Δύσκολα τα θέματα της Φυσικής, εύκολα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας

Στα μαθήματα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Θεωρητικής Κατεύθυνσης και της Φυσικής Κατεύθυνσης, εξετάστηκαν χθες οι μαθητές των Γενικών Λυκείων και των ΕΠΑΛ (Ομάδα Α’).
Οι υποψήφιοι της Θεωρητικής Κατεύθυνσης εξετάστηκαν στο ποίημα του Κωνσταντίνου Καβάφη με τίτλο «Μελαγχολία του Ιάσωνος Κλεάνδρου ποιητού εν Κομμαγηνή 595 μ.Χ.».
Τα θέματα της Φυσικής χαρακτηρίστηκαν και από τους εκπαιδευτικούς ως ιδιαίτερα απαιτητικά και δυσκόλεψαν αρκετά τους υποψηφίους και στο νησί μας, που παιδεύτηκαν αρκετά για να λύσουν τις ασκήσεις που ετέθησαν.
Αντιθέτως όσοι διαγωνίστηκαν στη Νεοελληνική Λογοτεχνία δεν δυσκολεύτηκαν ιδιαίτερα.
«Τα θέματα της Φυσικής ήταν πράγματι λίγο δύσκολα για τους υποψηφίους. Πιστεύω όμως ότι τα παιδιά στο τέλος τα κατάφεραν. Οι εξετάσεις διεξήχθησαν και χθες χωρίς προβλήματα», δήλωσε στη «δ» ο προϊστάμενος της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Γιάννης Παπαδομαρκάκης.
Στα Δωδεκάνησα διαγωνίστηκαν χθες 1425 υποψήφιοι και απουσίασαν 43. Στη Ρόδο από τους 948 που είχαν δηλώσει συμμετοχή στις εξετάσεις διαγωνίστηκαν χθες οι 926.
Εξαιρετικά δύσκολα χαρακτήρισαν τα θέματα, που τους τέθηκαν στο μάθημα της Φυσικής οι περισσότεροι από τους υποψηφίους, με τους οποίους συνομίλησε η «δ». Ελπίδα τώρα των περισσότερων είναι, όπως είπαν, να πέσουν οι βάσεις.
«Τα θέματα δεν ήταν βατά. Τα χαρακτηρίζω εξαιρετικά δύσκολα. Ακόμη και αυτοί που είχαν προσέξει δεν πιστεύω ότι κατάφεραν να γράψουν καλά», δήλωσε ο κ. Γιάννης Μελετίου, που ακολούθησε στο 2ο Λύκειο, την τεχνολογική κατεύθυνση και θέλει να εισαχθεί σε Σχολή Λογιστικής στην Κρήτη.
« Ήταν απαιτητικά τα θέματα. Όσο και να είχε διαβάσει κάποιος βρέθηκε αντιμέτωπος με ζητήματα εξεζητημένα. Τα στοιχεία που δίνονταν με τις ασκήσεις δεν ήταν αρκετά για να δοθούν οι λύσεις», δήλωσε ο κ. Νίκος Τζέλος, που ακολούθησε στο 2ο Λύκειο την τεχνολογική κατεύθυνση και θέλει να σπουδάσει Οικονομικά.
«Διαγωνίστηκα στη Νεοελληνική Λογοτεχνία. Τα θέματα που μας τέθηκαν ήταν βατά. Μπορούσαν δηλαδή να γράψουν και αυτοί που δεν είχαν μελετήσει ιδιαίτερα», δήλωσε η κ. Μαρία Παπαμιχαήλ, που ακολούθησε στο 2ο Λύκειο την θεωρητική κατεύθυνση.
«Ήταν πολύ εύκολο το θέμα στη Νεοελληνική Λογοτεχνία. Ήταν όμως πολλά τα ερωτήματα που τέθηκαν στους υποψηφίους. Ο καθένας μπορούσε να ανταποκριθεί σε αυτές τις απαιτήσεις», δήλωσε η κ. Κυριακή Θεοδώρου, που φοίτησε στο 2ο Λύκειο, ακολούθησε την θεωρητική κατεύθυνση και θέλει να εισαχθεί στη Νομική Σχολή.
«Μπορούσε να γράψει κάποιος και να αναπτύξει το θέμα στη Νεοελληνική Λογοτεχνία. Το ποίημα του Καβάφη αναφερόταν στο πώς ένας άνθρωπος αντιμετωπίζει το γήρας», δήλωσε ο κ. Μανώλης Ζαχαριάς, που φοίτησε στο 2ο Λύκειο και ακολούθησε τη θεωρητική κατεύθυνση.
«Όποιος είχε διαβάσει μπορούσε να απαντήσει στα ερωτήματα που ετέθησαν στο μάθημα των Νέων Ελληνικών. Δεν δυσκολεύτηκα ιδιαίτερα στο διαγώνισμα», δήλωσε η κ. Μιχαλία Μαρία Γιαλούση, που φοίτησε στο 2ο Λύκειο Ρόδου, ακολούθησε την θεωρητική κατεύθυνση και θέλει να εισαχθεί στο ΤΕΦΑΑ Θεσσαλονίκης.
«Διαγωνίστηκα στη Φυσική. Τα θέματα ήταν δύσκολα. Το τέταρτο ζήτημα μας δυσκόλεψε ιδιαίτερα», δήλωσε ο κ. Γ. Μαγκαφάς, που φοίτησε στο 3ο Λύκειο και ακολούθησε την τεχνολογική κατεύθυνση.
«Τα θέματα της Φυσικής ήταν εξαιρετικά δύσκολα. Δεν ξέρω γιατί γίνεται αυτό. Ίσως επιθυμούν, να ανεβάσουν τις βάσεις και να εισαχθούν λιγότεροι υποψήφιοι», δήλωσε ο κ. Βασίλης Κώστας, που ακολούθησε την τεχνολογική κατεύθυνση στο 3ο Λύκειο και θέλει να εισαχθεί στην Οικονομική Σχολή.
Εξαιρετικά δύσκολο χαρακτήρισε το θέμα της Φυσικής και ο υποψήφιος του 3ου Λυκείου Ρόδου κ. Γιάννης Κεφαλούκος.
«Δεν δυσκολεύτηκα στο μάθημα των Νέων Ελληνικών. Πιστεύω ότι και οι άλλοι υποψήφιοι τα πήγαν καλά», δήλωσε η κ. Βασιλεία Πέτρου, που φοίτησε στο 3ο Λύκειο και ακολούθησε την θεωρητική κατεύθυνση.
«Δυσκολευτήκαμε στο μάθημα της Φυσικής. Δεν ξέρω γιατί τα τελευταία χρόνια οι υποψήφιοι αντιμετωπίζουν θέματα που είναι απαιτητικά», δήλωσε η κ. Ειρήνη Καρακατσάνη, που φοίτησε στο 3ο Λύκειο.
«Τα θέματα που μας τέθηκαν στο μάθημα της Φυσικής, ήταν εξαιρετικά δύσκολα. Θεωρώ ότι δυσκολεύτηκαν και οι καλά διαβασμένοι», δήλωσε ο Νικήτας Λάμπρου, που φοίτησε στο 1ο Λύκειο.
Τη Δευτέρα, 28 Μαΐου, οι μαθητές των Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ (Ομάδα Α’) θα εξεταστούν στα Αρχαία Ελληνικά Κατεύθυνσης και στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης.
Το θέμα των Νέων Ελληνικών
Κωνσταντῖνος Καβάφης
Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου
ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ· 595 μ.Χ.
Τό γήρασμα τοῦ σώματος καί τῆς μορφῆς μου
εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι.
Δέν ἔχω ἐγκαρτέρησι καμιά.
Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως,
πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα·
νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ.
Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. –
Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως,
πού κάμνουνε – για λίγο – νά μή νοιώθεται ἡ πληγή.
(1921)

ΛΑΘΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ;
Επιστημονικό λάθος εντόπισε η Ένωση Ελλήνων Φυσικών στα θέματα της Φυσικής, κατακρίνοντας έντονα τα μέλη της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων του υπουργείου Παιδείας.
«Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών ως ύστατη προσπάθεια να σώσει την τιμή και το κύρος της επιστήμης, ζητά συγγνώμη για αυτά τα θέματα από τις μαθήτριες και τους μαθητές που διαγωνίστηκαν σήμερα. Καλούμε τους συναδέλφους βαθμολογητές μέχρι να υπάρξει διορθωτική ανακοίνωση, να μην προχωρήσουν στη διόρθωση των γραπτών».
Όπως αναφέρεται χαρακτηριστικά σε ανακοίνωση της Ένωσης: «Το θέμα Γ 4 όπως διατυπώθηκε είναι επιστημονικά λανθασμένο. Η ράβδος παίρνει αρκετή ενέργεια μέσω του έργου της δύναμης F ώστε να κάνει ανακύκλωση, με αποτέλεσμα η κινητική της ενέργεια να αυξάνει επ’ άπειρον».
Τα μέλη της Ένωσης αναφέρουν μεν ότι «τα θέματα της Φυσικής Κατεύθυνσης ήταν εντός διδαχθείσας ύλης», αλλά διατυπώνουν σοβαρές ενστάσεις για την επιλογή τους και κρίνουν ότι «εκτός από το πρώτο θέμα που αποτελούσε το 14 των θεμάτων (δηλαδή 25 μονάδες), τα υπόλοιπα απαιτούσαν μεγάλη εμπειρία και ιδιαίτερη διαίσθηση στη φυσική, σαν να επρόκειτο για διαγωνισμό ταλέντων φυσικής».
«Η χρονική διάρκεια των τριών ωρών δεν επαρκούσε για την αντιμετώπιση θεμάτων τέτοιου επιπέδου» τονίζει η Ένωση Ελλήνων Φυσικών. «Ως αποτέλεσμα καταργείται η διαβάθμιση στην βαθμολογία και δεν ανταποκρίνεται στον σκοπό της, δηλαδή την εισαγωγή των μαθητών ανάλογα με το επίπεδό τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση».