Σχέδια για αλλαγές στο Νηπιαγωγείο με Αγγλικά, Φυσική Αγωγή και άλλες δραστηριότητες

Την ανα­μόρ­φω­ση των προ­γραμ­μά­των σπου­δών στα νη­πια­γω­γεία από το 2020 προ­α­νήγ­γει­λε η υπουρ­γός Παι­δεί­ας. Με δη­λώ­σεις της, η Νίκη Κε­ρα­μέ­ως υπο­γράμ­μι­σε ότι μέ­λη­μα του υπουρ­γεί­ου είναι τα παι­διά να γί­νο­νται συ­στη­μα­τι­κοί απο­δέ­κτες της εκ­παί­δευ­σης από μικρή ηλι­κία ώστε να βελ­τιώ­νο­νται οι απο­δό­σεις τους εν συ­νε­χεία, στο Γυ­μνά­σιο και το Λύ­κειο.

Στις προ­θέ­σεις της υπουρ­γού είναι να ει­σά­γει στο Νη­πια­γω­γείο μα­θή­μα­τα Αγ­γλι­κών και Φυ­σι­κής Αγω­γής, καθώς και άλλα μα­θή­μα­τα. Θυ­μί­ζου­με ότι και άλλες νέες θε­μα­τι­κές ενό­τη­τες στα σχο­λεία προ­τί­θε­ται να βάλει πι­λο­τι­κά από Σε­πτέμ­βριο η κυρία Κε­ρα­μέ­ως όπως η υγιει­νή δια­τρο­φή, εθε­λο­ντι­σμός, πε­ρι­βαλ­λο­ντι­κή συ­νεί­δη­ση, σε­ξουα­λι­κή αγωγή, επι­χει­ρη­μα­τι­κό­τη­τα

«Πρω­ταρ­χι­κό μας μέ­λη­μα είναι να επεν­δύ­σου­με στο διε­τές υπο­χρε­ω­τι­κό Νη­πια­γω­γείο με Αγ­γλι­κά, Φυ­σι­κή Αγωγή και με άλλα μα­θή­μα­τα, να εμπλου­τί­σου­με το Πρό­γραμ­μα Σπου­δών στα Νη­πια­γω­γεία, το οποίο δεν έχει ανα­μορ­φω­θεί από το 2002», δή­λω­σε χα­ρα­κτη­ρι­στι­κά η υπουρ­γός Παι­δεί­ας, μι­λώ­ντας στον ΑΝΤ1.

Η δή­λω­ση της υπουρ­γού προ­κά­λε­σε την αντί­δρα­ση της Δι­δα­σκα­λι­κής Ομο­σπον­δί­ας, η οποία σε ανα­κοί­νω­σή της το­νί­ζει: «Το ζή­τη­μα τέ­θη­κε από το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κατά τη συ­νά­ντη­ση με την πο­λι­τι­κή ηγε­σία στις 6-2-2020 αλλά η Υπουρ­γός, απο­φεύ­γο­ντας την επί της ου­σί­ας συ­ζή­τη­ση, επι­φυ­λά­χθη­κε να ξα­να­συ­ζη­τή­σει το θέμα με τη Δ.Ο.Ε. σε νέα, θε­μα­τι­κή, συ­νά­ντη­ση, δίχως να κάνει σαφές εάν πρό­κει­ται για σκέ­ψεις ή για ει­λημ­μέ­νη από­φα­ση, κάτι που μας προ­βλη­μα­τί­ζει ιδιαί­τε­ρα. Η υπουρ­γός Παι­δεί­ας με τις πρό­σφα­τες δη­λώ­σεις της για την ει­σα­γω­γή Αγ­γλι­κών και Φυ­σι­κής Αγω­γής καθώς και πολ­λα­πλού βι­βλί­ου στο νη­πια­γω­γείο, αγνο­ώ­ντας τις βα­σι­κές αρχές της φι­λο­σο­φί­ας του Νη­πια­γω­γεί­ου, που είναι η γνώση δια­μέ­σου του παι­χνι­διού με μει­κτές ηλι­κί­ες παι­διών και ορ­γά­νω­σης της δι­δα­σκα­λί­ας σε κέ­ντρα δια­φέ­ρο­ντος υπό τη μορφή σχε­δί­ων ερ­γα­σί­ας και project, εμ­φα­νί­ζε­ται πρό­θυ­μη να προ­ω­θή­σει πρα­κτι­κές κα­τα­κερ­μα­τι­σμού των μα­θη­μά­των στο Νη­πια­γω­γείο, θέ­λο­ντας να ει­σά­γει ξε­χω­ρι­στά μα­θή­μα­τα. Με τον τρόπο αυτό η ΠΡΩΤΗ ΓΝΩΣΗ γί­νε­ται κα­τα­κερ­μα­τι­σμέ­νη γνώση και πα­ρα­γκω­νί­ζο­νται τα ιδιαί­τε­ρα ανα­πτυ­ξια­κά χα­ρα­κτη­ρι­στι­κά αυτής της ηλι­κί­ας καθώς και η ανά­γκη ύπαρ­ξης στα­θε­ρού προ­σώ­που. Φυ­σι­κά, δεν λαμ­βά­νει υπόψη της τις σύγ­χρο­νες παι­δα­γω­γι­κές αντι­λή­ψεις και έρευ­νες για ολι­στι­κή προ­σέγ­γι­ση της γνώ­σης και ολό­πλευ­ρη ανά­πτυ­ξη των νη­πί­ων, σύμ­φω­να με τις διε­θνείς έρευ­νες και διε­θνείς ορ­γα­νι­σμούς  Όλα όσα σχε­διά­ζει η πο­λι­τι­κή ηγε­σία του υπουρ­γεί­ου ει­σά­γουν τα νήπια σε αυ­στη­ρά δο­μη­μέ­να προ­γράμ­μα­τα που κα­θο­ρί­ζο­νται και από το χρόνο.

Σύγ­χρο­νες επι­στη­μο­νι­κές θε­ω­ρί­ες το­νί­ζουν ότι η μά­θη­ση τον 21ο αιώνα, σε αυτές τις ηλι­κί­ες, δεν μπο­ρεί να στη­ρί­ζε­ται σε προ­γράμ­μα­τα σπου­δών που ορ­γα­νώ­νο­νται απο­κλει­στι­κά με γνω­στι­κά αντι­κεί­με­να. Είναι ανα­γκαίο, ιδιαί­τε­ρα, για τα νήπια να μά­θουν πώς να μα­θαί­νουν, χρειά­ζε­ται η ανά­πτυ­ξη της επι­κοι­νω­νί­ας, της δη­μιουρ­γι­κής, κρι­τι­κής σκέ­ψης, των κοι­νω­νι­κών ικα­νο­τή­των. Απαι­τεί­ται ο σε­βα­σμός στην ανο­μοιο­γέ­νεια, η ανα­γνώ­ρι­ση του δια­φο­ρε­τι­κού μα­θη­σια­κού προ­φίλ που μπο­ρεί να έχει ένα παιδί και η εξα­σφά­λι­ση ισο­δύ­να­μων ευ­και­ριών στη εκ­παί­δευ­ση. Κα­λού­με την Υπουρ­γό Παι­δεί­ας να σχε­διά­ζει με βάση τα επι­στη­μο­νι­κά δε­δο­μέ­να και όχι υπο­χω­ρώ­ντας στις κάθε εί­δους πιέ­σεις που ασκού­νται για ευ­νό­η­τους, μεν, λό­γους αλλά δεν ωφε­λούν τη δη­μό­σια εκ­παί­δευ­ση και τους μα­θη­τές μας. Της επι­ση­μαί­νου­με τα προ­βλή­μα­τα των νη­πια­γω­γεί­ων πάνω στα οποία έχει υπο­χρέ­ω­ση να σκύ­ψει και να αντι­με­τω­πί­σει στο πλαί­σιο της στή­ρι­ξης και της βελ­τί­ω­σης της δη­μό­σιας δω­ρε­άν παι­δεί­ας».