Οι επιστημονικοί λόγοι για το άνοιγμα των σχολείων-τα επιχειρήματα που ανέφερε ο Σωτήρης Τσιόδρας

Το σκε­πτικό βάση του οποίου η Επι­τροπή Εμπει­ρο­γνω­μό­νων ειση­γεί­ται το άνοιγμα των σχο­λείων ανέφερε κατά την ημε­ρή­σια ενη­μέ­ρωση την Τρίτη ο κ. Σωτήρης Τσιό­δρας.

Όπως είπε, τα περισ­σό­τερα επι­στη­μο­νικά δεδο­μένα φαί­νε­ται να δεί­χνουν πως υπήρξε επι­δη­μιο­λο­γικό όφελος στην εξά­πλωση του κορο­νοϊού, από τη διακοπή της λει­τουρ­γίας των σχο­λείων κατά την διάρ­κεια του απα­γο­ρευ­τι­κού με την ελα­χι­στο­ποί­ηση της μετά­δο­σης μεταξύ παιδιών, των οικο­γε­νειών τους και των δασκά­λων τους. Πλέον πολλές χώρες της Ευρω­παϊ­κής Ένωσης έχουν ξεκι­νή­σει την επι­στροφή των παιδιών με φυσική παρου­σία στην σχολική τάξη, ενώ πρό­σφα­τες δημο­σκο­πή­σεις σε πολλές χώρες του κόσμου εκφρά­ζουν την αγωνία των ανθρώ­πων προς την μία ή την άλλη κατεύ­θυνση

Τα επι­χει­ρή­ματα που λει­τουρ­γούν υπέρ του ανοίγ­μα­τος των σχο­λείων:

Πρώτον, υπάρχει μια κρυφή ανι­σό­τητα στην μάθηση και την εκπαί­δευση για τα παιδιά που ανήκουν σε πιο φτωχές οικο­γέ­νειες, η οποία ενι­σχύ­ε­ται σε περιό­δους παύσης λει­τουρ­γίας των σχο­λείων ακόμη και στις καλο­και­ρι­νές δια­κο­πές. Αυτό έχει δειχθεί με σχο­λι­κές έρευνες πως συμ­βαί­νει λόγω της μικρό­τε­ρης πιθα­νό­τη­τας αυτά τα παιδιά στο σπίτι να έχουν ένα περι­βάλ­λον που να ευνοεί την μαθη­σιακή – εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία και συνήθως δια­βά­ζουν λιγό­τερο σε τέτοιες περιό­δους.

Δεύτερο υπάρχει σαφώς ένα κόστος σε χαμένη εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία, σε χαμένη γνώση που δεν έχει ευρέως αξιο­λο­γη­θεί. Σε μελέτες του εξω­τε­ρι­κού η πλειο­νό­τητα των παιδιών είτε δεν είχε καλή πρό­σβαση, είτε δεν παρα­κο­λου­θούσε πλήρως τα δια­δι­κτυακά μαθή­ματα και οι περισ­σό­τε­ροι μαθητές και μαθή­τριες (σε κάποιες έρευνες έως και 75%) δεν ολο­κλή­ρω­ναν την εργασία που τους είχε ανα­τε­θεί.

Τρίτον, ανα­γνω­ρί­ζο­νται όλο και περισ­σό­τερο σημα­ντι­κές επι­πτώ­σεις του απα­γο­ρευ­τι­κού στην πνευ­μα­τική και ψυχική υγεία των παιδιών με εμφά­νιση άγχους, απο­μό­νω­σης φαι­νό­μενα όπως ο εθισμός στο δια­δί­κτυο κυρίως λόγω της απο­μά­κρυν­σης από τα σχολεία και το φιλικό τους καθη­με­ρινό περι­βάλ­λον. Ας μην υπο­τι­μάμε την επιρροή του σχο­λείου στην κοι­νω­νι­κο­ποί­ηση των παιδιών. Αυτή τη στιγμή έχουμε παιδιά στα σπίτια που εδώ και εβδο­μά­δες δεν έχουν ουσια­στική επαφή με συνο­μή­λι­κούς τους

Τέταρ­τον, υπάρ­χουν και οικο­νο­μι­κοί λόγοι που αφορούν τους γονείς και την κοι­νω­νία που δεν είμαι ειδικός να αναλύσω.

Ο κ. Τσιό­δρας σημεί­ωσε επίσης ότι η UNICEF σε πρό­σφα­τες δηλώ­σεις της σχετικά με την επα­να­λει­τουρ­γία των σχο­λείων συνέ­στησε να συνε­ξε­τά­ζουν οι αρχές τα οφέλη και τους κιν­δύ­νους στην εκπαί­δευση, στην δημόσια υγεία και σε κοινωνικο-οικονομικούς παρά­γο­ντες χρη­σι­μο­ποιώ­ντας τα καλύ­τερα δια­θέ­σιμα δεδο­μένα.

“Τι θα λει­τουρ­γή­σει προς το καλύ­τερο συμ­φέ­ρον του κάθε παιδιού και του οικο­γε­νεια­κού του περι­βάλ­λο­ντος ξεχω­ρι­στά είναι το κρίσιμο ερώτημα. Για ένα παιδί που ανήκει σε μια ευπαθή ομάδα, ένα παιδί που μένει με την γιαγιά ή τον παππού σε ένα σπίτι που συστε­γά­ζο­νται πολλές γενιές μαζί είναι σημα­ντικό για την υγεία του/υγεία τους να μην πάει στο σχολείο αυτήν την στιγμή με στόχο όμως να μην βλα­φθούν και οι υπό­λοι­ποι παρά­με­τροι που προ­α­να­φέ­ραμε. Το κόστος της μη παρα­κο­λού­θη­σης θα είναι πάντα υψη­λό­τερο για ένα παιδί που έχει λιγό­τε­ρες ευκαι­ρίες πρό­σβα­σης στην μάθηση, για ένα παιδί που ζει σε ένα δύσκολο οικο­γε­νειακό περι­βάλ­λον” ανέφερε ο καθη­γη­τής.

Τέλος τόνισε ότι “είναι σημα­ντικό να ξέρει κανείς τι θα κάνει το παιδί που δεν θα πάει σχολείο. Αν είναι σπίτι σε απο­μό­νωση σαφώς είναι ασφα­λέ­στερο από το να εκτεθεί σε επαφή με άλλα παιδιά. Αν όμως ένα παιδί βγαίνει για να παίξει στη γει­το­νιά και στις πλα­τείες εκτί­θε­ται σε επαφή με άλλους και μάλιστα σε ένα περι­βάλ­λον μη ελεγ­χό­μενο όπου δεν είναι σίγουρο ότι τηρού­νται τα μέτρα”.

Πηγή: news247.gr