Ν. Κεραμέως: Ποιοι είναι οι έξι άξονες της νομοθετικής πρωτοβουλίας

Η κ. Κε­ρα­μέ­ως, συ­νε­χί­ζο­ντας την το­πο­θέ­τη­σή της επί του νο­μο­σχε­δί­ου για την Ανα­βάθ­μι­ση του Σχο­λεί­ου, πα­ρέ­θε­σε τους 6 άξο­νες της νο­μο­θε­τι­κής πρω­το­βου­λί­ας, το­νί­ζο­ντας: «Η γε­νι­κή προ­σέγ­γι­ση του νο­μο­σχε­δί­ου είναι “ από κάτω προς τα πάνω”, με αλ­λα­γές που αρ­χί­ζουν από το νη­πια­γω­γείο, όπως η ει­σα­γω­γή νέων θε­μα­τι­κών, και φθά­νουν μέχρι τις εξε­τά­σεις για την ει­σα­γω­γή στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση».

Εξει­δι­κεύ­ο­ντας τον πρώτο άξονα και τα νέα Ερ­γα­στή­ρια Δε­ξιο­τή­των, η υπουρ­γός ανα­φέρ­θη­κε στους 4 βα­σι­κούς θε­μα­τι­κούς κύ­κλους, και τις επι­μέ­ρους θε­μα­τι­κές τους:

α) Το Ευ Ζην, με μα­θή­μα­τα αγω­γής υγεί­ας όπως η πρό­λη­ψη από τις εξαρ­τή­σεις, η οδική ασφά­λεια και η σε­ξουα­λι­κή αγωγή, β) το Πε­ρι­βάλ­λον, με μα­θή­μα­τα όπως η οι­κο­λο­γι­κή συ­νεί­δη­ση και η πρό­λη­ψη και προ­στα­σία από τις φυ­σι­κές κα­τα­στρο­φές, γ) την Κοι­νω­νι­κή Συ­ναί­σθη­ση και Ευ­θύ­νη, με προ­γράμ­μα­τα εθε­λο­ντι­σμού καθώς και αλ­λη­λο­σε­βα­σμού και δια­φο­ρε­τι­κό­τη­τας, και δ) τη Δη­μιουρ­γι­κή Σκέψη και Πρω­το­βου­λία, με θε­μα­τι­κές που αφο­ρούν τε­χνο­λο­γί­ες αιχ­μής, τη ρο­μπο­τι­κή, την επι­χει­ρη­μα­τι­κό­τη­τα και τον επαγ­γελ­μα­τι­κό προ­σα­να­το­λι­σμό.

Επι­κα­λού­με­νη τις καλές πρα­κτι­κές άλλων χωρών και την διε­θνή εμπει­ρία, η κ. Κε­ρα­μέ­ως ανέ­φε­ρε ότι “ στό­χος των Ερ­γα­στη­ρί­ων Δε­ξιο­τή­των είναι να ενι­σχυ­θεί με τρόπο πιο συ­νε­κτι­κό, πιο συ­στη­μα­τι­κό η καλ­λιέρ­γεια ήπιων δε­ξιο­τή­των, δε­ξιο­τή­των ζωής και δε­ξιο­τή­των τε­χνο­λο­γί­ας και επι­στή­μης, όπως η κρι­τι­κή σκέψη, η επι­κοι­νω­νία, η πρω­το­βου­λία και η δη­μιουρ­γι­κό­τη­τα, η προ­σαρ­μο­στι­κό­τη­τα, εξοι­κειώ­νο­ντας πα­ράλ­λη­λα τους εκ­παι­δευ­τι­κούς μας σε πιο βιω­μα­τι­κές με­θό­δους δι­δα­σκα­λί­ας. Με το βλέμ­μα στραμ­μέ­νο στις ανά­γκες της 4ης βιο­μη­χα­νι­κής επα­νά­στα­σης, εστιά­ζου­με πε­ρισ­σό­τε­ρο στη δια­δι­κα­σία της μά­θη­σης και όχι μόνο στο πε­ριε­χό­με­νο.

Με αφορ­μή σχε­τι­κή κρι­τι­κή της αντι­πο­λί­τευ­σης η κ. Κε­ρα­μέ­ως είπε ότι «ο θε­σμός των Ερ­γα­στη­ρί­ων Δε­ξιο­τή­των δεν έχει καμία σχέση με τη θε­μα­τι­κή εβδο­μά­δα. Αφορά τη σχο­λι­κή ζωή: Νη­πια­γω­γείο, Δη­μο­τι­κό, Γυ­μνά­σιο. Κάθε εβδο­μά­δα. Όχι μόνο μία εβδο­μά­δα. Στο υπο­χρε­ω­τι­κό ωρο­λό­γιο πρό­γραμ­μα. Με επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών σε με­θο­δο­λο­γί­ες ερ­γα­στη­ρια­κής (μη τυ­πι­κής) προ­σέγ­γι­σης της δι­δα­σκα­λί­ας. Δεν είναι προ­αι­ρε­τι­κός και δεν αφορά μόνο το Γυ­μνά­σιο. Η θε­μα­τι­κή εβδο­μά­δα δεν είχε πρό­γραμ­μα, δεν προ­έ­βλε­πε ου­σια­στι­κή επι­μόρ­φω­ση ούτε κα­τάρ­τι­ση ούτε ου­σια­στι­κή καλ­λιέρ­γεια δε­ξιο­τή­των. Ήταν μόνο για μια εβδο­μά­δα, μόνο προ­αι­ρε­τι­κά, μόνο στο Γυ­μνά­σιο, απο­σπα­σμα­τι­κά και πρό­χει­ρα, χωρίς με­θο­δι­κό­τη­τα και χωρίς βε­βαί­ως υπο­κεί­με­νη συ­νε­κτι­κή λο­γι­κή».

Στη συ­νέ­χεια, η κ. Κε­ρα­μέ­ως ανα­φέρ­θη­κε στις και­νο­το­μί­ες που πε­ρι­λαμ­βά­νο­νται στο νο­μο­σχέ­διο, όπως η πι­λο­τι­κή ει­σα­γω­γή στο νη­πια­γω­γείο της ενα­σχό­λη­σης των μα­θη­τών με την αγ­γλι­κή γλώσ­σα μέσω δη­μιουρ­γι­κών δρα­στη­ριο­τή­των, η ενί­σχυ­ση της δι­δα­σκα­λί­ας γνω­στι­κών αντι­κει­μέ­νων όπως η πλη­ρο­φο­ρι­κή, τα κλα­σι­κά γράμ­μα­τα, η φυ­σι­κή αγωγή και οι ξένες γλώσ­σες, η διεύ­ρυν­ση των με­θό­δων απο­τί­μη­σης προ­ό­δου των μα­θη­τών μέσω ερευ­νη­τι­κών ερ­γα­σιών και αύ­ξη­σης των γρα­πτώς εξε­τα­ζό­με­νων μα­θη­μά­των, η θε­σμο­θέ­τη­ση της τρά­πε­ζας θε­μά­των δια­βαθ­μι­σμέ­νης δυ­σκο­λί­ας στο Λύ­κειο με άμεση εφαρ­μο­γή στην Α’ Λυ­κεί­ου από το επό­με­νο σχο­λι­κό έτος (2020-21), η ει­σα­γω­γή του «κό­ντρα» μα­θή­μα­τος στη Γ’ Λυ­κεί­ου με στόχο την ευ­ρύ­τε­ρη καλ­λιέρ­γεια των μα­θη­τών και την ενί­σχυ­ση της γε­νι­κής παι­δεί­ας και ο εξορ­θο­λο­γι­σμός της δια­δι­κα­σί­ας προ­α­γω­γής και από­λυ­σης μα­θη­τών.

Στο Γυ­μνά­σιο ο μα­θη­τής κρί­νε­ται άξιος προ­α­γω­γής όταν έχει σε κάθε μά­θη­μα βαθμό ετή­σιας από­δο­σης του­λά­χι­στον 10, ή γε­νι­κό μέσο όρο 13.

Για τον δεύ­τε­ρο άξονα του νο­μο­σχε­δί­ου, η υπουρ­γός Παι­δεί­ας ανέ­φε­ρε ότι «όπως εί­χα­με δε­σμευ­θεί, προ­χω­ρού­με με την αξιο­λό­γη­ση της σχο­λι­κής μο­νά­δας και του εκ­παι­δευ­τι­κού έργου, βα­σι­σμέ­νοι στο τρί­πτυ­χο “ Προ­γραμ­μα­τι­σμός – Αυ­το­α­ξιο­λό­γη­ση – Εξω­τε­ρι­κή Αξιο­λό­γη­ση”. Στη χώρα μας, η αξιο­λό­γη­ση έχει πο­λε­μη­θεί όσο λίγες με­ταρ­ρυθ­μί­σεις και, δυ­στυ­χώς, δυ­σφη­μί­ζε­ται ως έν­νοια ακόμη και σή­με­ρα. Η συ­στη­μα­τι­κή αξιο­λό­γη­ση όλων των συ­ντε­λε­στών της εκ­παι­δευ­τι­κής δια­δι­κα­σί­ας είναι, ωστό­σο, απα­ραί­τη­τη προ­ϋ­πό­θε­ση για τη βελ­τί­ω­ση κάθε εκ­παι­δευ­τι­κού συ­στή­μα­τος. Είναι απα­ραί­τη­τη προ­ϋ­πό­θε­ση για τον εντο­πι­σμό ανα­γκών και αδυ­να­μιών που δυ­σχε­ραί­νουν τη λει­τουρ­γία και την επί­τευ­ξη των εκ­παι­δευ­τι­κών στό­χων του ίδιου του σχο­λεί­ου, αλλά και ευ­και­ρία για την ανά­δει­ξη των δυ­να­το­τή­των και των επι­τευγ­μά­των του. Γιατί υπάρ­χουν πολ­λές δυ­να­τό­τη­τες, πολλά φω­τει­νά πα­ρα­δείγ­μα­τα σχο­λεί­ων, άο­κνες προ­σπά­θειες φω­τι­σμέ­νων εκ­παι­δευ­τι­κών, με με­ρά­κι, με όραμα, που η ανά­δει­ξή τους μπο­ρεί να συμ­βάλ­λει στην αλ­λα­γή πα­ρα­δείγ­μα­τος στη δη­μό­σια εκ­παί­δευ­ση».

Ως προς τον τρίτο άξονα με­ταρ­ρυθ­μί­σε­ων, η υπουρ­γός τό­νι­σε την πιο απο­τε­λε­σμα­τι­κή στε­λέ­χω­ση των σχο­λι­κών μο­νά­δων λέ­γο­ντας τα εξής: «Λαμ­βά­νο­νται ει­δι­κά μέτρα για την απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τε­ρη στε­λέ­χω­ση σχο­λι­κών μο­νά­δων, με τη διόρ­θω­ση χρό­νιων πα­θο­γε­νειών. Δί­νου­με κί­νη­τρα δι­πλής μο­ριο­δό­τη­σης για δυ­σπρό­σι­τες πε­ριο­χές και τα­χύ­τε­ρη προ­σμέ­τρη­ση προ­σό­ντων και προ­ϋ­πη­ρε­σί­ας, και βά­ζου­με κα­νό­νες». Δια­βε­βαί­ω­σε δε ότι «η Πο­λι­τεία πρέ­πει να με­ρι­μνά για τη σωστή στε­λέ­χω­ση των σχο­λεί­ων μας, απ’ άκρη σε άκρη σε όλη την Ελ­λά­δα».

Ανα­λύ­ο­ντας την τέ­ταρ­τη δέσμη με­ταρ­ρυθ­μί­σε­ων και την ενί­σχυ­ση και διεύ­ρυν­ση του θε­σμού των πρό­τυ­πων και πει­ρα­μα­τι­κών σχο­λεί­ων, ως ερ­γα­στη­ρί­ων και­νο­το­μί­ας για τη διά­χυ­ση βέλ­τι­στων πρα­κτι­κών στη δη­μό­σια εκ­παί­δευ­ση, η κ. Κε­ρα­μέ­ως δεν πα­ρέ­λει­ψε να στιγ­μα­τί­σει τη στάση της αξιω­μα­τι­κής αντι­πο­λί­τευ­σης: «Αρ­χι­κά, το 2015, έλε­γαν ότι η αρι­στεία είναι ρε­τσι­νιά. Αλλά το ιδε­ο­λη­πτι­κό πρό­ση­μο επι­στρέ­φει δρι­μύ­τε­ρο τώρα, με τον εκ­πρό­σω­πό της να πε­ρι­γρά­φει τα ΠΠΣ ως “ καρ­κί­νω­μα στα σπλά­χνα της δη­μό­σιας εκ­παί­δευ­σης […] θα απο­μυ­ζά και θα τρέ­φε­ται από την αφαί­μα­ξη των άλλων σχο­λεί­ων”. Δυ­στυ­χώς απο­στρέ­φε­στε τα εξαι­ρε­τι­κά αυτά δη­μό­σια σχο­λεία, τη δυ­να­τό­τη­τα για μα­θη­τές να φοι­τή­σουν στα εξαι­ρε­τι­κά αυτά σχο­λεία. Απο­στρέ­φε­στε τη λει­τουρ­γία των σχο­λεί­ων αυτών ως ερ­γα­λεί­ου διά­χυ­σης βέλ­τι­στων πρα­κτι­κών στην εκ­παί­δευ­ση. Αυτή είναι η δια­φο­ρά με­τα­ξύ του εξι­σω­τι­σμού προς τα κάτω, τον οποίο εσείς πρε­σβεύ­ε­τε, και της ου­σια­στι­κής εφαρ­μο­γής της αρχής της ισό­τη­τας και των ίσων ευ­και­ριών, την οποία εμείς προ­σπα­θού­με να προ­ω­θή­σου­με. Αυτή είναι η δια­φο­ρά με­τα­ξύ της λο­γι­κής της ήσ­σο­νος προ­σπά­θειας την οποία εσείς πρε­σβεύ­ε­τε, και της λο­γι­κής της διαρ­κούς αυ­το­βελ­τί­ω­σης και εγρή­γορ­σης, την οποία εμείς προ­σπα­θού­με να ανα­δεί­ξου­με. Δεν θέ­λε­τε να ξε­χω­ρί­ζει κα­νείς, να δια­κρί­νε­ται κα­νείς. Τους θέ­λε­τε όλους ίσους, αλλά πώς; Ίσους προς τα κάτω».

Για τον πέμ­πτο άξονα, είπε ότι αφορά τη λήψη μέ­τρων για την εμπέ­δω­ση ενός ασφα­λέ­στε­ρου σχο­λι­κού πε­ρι­βάλ­λο­ντος, όπως η θε­σμο­θέ­τη­ση του Συμ­βού­λου Σχο­λι­κής Ζωής, εκ­παι­δευ­τι­κού που ανα­λαμ­βά­νει την πα­ρο­χή συμ­βου­λών και παι­δα­γω­γι­κής υπο­στή­ρι­ξης προς μα­θη­τές, εκ­παι­δευ­τι­κούς, γο­νείς/κη­δε­μό­νες, με στόχο τη δια­χεί­ρι­ση ει­δι­κών κα­τα­στά­σε­ων, όπως κρού­σμα­τα εν­δο­σχο­λι­κής βίας. Πρό­κει­ται, όπως είπε, για «μέτρα που θα συμ­βάλ­λουν στην καλ­λιέρ­γεια κλί­μα­τος εμπι­στο­σύ­νης με­τα­ξύ των μελών της σχο­λι­κής κοι­νό­τη­τας και στην εμπέ­δω­ση των αρχών της εκ­παί­δευ­σης χωρίς απο­κλει­σμούς».

Ανα­φε­ρό­με­νη στον έκτο άξονα με­ταρ­ρυθ­μί­σε­ων, η υπουρ­γός ανέ­πτυ­ξε τις ρυθ­μί­σεις για Ανώ­τα­τα Εκ­παι­δευ­τι­κά Ιδρύ­μα­τα πιο ελεύ­θε­ρα, πιο αυ­τό­νο­μα και πιο εξω­στρε­φή. «Πα­ρέ­χου­με ερ­γα­λεία, δί­νου­με επι­πλέ­ον ώθηση στα Πα­νε­πι­στή­μιά μας, να διευ­ρύ­νουν τους ορί­ζο­ντές τους, στην Ελ­λά­δα και τον κόσμο» τό­νι­σε χα­ρα­κτη­ρι­στι­κά.

Κλεί­νο­ντας την ομι­λία της, η κ. Κε­ρα­μέ­ως υπο­γράμ­μι­σε: «Στό­χος μας να βρί­σκου­με λύ­σεις πάρα τις αντι­ξο­ό­τη­τες. Μέ­ρι­μνά μας να δί­νου­με στους μα­θη­τές και τους φοι­τη­τές μας πε­ρισ­σό­τε­ρα και κα­λύ­τε­ρα εφό­δια. Φι­λο­δο­ξία μας να βά­ζου­με τον πήχη ολο­έ­να ψη­λό­τε­ρα. Να επεν­δύ­σου­με στο αν­θρώ­πι­νο δυ­να­μι­κό της εκ­παί­δευ­σης. Γιατί αυτή είναι η Ελ­λά­δα της δη­μιουρ­γί­ας που προ­σπα­θού­με να υπη­ρε­τή­σου­με. Γιατί μπο­ρού­με κα­λύ­τε­ρα. Γιατί αξί­ζου­με κα­λύ­τε­ρα».

Πηγή: ΑΠΕ-ΜΠΕ