Χωρίς βαθμούς στο Γυμνάσιο, με λίστα στο Πανεπιστήμιο- Οι 19 προτάσεις αλλαγών

Μετά την κατάρ­γηση των πρό­τυ­πων σχο­λείων και της αρι­στείας με τις ρυθ­μί­σεις Μπαλτά, έρχο­νται τα σχέδια του κ. Αντώνη Λιάκου, για εισα­γωγή στα πανε­πι­στή­μια με λίστα και κατάρ­γηση της βαθ­μο­λό­γη­σης στα γυμνά­σια.

Επίσης, προ­τεί­νε­ται αντι­κα­τά­σταση κεφα­λαίων της Ιστο­ρίας με μαθή­ματα που αγγί­ζουν περισ­σό­τερο την επι­και­ρό­τητα, στο πλαίσιο της «άρσης της λογικής της επα­νά­λη­ψης σε κύκλους των σχο­λι­κών αντι­κει­μέ­νων (π.χ. στο μάθημα της Ιστο­ρίας) με έμφαση στο χρονικό και τοπικό παρόν και εξα­σφά­λιση της εσω­τε­ρι­κής συνοχής της ύλης που διδά­σκε­ται σε δια­φο­ρε­τικά αντι­κεί­μενα (π.χ. Λογο­τε­χνία – Ιστορία – Γεω­γρα­φία)», όπως τονί­ζε­ται σε έκθεση του κ. Λιάκου. Λίστα προ­τε­ραιό­τη­τας εισόδου στα πανε­πι­στή­μια μελετά ο πρό­ε­δρος της Επι­τρο­πής Εθνικού Δια­λό­γου για την Παιδεία Αντώνης Λιάκος, στο πλαίσιο της πρό­τα­σής του για εισα­γωγή στα ΑΕΙ χωρίς εξε­τά­σεις. Στο ίδιο πλαίσιο, προ­τεί­νει την κατάρ­γηση του μήνα εξε­τά­σεων στα σχολεία και τη θέσπιση της περι­γρα­φι­κής αξιο­λό­γη­σης αντί για βαθ­μο­λό­γηση.

Ο κ. Λιάκος υπο­στη­ρί­ζει στην πρότασή του ότι δεν χρειά­ζο­νται εξε­τά­σεις για όλα τα πανε­πι­στη­μιακά τμήματα, εστιά­ζο­ντας σε όσα συγκε­ντρώ­νουν μηδα­μι­νές προ­τι­μή­σεις ή σε αυτά όπου οι φοι­τη­τές ή οι σπου­δα­στές απλώς κάνουν εγγραφή και δεν παρα­κο­λου­θούν μαθή­ματα. Το σκε­πτικό του προ­έ­δρου της επι­τρο­πής είναι ότι μόνο κάποιες σχολές χρειά­ζο­νται εξε­τά­σεις και προ­τεί­νε­ται η απε­λευ­θέ­ρωση από τις πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις τμη­μά­των χαμηλής ζήτησης.

Ο κ. Λιάκος εξήγησε: «Σε αυτές τις λίγες σχολές θα υπάρξει μια λίστα προ­τε­ραιό­τη­τας με κρι­τή­ρια που θα δια­μορ­φω­θούν και με τη συμ­με­τοχή των ΑΕΙ. Τα κρι­τή­ρια αυτά δεν θα οδηγούν τα παιδιά στα φρο­ντι­στή­ρια. Δεν θα έχουν να κάνουν με την προη­γού­μενη γνώση. Δεν είναι απα­ραί­τητο αυτός που θα πάει να σπου­δά­σει Ιατρική να έχει τελειώ­σει πρα­κτι­κής κατεύ­θυν­σης Γυμνά­σιο και Λύκειο, ούτε αυτός που θα πάει στη Φιλο­σο­φική ή στο Ιστο­ρικό να έχει τελειώ­σει κλασικό τμήμα σπουδών». Ο ιστο­ρι­κός Αντώνης Λιάκος έχει δια­τε­λέ­σει πρό­ε­δρος του Ομίλου Προ­βλη­μα­τι­σμού για τον Εκσυγ­χρο­νι­σμό της Κοι­νω­νίας (ΟΠΕΚ) που είχε ιδρύσει ο κ. Κώστας Σημίτης, αλλά και υπο­στη­ρι­χτής των ιδεών της κυρίας Μαρίας Ρεπούση, ενώ είναι και o πρό­ε­δρος της επι­τρο­πής που ασχο­λεί­ται με τις αλλαγές σε Δημο­τικό, Γυμνά­σιο και Λύκειο, τα πορί­σματα της οποίας θα είναι έτοιμα μέσα στον Μάιο.

Οι 19 προ­τά­σεις για αλλαγές

Οι προ­τά­σεις, οι οποίες αφορούν τους καθη­γη­τές, τους μαθητές, τον σχολικό χρόνο, τις εκπαι­δευ­τι­κές πρα­κτι­κές και τη σχέση του σχο­λείου με την κοι­νω­νία, έχουν ως εξής:

1. Χρήση του σχο­λι­κού χρόνου για τη δημιουρ­γία προ­ϋ­πο­θέ­σεων ανά­πτυ­ξης εσω­τε­ρι­κής εκπαι­δευ­τι­κής πολι­τι­κής (τακτι­κές παι­δα­γω­γι­κές συνε­δριά­σεις του συλ­λό­γου διδα­σκό­ντων), μείωση γρα­φειο­κρα­τι­κών δια­δι­κα­σιών για τις εξω­σχο­λι­κές δράσεις του σχο­λείου, απο­σα­φή­νιση του ρόλου των συμ­βού­λων, ενί­σχυση του εκπαι­δευ­τι­κού ως προς τις αρχές συμπε­ρί­λη­ψης και δια­φο­ρο­ποί­η­σης στην τάξη.

2. Μείωση μέσω ανα­μόρ­φω­σης της διδα­σκό­με­νης ύλης (να αδειά­σει η τσάντα του μαθητή) και αντι­κα­τά­σταση της βαθ­μο­λο­γίας με την περι­γρα­φική αξιο­λό­γηση των μαθητών σε όλη την υπο­χρε­ω­τική εκπαί­δευση σε σύνδεση με τους μαθη­σια­κούς στόχους των προ­γραμ­μά­των σπουδών καθώς και των δια­δι­κα­σιών αυτο­α­ξιο­λό­γη­σης της σχο­λι­κής μονάδας και του συστή­μα­τος.

3. Καθιέ­ρωση ενιαίου τύπου Ολο­ή­με­ρου Δημο­τι­κού, προ­σαρ­μογή στις τοπικές συν­θή­κες (ευε­λι­ξία), δια­το­πική (κοινά προ­γράμ­ματα) και ευρω­παϊκή (αδελ­φο­ποι­ή­σεις, ανταλ­λα­γές) δικτύ­ωση των σχο­λείων.

4. Ενί­σχυση της μαθη­τι­κής εκπρο­σώ­πη­σης, σχολική εφη­με­ρίδα, ετήσια θεα­τρική παρά­σταση (άνοιγμα του σχο­λείου στην τοπική κοι­νω­νία), καθιέ­ρωση ομίλων και συλ­λο­γι­κών μαθη­τι­κών δρα­στη­ριο­τή­των με άξονες τα νέα Μέσα, τον κινη­μα­το­γράφο, τις εικα­στι­κές και παρα­στα­τι­κές τέχνες.

5. Διε­ρεύ­νηση των δυνα­το­τή­των χρήσης της δομής και των χώρων του σχο­λείου σε συνερ­γα­σία με την τοπική κοι­νω­νία κατά τις απο­γευ­μα­τι­νές ώρες.

6. «Βάπτιση» του σχο­λείου για λόγους συμ­βο­λι­κούς και για την εξα­σφά­λιση ταυ­τό­τη­τας. Κάθε σχολείο πρέπει να απο­κτή­σει τη δική του φυσιο­γνω­μία, τις δικές του παρα­δό­σεις, ετή­σιους στόχους και να εμφυ­σή­σει στους μαθητές έναν «πατριω­τι­σμό του σχο­λείου». Προ­ϋ­πό­θεση γι’ αυτό είναι να περιο­ρι­στεί η συχνή εναλ­λαγή του προ­σω­πι­κού. Το σχολείο να γίνει δρων υπο­κεί­μενο (να απο­κτή­σει agency).

7. Μελέτη για την ανα­μόρ­φωση της οργα­νω­τι­κής δομής της υπο­χρε­ω­τι­κής εκπαί­δευ­σης από το διετές νηπια­γω­γείο στο εξά­χρονο Δημο­τικό και εξέταση των δυνα­το­τή­των δημιουρ­γίας τετρα­ε­τούς Γυμνα­σίου και διετούς Λυκείου (Γενικού και Επαγ­γελ­μα­τι­κού), προ­σα­να­το­λι­σμέ­νου προς την έρευνα και με δυνα­τό­τη­τες επι­λο­γών.

8. Ενί­σχυση της αυτο­νο­μίας και των πρω­το­βου­λιών του εκπαι­δευ­τι­κού.

9. Αμεση συνερ­γα­σία φορέων (σχολείο – σύμ­βου­λοι – κοι­νό­τητα – δήμοι).

10. Ενί­σχυση των ολι­γο­θέ­σιων σχο­λείων.

11. Εκ περι­τρο­πής ανάληψη πει­ρα­μα­τι­κού χαρα­κτήρα από τα σχολεία.

12. Ανα­νέ­ωση προ­γράμ­μα­τος και, κυρίως, βιβλίων με προ­τε­ραιό­τητα σε όσα έχουν ήδη κριθεί απα­ρά­δε­κτα.

13. Κατάρ­γηση των αλλε­πάλ­λη­λων εξε­τά­σεων (και του μήνα εξε­τά­σεων) στο Γυμνά­σιο – αντι­κα­τά­στασή τους με εργα­σίες (και εξε­τά­σεις κατά τη διάρ­κεια του έτους).

14. Ενο­ποί­ηση των κατευ­θύν­σεων των μαθη­μά­των (ενδει­κτικά: σε 3 ή 4 όπως α) Γλώσσες και Πολι­τι­σμός, β) Μαθη­μα­τικά, γ) Τέχνες, δ) Εισα­γωγή στην Κουλ­τούρα των Φυσικών και ε) Κοι­νω­νι­κές Επι­στή­μες). Αντί­στοιχη ενο­ποί­ηση των ειδι­κο­τή­των που διδά­σκουν τα μαθή­ματα.

15. Δημιουρ­γία ωρο­λο­γίων ενο­τή­των σε βάρος της πολυ­διά­σπα­σης των ωρών. Καθιέ­ρωση ολο­κλη­ρω­μέ­νου προ­γράμ­μα­τος Ευέ­λι­κτης Εβδο­μά­δας.

16. Διεύ­ρυνση του ποσο­στού της ύλης που δια­μορ­φώ­νε­ται από τους εκπαι­δευ­τι­κούς τόσο στο Δημο­τικό όσο και στο Γυμνά­σιο.

17. Ομα­δο­συ­νερ­γα­τική προ­σέγ­γιση: Θεσμο­θέ­τηση και αξιο­ποί­ηση εναλ­λα­κτι­κών τρόπων συνερ­γα­σίας των μαθητών (αμοι­βαία διόρ­θωση, συνερ­γα­σία δια­φο­ρε­τι­κών τάξεων από δια­φο­ρε­τικά σχολεία, ανάληψη ευθυνών και πρω­το­βου­λιών από τους μαθητές). Καθιέ­ρωση των ομα­δι­κών εργα­σιών ως τρόπου εξέ­τα­σης.

18. Αρση της λογικής της επα­νά­λη­ψης σε κύκλους των σχο­λι­κών αντι­κει­μέ­νων (π.χ. στο μάθημα της Ιστο­ρίας) με έμφαση στο χρονικό και τοπικό παρόν και εξα­σφά­λιση της εσω­τε­ρι­κής συνοχής της ύλης που διδά­σκε­ται σε δια­φο­ρε­τικά αντι­κεί­μενα (π.χ. Λογο­τε­χνία – Ιστορία – Γεω­γρα­φία).

19. Σύνδεση σχο­λείου – οικο­γέ­νειας: Μελέτη θεσμο­θε­τη­μέ­νης συμ­βου­λευ­τι­κής σχέσης σε θέματα εκμά­θη­σης και στάσης απέ­να­ντι στο σχολείο, σε ζητή­ματα εκφο­βι­σμού και βίας, καθώς και πρό­λη­ψης εξαρ­τή­σεων. Ενδυ­νά­μωση της γονικής εμπλο­κής ως δυνα­μι­κής διερ­γα­σίας αλλη­λε­πί­δρα­σης γονέων και εκπαι­δευ­τι­κών, ιδιαί­τερα στις πρώτες τάξεις του Δημο­τι­κού. Θεσμο­θε­τη­μέ­νος χρόνος συνερ­γα­σίας με τους γονείς.

Πανελ­λα­δι­κές: Γιατί μπορεί να πέσουν οι βάσεις

Οι συνο­λι­κές θέσεις των εισα­κτέων στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση έχουν καθο­ρι­στεί φέτος σε 69.985, με τις 43.855 να αφορούν τις πανε­πι­στη­μια­κές σχολές και τις 26.130 τα ΤΕΙ. Εκτι­μή­σεις για πτώση σε Νομικές και Παι­δα­γω­γι­κές – Σφαγή στις περι­ζή­τη­τες Ιατρι­κές

Αντί­στροφα μετρούν οι περίπου 104.000 μαθητές που θα διεκ­δι­κή­σουν μία θέση στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση, καθώς στις 16 Μαΐου ξεκι­νούν οι Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις.

Για πρώτη φορά φέτος οι Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις θα είναι δύο ταχυ­τή­των, με κάποιους υπο­ψη­φί­ους (το 4%) να έχουν επι­λέ­ξει να εξε­τα­στούν με το παλιό σύστημα, ενώ οι περισ­σό­τε­ροι θα εξε­τα­στούν με το νέο σύστημα.

Ακόμα και οι βάσεις, όπως εκτι­μούν οι ειδικοί, ανα­μέ­νε­ται να είναι δύο ταχυ­τή­των. Οι εκτι­μή­σεις κάνουν λόγο για σφαγή στις περι­ζή­τη­τες Ιατρι­κές Σχολές, οι οποίες -κυρίως στην περιφέρεια- μπορεί να πέσουν κάποια μόρια. Ανοδική τάση εκτός από τις Ιατρι­κές ανα­μέ­νε­ται να έχουν και οι Οδο­ντια­τρι­κές, καθώς και τα παραϊ­α­τρικά επαγ­γέλ­ματα. Πτωτική ανα­μέ­νε­ται η τάση στις Νομικές και τις Παι­δα­γω­γι­κές, κυρίως της περι­φέ­ρειας. Πτώση δια­βλέ­πουν οι ειδικοί και στα υψη­λό­βαθμα Οικο­νο­μικά Τμήματα και τα περι­ζή­τητα Τμήματα του Πολυ­τε­χνείου. Αντί­θετα εκτι­μά­ται ότι σε κάποια από τα απο­κα­λού­μενα «μεσαία» τμήματα του Πολυ­τε­χνείου οι βάσεις θα κινη­θούν ανοδικά.

Οι συνο­λι­κές θέσεις των εισα­κτέων στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση έχουν καθο­ρι­στεί φέτος στις 69.985, με τις 43.855 να αφορούν τις πανε­πι­στη­μια­κές σχολές και τις 26.130 τα ΤΕΙ.

Μέσα στη Μεγάλη Εβδο­μάδα αναρ­τή­θη­καν στην  ιστο­σε­λίδα του υπουρ­γείου Παι­δείας τα μηχα­νο­γρα­φικά δελτία προ­κει­μέ­νου στις αργίες των γιορτών να τα μελε­τή­σουν οι υπο­ψή­φιοι.

Οι μαθητές πρέπει να γνω­ρί­ζουν ότι από τις συνο­λικά 69.650 θέσεις εισα­κτέων στην Τρι­το­βάθ­μια Εκπαί­δευση (δεν συμπε­ρι­λαμ­βά­νο­νται τα Τμήματα Εικα­στι­κών Τεχνών της Ανώ­τα­της Σχολής Καλών Τεχνών, Εικα­στι­κών και Εφαρ­μο­σμέ­νων Τεχνών του Αρι­στο­τέ­λειου Πανε­πι­στη­μίου Θεσ­σα­λο­νί­κης και Εικα­στι­κών και Εφαρ­μο­σμέ­νων Τεχνών του Πανε­πι­στη­μίου Δυτικής Μακε­δο­νίας), οι 43.520 θέσεις απο­δί­δο­νται στα Πανε­πι­στή­μια και τις Ανώ­τα­τες Εκκλη­σια­στι­κές Ακα­δη­μίες, ενώ οι 26.130 θέσεις στα ΤΕΙ, στην Ανώτατη Σχολής Παι­δα­γω­γι­κής και Τεχνο­λο­γι­κής Εκπαί­δευ­σης (ΑΣΠΑΙΤΕ) και τις Ανώ­τε­ρες Σχολές Του­ρι­στι­κής Εκπαί­δευ­σης (ΑΣΤΕ).

Στους υπο­ψη­φί­ους που συμ­με­τεί­χαν τελευ­ταία φορά στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις ΓΕΛ και ΕΠΑΛ των ετών 2015 ή 2014 και διεκ­δι­κούν την εισα­γωγή τους με τη δια­δι­κα­σία του 10% των θέσεων εισα­κτέων δίνο­νται συνο­λικά 7.001 θέσεις, από τις οποίες τις 4.214 θέσεις θα τις διεκ­δι­κή­σουν οι υπο­ψή­φιοι του 2015 και τις 2.787 θέσεις οι υπο­ψή­φιοι του 2014 αντί­στοιχα.

Στους υπο­ψη­φί­ους που θα συμ­με­τά­σχουν στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις ημε­ρη­σίων ΓΕΛ έτους 2016 με το παλιό και το νέο σύστημα εισα­γω­γής θα απο­δο­θούν συνο­λικά 57.991 θέσεις, από τις οποίες οι 2.315 αφορούν το παλιό σύστημα (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ Ομάδα Β’) και οι 55.676 το νέο σύστημα ΓΕΛ. Αντί­στοιχα, στους υπο­ψη­φί­ους που θα συμ­με­τά­σχουν στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις ημε­ρη­σίων ΕΠΑΛ έτους 2016 με το παλιό και το νέο σύστημα εισα­γω­γής θα δοθούν συνο­λικά 4.395 θέσεις, από τις οποίες οι 724 θέσεις αφορούν το παλιό σύστημα (ΕΠΑΛ Ομάδα Α’) και οι 3.671 το νέο σύστημα ΕΠΑΛ.

Επίσης, στους υπο­ψη­φί­ους που θα συμ­με­τά­σχουν στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις των εσπε­ρι­νών ΕΠΑΛ με το παλιό σύστημα (ΕΠΑΛ Ομάδα Α’) θα δοθούν 263 θέσεις.

protothema.gr