Κεραμέως: 10 αλήθειες για το νομοσχέδιο για την ιδιωτική εκπαίδευση

Η Υπουρ­γός Παι­δείας και Θρη­σκευ­μά­των, Νίκη Κερα­μέως, κατά την ομιλία της στην Ολο­μέ­λεια της Βουλής, όπου συζη­τεί­ται σήμερα το νομο­σχέ­διο για την ιδιω­τική εκπαί­δευση και άλλες δια­τά­ξεις του Υπουρ­γείου, ανέ­δειξε τις 10 κυριό­τε­ρες αλή­θειες της εν λόγω νομο­θε­τι­κής πρω­το­βου­λίας. Το νομο­θέ­τημα αυτό έρχεται να συμπλη­ρώ­σει, μαζί με το νόμο που αφο­ρούσε την ανα­βάθ­μιση του δημό­σιου σχο­λείου και ψηφί­στηκε τον Ιούνιο, την πρώτη σημα­ντική παρέμ­βαση στην πρω­το­βάθ­μια και δευ­τε­ρο­βάθ­μια εκπαί­δευση για την ανα­βάθ­μιση και τον εκσυγ­χρο­νι­σμό του σχο­λείου. Η Υπουρ­γός ανέφερε, μεταξύ άλλων:

ΑΛΗΘΕΙΑ 1

Το Σύνταγμά μας προ­στα­τεύει την παιδεία σε όλες τις εκφάν­σεις της, είτε αυτή είναι δημόσια, είτε ιδιω­τική. Κατο­χυ­ρώ­νει και εγγυά­ται, ως βασική απο­στολή του Κράτους, την παιδεία, με δωρεάν πρό­σβαση σε όλες τις βαθ­μί­δες της. Και εγγυά­ται και τη λει­τουρ­γία ιδιω­τι­κών εκπαι­δευ­τη­ρίων.

ΑΛΗΘΕΙΑ 2

Η ιδιω­τική εκπαί­δευση λει­τουρ­γεί σήμερα σε ένα ασφυ­κτικό και συγκε­ντρω­τικό πλαίσιο λει­τουρ­γίας υπέρ­με­τρου κρα­τι­κού παρεμ­βα­τι­σμού, απο­τέ­λε­σμα, σε μεγάλο βαθμό, των παρεμ­βά­σεων της προη­γού­με­νης Κυβέρ­νη­σης.

ΑΛΗΘΕΙΑ 3

Έχει έρθει η ώρα για μία γενναία τομή στο χώρο της ιδιω­τι­κής εκπαί­δευ­σης. Συνε­πείς στις προ­ε­κλο­γι­κές μας δεσμεύ­σεις και εδώ, εισά­γουμε ένα νομο­σχέ­διο που δια­σφα­λί­ζει την κρατική επο­πτεία επί των ιδιω­τι­κών εκπαι­δευ­τη­ρίων, αλλά ταυ­τό­χρονα τους δίνει την ελευ­θε­ρία και την αυτο­νο­μία να ανα­πτύ­ξουν τη δράση τους, να προ­σφέ­ρουν το εκπαι­δευ­τικό τους έργο, να αντα­πο­κρι­θούν στις απαι­τή­σεις και τις προσ­δο­κίες των γονέων και των μαθητών.

ΑΛΗΘΕΙΑ 4

Τι ακριβώς επι­διώ­κουμε με το νομο­σχέ­διο αυτό;

– τη μείωση του κρα­τι­κού παρεμ­βα­τι­σμού και την ενί­σχυση της ιδιω­τι­κής πρω­το­βου­λίας,

– την ενί­σχυση της ουσια­στι­κής αυτο­νο­μίας της σχο­λι­κής μονάδας,

-την ενί­σχυση της ευε­λι­ξίας όσον αφορά στην οργά­νωση και στη λει­τουρ­γία της σχο­λι­κής μονάδας,

– την απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τερη δια­χεί­ριση του ανθρώ­πι­νου δυνα­μι­κού.

Επι­διώ­κουμε τη συνο­λι­κό­τερη ανα­βάθ­μιση και του ιδιω­τι­κού σχο­λείου και της παρε­χό­με­νης εκπαί­δευ­σης εν γένει. Περνάμε από την ακαμψία, στην ευε­λι­ξία, από τον συγκε­ντρω­τι­σμό, στην απο­κέ­ντρωση, από την αμφι­σβή­τηση, στην εμπι­στο­σύνη.

ΑΛΗΘΕΙΑ 5

Το νομο­σχέ­διο αυτό ωφελεί αυτούς που βρί­σκο­νται στο επί­κε­ντρο της πολι­τι­κής μας: τους μαθητές. Πώς;

Ανα­βαθ­μί­ζει την παρε­χό­μενη εκπαί­δευση:

– με την εισα­γωγή συστή­μα­τος αξιο­λό­γη­σης εκπαι­δευ­τι­κού έργου, σχο­λι­κής μονάδας και εκπαι­δευ­τι­κών,

– με τη δυνα­τό­τητα για διευ­ρυ­μένο υπο­χρε­ω­τικό ωρο­λό­γιο πρό­γραμμα, δια­μορ­φω­μένο από το σχολείο με ευε­λι­ξία,

– με τη δυνα­τό­τητα του σχο­λείου να δια­χει­ρι­στεί με μεγα­λύ­τερη ελευ­θε­ρία και αυτο­νο­μία το ανθρώ­πινο δυνα­μικό του προς όφελος της παρε­χό­με­νης εκπαί­δευ­σης (π.χ. να προ­βλέ­πει τη διδα­σκα­λία μαθη­μά­των από ειδι­κό­τη­τες συγκε­κρι­μέ­νου κλάδου, να απο­μα­κρύ­νει ακα­τάλ­ληλο εκπαι­δευ­τικό),

– με τη δυνα­τό­τητα να ορίζει το ίδιο το σχολείο τους Διευ­θυ­ντές και Υπο­διευ­θυ­ντές του, και να καταρ­τί­ζει τον εσω­τε­ρικό κανο­νι­σμό λει­τουρ­γίας του σχο­λείου, χωρίς έλεγχο σκο­πι­μό­τη­τας από κρα­τι­κούς παρά­γο­ντες,

Διευ­ρύ­νει τις επι­λο­γές για απο­γευ­μα­τι­νές δρα­στη­ριό­τη­τες, χάρη στην ευε­λι­ξία δια­μόρ­φω­σης του σχε­τι­κού προ­γράμ­μα­τος και πρό­σλη­ψης εκπαι­δευ­τι­κών και άλλων διδα­σκό­ντων, ανάλογα με τις ανάγκες, και τη δυνα­τό­τητα συμ­με­το­χής μαθητών σε δρα­στη­ριό­τη­τες και το καλο­καίρι, εφόσον το επι­θυ­μούν.

ΑΛΗΘΕΙΑ 6

Το νομο­σχέ­διο αυτό ωφελεί τους εκπαι­δευ­τι­κούς, δίνο­ντας ευκαι­ρίες πρό­σθε­της απα­σχό­λη­σης με δυνα­τό­τητα αύξησης του εισο­δή­μα­τός τους, με αυξη­μένη προ­στα­σία στο εργα­σιακό καθε­στώς τους. Πώς;

– Δίνεται η δυνα­τό­τητα στους ιδιω­τι­κούς εκπαι­δευ­τι­κούς να εργά­ζο­νται και σε πρό­σθε­τες εκπαι­δευ­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες, μετά το πέρας του (υπο­χρε­ω­τι­κού ή διευ­ρυ­μέ­νου) ωραρίου, με πρό­σθετη αμοιβή.

– Δίνεται η δυνα­τό­τητα σε όλους τους ιδιω­τι­κούς εκπαι­δευ­τι­κούς να εργά­ζο­νται παράλ­ληλα σε κέντρα ξένων γλωσσών και άλλους φορείς εκπαί­δευ­σης με πρό­σθετη αμοιβή.

– Δίνεται η δυνα­τό­τητα στους ιδιω­τι­κούς εκπαι­δευ­τι­κούς να εργά­ζο­νται με πρό­σθετη αμοιβή σε δρα­στη­ριό­τη­τες της σχο­λι­κής μονάδας και κατά τη διάρ­κεια του καλο­και­ριού (και όχι μόνο μέχρι τις 30 Ιουνίου).

– Προ­βλέ­πε­ται η μετα­τροπή όλων των συμ­βά­σεων των ιδιω­τι­κών εκπαι­δευ­τι­κών σε αορί­στου χρόνου – καταρ­γού­νται οι συμ­βά­σεις διετίας, που τους οδη­γού­σαν σε δυσμενή θέση.

ΑΛΗΘΕΙΑ 7

Το νομο­σχέ­διο αυτό ωφελεί τα σχολεία και την ιδιω­τική εκπαί­δευση συνο­λικά.

– Μεγα­λύ­τερη ελευ­θε­ρία, περισ­σό­τε­ρες δυνα­τό­τη­τες επι­λο­γών: στην οργά­νωση και λει­τουρ­γία σχο­λι­κής μονάδας, στη δια­χεί­ριση ανθρώ­πι­νου δυνα­μι­κού, στη χρήση των κτι­ρια­κών εγκα­τα­στά­σεων.

– Απλο­ποί­ηση του πλαι­σίου λει­τουρ­γίας, ευρύ­τερη ευε­λι­ξία, λιγό­τε­ροι περιο­ρι­σμοί.

– Αντα­πό­κριση στον πολύ­πλευρο ρόλο που μπορεί να δια­δρα­μα­τί­σει ένα και­νο­τόμο ιδιω­τικό σχολείο.

ΑΛΗΘΕΙΑ 8

Το κράτος δια­τη­ρεί ακέραιη την επο­πτεία του επί της ιδιω­τι­κής εκπαί­δευ­σης.

ΑΛΗΘΕΙΑ 9

Ποιος εν τέλει αντι­πα­λεύ­ε­ται το νομο­σχέ­διο αυτό;

Δυνά­μεις της οπι­σθο­δρό­μη­σης, του υπερ­συ­γκε­ντρω­τι­κού κράτους, χει­ρα­γώ­γη­σης της ιδιω­τι­κής εκπαί­δευ­σης. Δυνά­μεις που ενδό­μυχα -ή και ρητώς εκπεφρασμένα- επι­θυ­μούν την κατάρ­γηση της ιδιω­τι­κής εκπαί­δευ­σης. Πολι­τι­κές δυνά­μεις ή συντε­χνια­κές, που δεν θέλουν την αξιο­λό­γηση, την πρόοδο.

Η Αξιω­μα­τική Αντι­πο­λί­τευση, η οποία όταν ήταν Κυβέρ­νηση, επέ­δειξε μία τρο­μα­κτική ιδε­ο­λη­ψία και εμμονή απέ­να­ντι στην ιδιω­τική εκπαί­δευση:

– πολέ­μησε την αξιο­λό­γηση στα ιδιω­τικά σχολεία,

– περιό­ρισε τη δυνα­τό­τητα για εκπό­νηση πρό­σθε­των εκπαι­δευ­τι­κών δρα­στη­ριο­τή­των, εισά­γο­ντας επί της ουσίας έλεγχο σκο­πι­μό­τη­τας και στις πρό­σθε­τες δρα­στη­ριό­τη­τες,

– μονι­μο­ποί­ησε επί της ουσίας εκπαι­δευ­τι­κούς στην ιδιω­τική εκπαί­δευση αντί να τους δίνει κίνητρα για βελ­τί­ωση.

– Θυμίζω ακόμη και την από­πειρα της προη­γού­με­νης Κυβέρ­νη­σης να επι­βάλ­λει ΦΠΑ 23% στην ιδιω­τική εκπαί­δευση.

ΑΛΗΘΕΙΑ 10

Το νομο­σχέ­διο ενέχει ένα βαθύ συμ­βο­λι­σμό και είναι βαθιά ιδε­ο­λο­γικό. Συγκρού­ο­νται 2 κόσμοι. Η κυρία Κερα­μέως τόνισε: “Συγκρού­ε­ται από τη μία ο κόσμος του προ­ο­δευ­τι­σμού, ο κόσμος που θέλει σχολεία υπό την επο­πτεία μεν του κράτους, αλλά πιο ελεύ­θερα και πιο αυτό­νομα, σχολεία πρω­το­πόρα, σχολεία δυνα­μικά, ΚΑΙ από την άλλη ο κόσμος της οπι­σθο­δρό­μη­σης, της ήσσονος προ­σπά­θειας, της πολε­μι­κής ενα­ντίον κάθε έννοιας αξιο­λό­γη­σης, ο κόσμος που θέλει το κράτος να απλώνει τα πλο­κά­μια του παντού. […] Το νομο­σχέ­διο που συζη­τούμε σήμερα έρχεται να επι­φέ­ρει μία πιο υγιή ισορ­ρο­πία μεταξύ αφενός της κρα­τι­κής επο­πτείας και της αυστη­ρής τήρησης του νόμου, αφε­τέ­ρου των βαθμών ελευ­θε­ρίας και αυτο­νο­μίας που οφείλει το κράτος να απο­δώ­σει στα ιδιω­τικά σχολεία. Οι ρυθ­μί­σεις αυτές απε­λευ­θε­ρώ­νουν και το ιδιω­τικό σχολείο από αγκυ­λώ­σεις και ιδε­ο­λη­ψίες του παρελ­θό­ντος. Προσ­δί­δουν και στην ιδιω­τική εκπαί­δευση τα χαρα­κτη­ρι­στικά εκείνα που την καθι­στούν, μαζί με το δημόσιο σχολείο, μοχλό ανά­πτυ­ξης για τη χώρα”.