε δημιουρ­γη­θεί και να απο­τε­λούσε κοινό πεδίο για τα υπό­λοιπα 4 επι­στη­μο­νικά πεδία χωρίς άλλες συνέ­πειες. Η λογική ότι πρέπει να γνω­ρί­ζεις αυτά τα μαθή­ματα για να γίνεις δάσκα­λος δεν ευστα­θεί αφού η ενδο­πα­νε­πι­στη­μια­κές σπουδές θα καθο­ρί­σουν τις γνώσεις στου δασκά­λου σε επι­στη­μο­νικό πεδίο, ιδιαί­τερα αν τα παι­δα­γω­γικά τμήματα είχαν ένα «κοινό κορμό» μαθη­μά­των τα οποία είναι απα­ραί­τητα για την μετέ­πειτα διδα­σκα­λία Γλωσ­σι­κών ,Μαθη­μα­τι­κών και Φυσικών επι­στη­μών.

5. Έχουμε από τους επι­τυ­χό­ντες μας 31.000  και 27.500 αγόρια. Βλέ­πουμε δηλαδή μία σαφή υπεροχή των κορι­τσιών με ότι αυτό σημαί­νει.

6. Παρα­τη­ρούμε εισα­γωγή σε σχολές με βαθμός 1,5-5. Θα μπο­ρούσε κάποιος να ισχυ­ρι­στεί ότι οι Πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις για αυτούς δεν έχουν καμία σημασία. Αν δεν έδιναν εξε­τά­σεις θα μπο­ρού­σαν να εισα­χθούν μόνο με το βαθμό του Λυκείου τους.Από την άλλη πλευρά τίθεται το ερώτημα αν είναι ορθο­λο­γικό να εισά­γε­ται μαθητής στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση, χωρίς υπό φυσιο­λο­γι­κές συν­θή­κες να προ­ά­γε­ται ενός βασικού μαθή­μα­τος (είναι πολλές οι περι­πτώ­σεις όπου στα μαθη­μα­τικά π.χ υπο­ψή­φιοι δεν προ­ά­γο­νται στο μάθημα και προ­ά­γο­νται με βάση το Μ.Ο. του 9,5). Θα πρέπει να σκε­φθούμε (πάλι) για όσες σχολές παρα­μεί­νουν στις πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις  το θέμα της Βάσης σε βασικό μάθημα.

7. Ένα άλλο θέμα αφορά τις Του­ρι­στι­κές Σχολές. Εκεί ανέ­βη­καν οι βάσεις και στη Ρόδο και στην Κρήτη. Η άνοδος αυτή οφεί­λε­ται αφενός στο ότι ο Του­ρι­σμός για πολλά παιδιά είναι μια κατεύ­θυνση που έχει πιθα­νό­τη­τες επαγ­γελ­μα­τι­κής απο­κα­τά­στα­σης μεγα­λύ­τε­ρες από άλλες κατευ­θύν­σεις, αφε­τέ­ρου στο γεγονός ότι οι υπο­ψή­φιοι είναι πλέον και από τον Θεω­ρη­τικό προ­σα­να­το­λι­σμό (1ο Ε.Π.). Θα μπο­ρού­σαν και οι του­ρι­στι­κές σχολές να απο­τε­λέ­σουν και αυτές κοινές σχολές για όλα τα Επι­στη­μο­νικά Πεδία.