Εκπαίδευση: Αλλάζουν όλα – Μεταρρυθμίσεις σε δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια, δημόσια και ιδιωτικά ΑΕΙ

Το σχέδιο Πιερ­ρα­κάκη για μεταρ­ρυθ­μί­σεις σε δημο­τικά, γυμνά­σια, λύκεια, δημόσια και ιδιω­τικά ΑΕΙ – Από την υπο­χρε­ω­τική προ­σχο­λική αγωγή και τους δια­δρα­στι­κούς χάρτες μέχρι τα funds στα πανε­πι­στή­μια

Το σχέδιο Μπάι­ντεν για ανα­γέν­νηση της Παι­δείας στις ΗΠΑ με διεύ­ρυνση της υπο­χρε­ω­τι­κό­τη­τας κατά τέσσερα έτη, δύο κατά την προ­σχο­λική ηλικία και άλλα δύο κατά τη μετα­λυ­κειακή εκπαί­δευση, φαί­νε­ται να συγκι­νεί ιδιαι­τέ­ρως τον υπουργό Παι­δείας κ. Κ. Πιερ­ρα­κάκη, που τούτη την περίοδο επε­ξερ­γά­ζε­ται ολο­κλη­ρω­μένη και συν­δυα­σμένη μεταρ­ρυθ­μι­στική παρέμ­βαση από την προ­σχο­λική αγωγή, το Δημο­τικό, το Γυμνά­σιο, το Λύκειο, την επαγ­γελ­μα­τική εκπαί­δευση μέχρι τα δημόσια και ιδιω­τικά πανε­πι­στή­μια. Ουσια­στικά προ­ε­τοι­μά­ζει αλλαγές σε τέσσερα εκπαι­δευ­τικά επίπεδα σε μια προ­σπά­θεια να προ­σαρ­μο­στεί συνο­λικά το εκπαι­δευ­τικό σύστημα στις ανάγκες της σύγ­χρο­νης εποχής και στις απαι­τή­σεις των καιρών. Κάτι που, όπως λέει ο ίδιος, συμ­βαί­νει στα εκπαι­δευ­τικά συστή­ματα όλων των ευρω­παϊ­κών χωρών.

Οι προ­ϋ­πο­θέ­σεις του μέλ­λο­ντος

Ο υπουρ­γός Παι­δείας έχει απορ­ρο­φή­σει πλήρως το απο­τέ­λε­σμα διεθνών ερευνών που απο­δί­δουν εξαι­ρε­τική σημασία στην προ­σχο­λική αγωγή και εκπαί­δευση των παιδιών από τα τρία τους χρόνια. Και αυτό γιατί, πέραν της κρί­σι­μης κοι­νω­νι­κο­ποί­η­σης, κατά τη διάρ­κεια της προ­σχο­λι­κής ηλικίας μπορούν να ανα­γνω­ρι­στούν δεξιό­τη­τες και να τύχουν ανά­λο­γης προ­σο­χής ή να εντο­πι­στούν εγκαί­ρως τυχόν μαθη­σια­κές δυσκο­λίες και να αντι­με­τω­πι­στούν απο­τε­λε­σμα­τικά. Εχει απο­δει­χθεί ερευ­νη­τικά ότι κάθε χρόνος προ­σχο­λι­κής αγωγής και εκπαί­δευ­σης προ­σθέ­τει δυνα­τό­τη­τες και επαυ­ξά­νει μετέ­πειτα τις ευκαι­ρίες συμ­με­το­χής των παιδιών στην πανε­πι­στη­μιακή εκπαί­δευση. Στη βάση των παρα­πάνω δια­πι­στώ­σεων προ­τί­θε­ται να δημιουρ­γή­σει τις προ­ϋ­πο­θέ­σεις ώστε όλα τα ελλη­νό­πουλα να τύχουν της κρί­σι­μης για το μέλλον τους προ­σχο­λι­κής αγωγής.

Από εκεί και πέρα κατευ­θύ­νε­ται σε εκμο­ντερ­νι­σμό της πρω­το­βάθ­μιας και δευ­τε­ρο­βάθ­μιας εκπαί­δευ­σης, δηλαδή σε εκσυγ­χρο­νι­σμό των δημο­τι­κών, των γυμνα­σίων και των λυκείων της χώρας, όπου θα επι­τα­χυν­θεί η ψηφιο­ποί­ηση και θα συνο­δευ­θεί με ανα­θε­ώ­ρηση και εμπλου­τι­σμό των προ­γραμ­μά­των σπουδών, αλλά και με την αλλαγή των βιβλίων.

Ψηφιο­ποί­ηση και επα­να­κα­τάρ­τιση

Κεντρικό ρόλο στην προ­ε­τοι­μα­ζό­μενη μεγάλη εκσυγ­χρο­νι­στική παρέμ­βαση και αλλαγή θα έχει ο νέος επι­κε­φα­λής του Ινστι­τού­του Εκπαι­δευ­τι­κής Πολι­τι­κής κ. Σπ. Δου­κά­κης, ο οποίος προ­έρ­χε­ται από την ιδιω­τική μέση εκπαί­δευση, συγκε­κρι­μένα από το Αμε­ρι­κα­νικό Κολ­λέ­γιο Ελλάδος, και σήμερα είναι επί­κου­ρος καθη­γη­τής στο Τμήμα Πλη­ρο­φο­ρι­κής του Ιόνιου Πανε­πι­στη­μίου, με ειδι­κεύ­σεις στη διδα­κτική της πλη­ρο­φο­ρι­κής, την εκπαι­δευ­τική νευ­ρο­ε­πι­στήμη, την εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευση και την εκπαι­δευ­τική τεχνο­λο­γία. Ηδη οι υπη­ρε­σίες του υπουρ­γείου Παι­δείας προ­ε­τοι­μά­ζουν την εγκα­τά­σταση και λει­τουρ­γία των ψηφια­κών δια­δρα­στι­κών πινάκων στα σχολεία. Ο κ. Πιερ­ρα­κά­κης απο­δί­δει εξαι­ρε­τική σημασία στην ψηφιο­ποί­ηση των σχο­λείων, αλλά γνω­ρί­ζει ταυ­τό­χρονα πως χωρίς αλλαγή και εμπλου­τι­σμό των προ­γραμ­μά­των σπουδών αυτή θα μείνει κενό γράμμα. Τούτο απαιτεί επα­να­κα­τάρ­τιση του πλήθους των εκπαι­δευ­τι­κών σε θέματα πλη­ρο­φο­ρι­κής, με προ­τε­ραιό­τητα στους έχοντες σχε­τι­κές βάσεις, όπως μαθη­μα­τι­κοί και φυσικοί, η επα­νεκ­παί­δευση των οποίων μπορεί να καλύψει τα κενά των ειδικών σε θέματα πλη­ρο­φο­ρι­κής. Για τον σκοπό αυτόν και τη δημιουρ­γία σχε­τι­κών προ­γραμ­μά­των επα­να­κα­τάρ­τι­σης ο κ. Πιερ­ρα­κά­κης βρί­σκε­ται σε στενή επαφή και συνεν­νό­ηση με τον υπουργό Εργα­σίας κ. Αδ. Γεωρ­γιάδη.

Ο υπουρ­γός Παι­δείας θέλει να ξανα­γα­πή­σουν οι μαθητές το σχολείο, να επα­να­συν­δε­θούν μαζί του, να νιώσουν ξανά τη χαρά της διδα­σκα­λίας και αυτή βεβαίως να προ­σαρ­μο­στεί στις παρα­στά­σεις και στις δεξιό­τη­τες των παιδιών. Για παρά­δειγμα, θεωρεί πως η Λογο­τε­χνία δεν πρέπει να διδά­σκε­ται απο­σπα­σμα­τικά, παρά μια τάξη μπορεί να διδά­σκε­ται ολό­κληρο βιβλίο ή ακόμη με τις τεχνο­λο­γι­κές δυνα­τό­τη­τες που θα ανα­κτη­θούν θα μπορούν στο πλαίσιο των μαθη­μά­των να προ­βάλ­λο­νται σχε­τι­κές εμβλη­μα­τι­κές κινη­μα­το­γρα­φι­κές ταινίες και έτσι οι μαθητές να λαμ­βά­νουν πολύ­πλευρη γνώση και να καλ­λιερ­γεί­ται η κριτική τους σκέψη.

Διε­θνο­ποι­η­μένο ακα­δη­μαϊκό σύστημα

Για τη μετα­λυ­κειακή εκπαί­δευση και για όσους απο­τυγ­χά­νουν να εισα­χθούν στα ανώτατα εκπαι­δευ­τικά ιδρύ­ματα ο κ. Πιερ­ρα­κά­κης απο­δί­δει εξαι­ρε­τική σημασία στην έγκαιρη από­κτηση τεχνι­κών και άλλων δεξιο­τή­των στους απο­φοι­τού­ντες από τα λύκεια, ώστε με την από­κτηση τεχνι­κών ειδι­κεύ­σεων να διευ­κο­λυν­θεί η πρό­σβασή τους στην ελλειμ­μα­τική από τεχνικό προ­σω­πικό αγορά εργα­σίας. Για τον σκοπό αυτόν προ­ε­τοι­μά­ζει την ανα­βί­ωση και ενί­σχυση των δημό­σιων ΙΕΚ, τα οποία να απο­τε­λέ­σουν ξανά τη βάση της ανά­πτυ­ξης τεχνι­κών δεξιο­τή­των.

Ο υπουρ­γός Παι­δείας θεωρεί επίσης ιδιαι­τέ­ρως σημα­ντική την παρέμ­βαση στα Ανώτατα Εκπαι­δευ­τικά Ιδρύ­ματα της χώρας. Πιστεύει ότι είναι απα­ραί­τητο να δια­μορ­φω­θούν εστίες ανά­πτυ­ξης εντός αυτών. Ελκεται από το παρά­δειγμα της Κύπρου, όπου ο αρι­στε­ρός Πρό­ε­δρος της Κυπρια­κής Δημο­κρα­τίας Δημή­τρης Χρι­στό­φιας, στη διάρ­κεια της πεντα­ε­τούς θητείας του, μεταξύ 2008-2013, έχτισε σχεδόν εκ του μηδενός διε­θνο­ποι­η­μένο, δημόσιο και ιδιω­τικό, ακα­δη­μαϊκό σύστημα, που σήμερα απο­δί­δει το 6% του ΑΕΠ της Κύπρου.

Πιστεύει ότι με βάση τα υπάρ­χο­ντα αγγλό­φωνα πανε­πι­στη­μιακά τμήματα τα ελλη­νικά πανε­πι­στή­μια άνετα μπορούν να  προ­σφέ­ρουν νέες υπη­ρε­σίες, να πολ­λα­πλα­σιά­σουν τις αγγλό­φω­νες σπουδές και έτσι να διε­θνο­ποι­η­θούν προ­σελ­κύ­ο­ντας φοι­τη­τές από ολό­κληρη τη λεκάνη της Νοτιο­α­να­το­λι­κής Μεσο­γείου, της Αφρικής και των Βαλ­κα­νίων βεβαίως, και δημιουρ­γώ­ντας ισχυρά πεδία οικο­νο­μι­κής αυτο­νο­μίας και ανε­ξαρ­τη­σίας, με ό,τι αυτό συνε­πά­γε­ται για την πρόοδο και την εξέλιξή τους.

Ορα­μα­τί­ζε­ται, με άλλα λόγια, τη χώρα ως ένα διεθνές κέντρο παροχής υπη­ρε­σιών ανώ­τα­της εκπαί­δευ­σης, σε πλήθος τομέων, από την Ιατρική, τις αμιγώς τεχνι­κές και τεχνο­λο­γι­κές σπουδές μέχρι τις οικο­νο­μι­κές, τις τρα­πε­ζι­κές, τις ναυ­τι­λια­κές και τις του­ρι­στι­κές σπουδές, με πάμπολ­λες δυνα­τό­τη­τες και ευκαι­ρίες ανά­πτυ­ξης.

Ευέ­λι­κτα funds για τα δημόσια ΑΕΙ

Στη βάση του αυτού ανα­πτυ­ξια­κού προ­τύ­που συζητά να προι­κο­δο­τή­σει τα δημόσια πανε­πι­στη­μιακά ιδρύ­ματα με μικρά ευέ­λι­κτα funds, ικανά να εντο­πί­ζουν νέες ιδέες φοι­τη­τών, να χρη­μα­το­δο­τούν και να ανα­πτύσ­σουν την παρα­γωγή νέων αγαθών και υπη­ρε­σιών, με τη συμ­με­τοχή και τη συν­δρομή ενδια­φε­ρο­μέ­νων ιδιω­τι­κών επι­χει­ρή­σεων.

Ταυ­τό­χρονα και παράλ­ληλα, κατά την άποψή του, η προ­πα­ρα­σκευή εισόδου και εν τέλει εγκα­τά­στα­σης παραρ­τη­μά­των διεθνών πανε­πι­στη­μίων στη χώρα θα έλθει να ενι­σχύ­σει τον αντα­γω­νι­σμό και να δημιουρ­γή­σει τις προ­ϋ­πο­θέ­σεις για την εκρη­κτική ανά­πτυξη των πανε­πι­στη­μια­κών σπουδών και της έρευνας στη χώρα μας. Ο ίδιος πιστεύει ότι υπάρχει το κατάλ­ληλο και επαρκές εκπαι­δευ­τικό προ­σω­πικό στη χώρα, αντι­με­τω­πί­ζει με μεγάλο σεβασμό τους πανε­πι­στη­μια­κούς καθη­γη­τές και θεωρεί ότι έχουν τη γνώση και τις ικα­νό­τη­τες να μετα­τρέ­ψουν την Ελλάδα σε διεθνές εκπαι­δευ­τικό κέντρο που δεν θα έχει τίποτε να ζηλέψει από αντί­στοιχα σε άλλες προηγ­μέ­νες ευρω­παϊ­κές χώρες. Επίσης προσ­δοκά τον επα­να­πα­τρι­σμό πλήθους Ελλήνων που εργά­ζο­νται σε πανε­πι­στή­μια του εξω­τε­ρι­κού και βεβαίως δεν κρύβει ότι στο­χεύει στον περιο­ρι­σμό του τερά­στιου αριθμού των Ελλήνων που σπου­δά­ζουν κυρίως στη Μεγάλη Βρε­τα­νία.

Το ανα­πτυ­ξιακό στοι­χείο, χωρίς αμφι­βο­λία, κυριαρ­χεί στα σχέδια του νέου υπουρ­γού Παι­δείας για την ανα­γέν­νηση της πανε­πι­στη­μια­κής εκπαί­δευ­σης στην Ελλάδα και είναι αυτό που ορίζει και θα ορίσει την πολι­τική του στο μέλλον. Μένει να δούμε πώς θα κατα­στή­σει τις ιδέες του ελκυ­στι­κές, πώς η ελλη­νική κοι­νω­νία θα τις απορ­ρο­φή­σει και κυρίως πώς η πολυ­πλη­θής εκπαι­δευ­τική κοι­νό­τητα των περίπου 250.000 δασκά­λων, καθη­γη­τών και πανε­πι­στη­μια­κών θα συντο­νι­στεί μαζί τους. Είναι αυτό ίσως το πιο δύσκολο έργο για τον κ. Πιερ­ρα­κάκη.

Πηγή tovima.gr

Αντώνης Καρα­κού­σης