Αγχος, θλίψη, ρουτίνα, διάσπαση προσοχής στα τηλεμαθήματα

Αρνη­τικά συναι­σθή­ματα βιώνουν –λογικό…– οι εννέα στους δέκα εφήβους, μαθητές γυμνα­σίου και λυκείου, κατά τη διάρ­κεια της παν­δη­μίας. Οπως δείχνει πανελ­λα­δική έρευνα που παρου­σιά­ζει η «Κ», τους λείπουν το σχολείο –βασικός χώρος κοι­νω­νι­κο­ποί­η­σής τους–, οι φίλοι τους, οι δάσκα­λοί τους. Κυριαρ­χούν το άγχος (όπως δήλωσε το 71,5% των μαθητών), η ψυχική εξά­ντληση (63%), η αίσθηση ρου­τί­νας (55,3%), η θλίψη (44,7%). Τα εξ απο­στά­σεως μαθή­ματα ξεκί­νη­σαν πέρυσι τον Μάρτιο, μετά την πρώτη καρα­ντίνα για την αντι­με­τώ­πιση της παν­δη­μίας, και πλέον κατά το τρέχον σχολικό έτος είναι ο… κανόνας. Διά ζώσης μαθή­ματα έχουν γίνει μόνο δύο μήνες στη δευ­τε­ρο­βάθ­μια. Η τηλεκ­παί­δευση, όσο κι αν γίνεται καλά από τους εκπαι­δευ­τι­κούς στους οποίους κοστί­ζει «χρόνο και χρήμα», απο­δει­κνύ­ε­ται ότι δεν μπορεί να υπο­κα­τα­στή­σει τη διά ζώσης διδα­σκα­λία. Χαρα­κτη­ρι­στικά, σχεδόν οι τρεις στους τέσ­σε­ρις μαθητές (72,6%) δήλωσαν ότι έχουν εμπε­δώ­σει λίγο ή και καθόλου την ύλη που διδά­χθηκε στα τηλε­μα­θή­ματα.

Ως προς τα συμπε­ρά­σματα, περίπου 7 στους 10 καθη­γη­τές δήλωσαν ότι οι μεγα­λύ­τε­ρες δυσκο­λίες που αντι­με­τώ­πι­σαν στην τηλεκ­παί­δευση σχε­τί­ζο­νται με τον ελλιπή εξο­πλι­σμό και την κακή σύνδεση των μαθητών. Ο κύριος λόγος δυσκο­λίας που ανα­φέ­ρουν οι μαθητές είναι η πλατ­φόρμα WeBex (το 65% των μαθητών τη θεωρεί προ­βλη­μα­τική). Αλλες δυσκο­λίες για τους μαθητές ήταν η απουσία ζωντα­νής επαφής με συμ­μα­θη­τές και καθη­γη­τές (52,7%), οι ελλι­πείς ψηφια­κές δεξιό­τη­τές των ιδίων και των καθη­γη­τών και η δυσκο­λία πρό­σβα­σης στις πλατ­φόρ­μες ασύγ­χρο­νης (e-class, e-me). Οι 8 στους 10 μαθητές θεωρούν ότι οι δυσκο­λίες υπο­βάθ­μι­σαν την ποιό­τητα του μαθή­μα­τος από αρκετά έως πάρα πολύ.

Αλλωστε, λιγό­τερο από το 60% των μαθητών παρα­κο­λου­θεί όντως το μάθημα στην τηλεκ­παί­δευση, σύμφωνα με 9 στους 10 καθη­γη­τές. Η διά­σπαση προ­σο­χής των μαθητών, την οποία μαθητές και εκπαι­δευ­τι­κοί ανα­γνω­ρί­ζουν σε εντυ­πω­σιακό ποσοστό (86,8% και 80,7%, αντι­στοί­χως) ως ένα από τα μεγα­λύ­τερα προ­βλή­ματα στην τηλεκ­παί­δευση, φαί­νε­ται να ευθύ­νε­ται για τον απο­θαρ­ρυ­ντικά μικρό βαθμό παρα­κο­λού­θη­σης και συμ­με­το­χής.

Ταυ­τό­χρονα, το 62,6% των μαθητών δηλώνει ότι τα προ­βλή­ματα στην τηλεκ­παί­δευση τους προ­κά­λεσε άγχος ή και άλλα αρνη­τικά συναι­σθή­ματα (αρκετά έως πάρα πολύ).

Από την πλευρά τους, μόνο το 7,8% των εκπαι­δευ­τι­κών δήλωσε πως δεν αντι­με­τώ­πισε κανένα τεχνικό πρό­βλημα. Οι απα­ντή­σεις του υπό­λοι­που 92,2% ως προς το ποιος τους βοήθησε να αντι­με­τω­πί­σουν τις δυσκο­λίες ανα­δει­κνύ­ουν ως μία από τις πιο θετικές παρα­μέ­τρους το εκτε­τα­μένο σύστημα αλλη­λο­βο­ή­θειας που οργα­νώ­θηκε στη διάρ­κεια της τηλεκ­παί­δευ­σης. Αξιο­ποι­ή­θη­καν φίλοι και συνά­δελ­φοι (59,4%), ομάδες εκπαι­δευ­τι­κών στα κοι­νω­νικά δίκτυα (35,4%), ο καθη­γη­τής Πλη­ρο­φο­ρι­κής του σχο­λείου (27,5%) και το Πανελ­λή­νιο Σχολικό Δίκτυο (2,4%).

Εύλογα, η πλειο­ψη­φία των εκπαι­δευ­τι­κών (84,2%) δήλωσε πως αν η πολι­τεία είχε μερι­μνή­σει για την επι­μόρ­φωση των εκπαι­δευ­τι­κών, τα σχολεία θα είχαν αντα­πο­κρι­θεί επαρ­κέ­στερα στις ανάγκες της τηλεκ­παί­δευ­σης.

Οι εκπαι­δευ­τι­κοί (78%) δηλώ­νουν ότι η τηλεκ­παί­δευση δεν πρέπει να διε­ξά­γε­ται με τον ίδιο τρόπο με τη διά ζώσης, κυρίως διότι είναι δια­φο­ρε­τι­κές οι δυνα­τό­τη­τες επι­κοι­νω­νίας και αλλη­λε­πί­δρα­σης με τους μαθητές. Ως προς τον επα­να­σχε­δια­σμό της, εκπαι­δευ­τι­κοί και μαθητές προ­τεί­νουν την εξα­σφά­λιση της απρό­σκο­πτης πρό­σβα­σης όλων των μαθητών (εξο­πλι­σμός και συν­δε­σι­μό­τητα).

Ως προς την αξιο­λό­γηση των μαθητών προ­τεί­νο­νται η ανα­στολή εφαρ­μο­γής της Τρά­πε­ζας Θεμάτων για φέτος (το ζητάει το 69,3% των εκπαι­δευ­τι­κών και το 69,1% των μαθητών), η πρό­βλεψη για εναλ­λα­κτι­κούς τρόπους αξιο­λό­γη­σης αντί δια­γω­νι­σμά­των (68,8% εκπαι­δευ­τι­κοί, 57,1% μαθητές), και η μη διε­ξα­γωγή προ­α­γω­γι­κών και απο­λυ­τη­ρίων εξε­τά­σεων (73,4% μαθητές), η πρό­βλεψη για περι­γρα­φική αξιο­λό­γηση αντί βαθμών (53,6% των εκπαι­δευ­τι­κών), η μείωση της ύλης σε όλες τις τάξεις (59,7% εκπαι­δευ­τι­κοί, 75,8% μαθητές). Το βασικό κώλυμα για τα δια­γω­νί­σματα είναι η αδυ­να­μία δια­σφά­λι­σης του αδιά­βλη­του της δια­δι­κα­σίας στην πλατ­φόρμα του WeBex.

Πηγή : kathimerini.gr

Από­στο­λος Λακασάς