Ερχονται νομικοί συμπαραστάτες στα σχολεία

Στη χάραξη στρα­τη­γι­κής για την πρόληψη της βίας των ανη­λί­κων προχωρά το υπουρ­γείο Παι­δείας, ενώ προωθεί μέτρα για τη θωρά­κιση και των εκπαι­δευ­τι­κών απέ­να­ντι σε φαι­νό­μενα σχο­λι­κής βίας, με τη σύσταση νομικών τμη­μά­των στις ∆ιευ­θύν­σεις Πρω­το­βάθ­μιας και ∆ευτε­ρο­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης, παρέ­χο­ντας και νομι­κούς συμπα­ρα­στά­τες στους εκπαι­δευ­τι­κούς. Παράλ­ληλα, προωθεί την αξιο­λό­γηση των εκπαι­δευ­τι­κών με ψυχο­λο­γικά τεστ, τόσο κατά την είσοδό τους στην Εκπαί­δευση όσο και ανά τακτά χρονικά δια­στή­ματα υπό συγκε­κρι­μέ­νους όρους, καθώς και συγκρό­τηση νομικής υπη­ρε­σίας στή­ρι­ξης των εκπαι­δευ­τι­κών.

Η έξαρση της ενδο­σχο­λι­κής βίας, η οποία πυρο­δο­τή­θηκε και αυτή τη σχολική χρονιά, με τα «θύματα» πλέον να μην είναι μόνο μαθητές, αλλά και εκπαι­δευ­τι­κοί, καθιστά επι­τα­κτική ανάγκη τη λήψη μέτρων. «Οφεί­λουμε να ενι­σχύ­σουμε την εμπι­στο­σύνη των παιδιών, των εκπαι­δευ­τι­κών και των γονέων», σημειώ­νει η υπουρ­γός Παι­δείας Σοφία Ζαχα­ράκη, η οποία έχει ασχο­λη­θεί συστη­μα­τικά με το θέμα της σχο­λι­κής βίας, επι­ση­μαί­νο­ντας ωστόσο ότι στα περισ­σό­τερα σχολεία η ζωή στη σχολική κοι­νό­τητα είναι ομαλή.

Αφορμή για την εισα­γωγή του θεσμού του νομικού συμπα­ρα­στάτη απο­τέ­λεσε και το πρό­σφατο περι­στα­τικό με την καθη­γή­τρια στη Θεσ­σα­λο­νίκη, που έχασε τη ζωή της από εγκε­φα­λικό, προ­κα­λώ­ντας μεγάλες συζη­τή­σεις, καθώς φέρεται ότι ήταν θύμα σχο­λι­κού bullying. Την ίδια ώρα, άλλα περι­στα­τικά, σε σχολεία της Αθήνας, όπου απο­μα­κρύν­θηκε διευ­θύ­ντρια η οποία έβαζε τους μαθητές να σκάβουν για να τους σβήνει απου­σίες, σε άλλο σχολείο πάλι όπου δασκάλα απο­κά­λεσε «μελ­λο­ντικό βιαστή» έναν 6χρονο μαθητή και στις Σέρρες όπου διευ­θύ­ντρια σχο­λείου είχε φιμώσει μαθητή με χαρ­το­ται­νία, οδηγούν το υπουρ­γείο Παι­δείας να εφαρ­μό­σει σχέδιο για την αξιο­λό­γηση των εκπαι­δευ­τι­κών με ψυχο­λο­γικά τεστ.

Σύμφωνα με το σχέδιο που παρου­σιά­ζει η «Κυρια­κά­τικη Απο­γευ­μα­τινή», οι εκπαι­δευ­τι­κοί θα περνούν από ψυχο­λο­γικά τεστ ανά τακτά χρονικά δια­στή­ματα καθ’ όλη τη διάρ­κεια της θητείας τους.

Σύμφωνα με τα ισχύ­ο­ντα, ο εκπαι­δευ­τι­κός κατά την είσοδό του στην Εκπαί­δευση περνά από ιατρι­κές εξε­τά­σεις, όπως σε παθο­λόγο, ακτι­νο­λόγο και ψυχο­λόγο, αλλά αυτό γίνεται έως σήμερα για μόνο μία φορά. Επόμενο βήμα, μαζί με τα ψυχο­λο­γικά τεστ που θα διε­νερ­γού­νται υπό όρους ανά τακτά χρονικά δια­στή­ματα, είναι, σύμφωνα με το σχέδιο του υπουρ­γείου, η προ­λη­πτική δράση. Σε ό,τι αφορά τη νομική υπο­στή­ριξη των εκπαι­δευ­τι­κών με τον θεσμό του νομικού συμπα­ρα­στάτη, σήμερα στις αρμό­διες ∆ιευ­θύν­σεις Πρω­το­βάθ­μιας και ∆ευτε­ρο­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης υπάρ­χουν νομικοί, οι οποίοι ωστόσο είναι επι­φορ­τι­σμέ­νοι με μία σειρά θεμάτων. Το νέο στοι­χείο είναι η συγκρό­τηση νομικού τμή­μα­τος στο οποίο θα μπορούν να απο­τα­θούν οι εκπαι­δευ­τι­κοί για τη νομική στήριξη και υπε­ρά­σπισή τους.

Στο σχέδιο εξε­τά­ζε­ται η δημιουρ­γία πλαι­σίου αξιο­λό­γη­σης των εκπαι­δευ­τι­κών πριν από την πρό­σληψη. Η αξιο­λό­γηση δεν θα ανα­φέ­ρε­ται σε ακα­δη­μαϊ­κές δεξιό­τη­τες και ικα­νό­τη­τες, αλλά θα σχε­τί­ζε­ται με ψυχο­λο­γικά τεστ και όχι τεστ διδα­κτι­κής επάρ­κειας. Σε κάθε περί­πτωση, όπως ανα­φέ­ρε­ται, θα πρέπει να λει­τουρ­γεί και η «αλυσίδα» ενη­μέ­ρω­σης από τον διευ­θυ­ντή κάθε σχο­λι­κού συγκρο­τή­μα­τος προς τους διευ­θυ­ντές Εκπαί­δευ­σης και τους περι­φε­ρεια­κούς διευ­θυ­ντές, που ενη­με­ρώ­νουν το υπουρ­γείο Παι­δείας για ειδικές περι­πτώ­σεις. Επίσης, προ­βλέ­πε­ται ότι ο σύλ­λο­γος διδα­σκό­ντων στα σχολεία θα συν­δρά­μει στην όλη δια­δι­κα­σία.

Θέμα υφί­στα­ται εξάλλου με τους «αδυ­νά­τους εκπαι­δευ­τι­κούς», όπως χαρα­κτη­ρί­ζο­νται οι εκπαι­δευ­τι­κοί που με δική τους βούληση και κατόπιν αίτησής τους επι­θυ­μούν να απο­μα­κρυν­θούν από τις σχο­λι­κές αίθου­σες. Σύμφωνα με στελέχη του υπουρ­γείου Παι­δείας, υπάρ­χουν αρκετές περι­πτώ­σεις εκπαι­δευ­τι­κών που για μία σειρά λόγων αντι­λαμ­βά­νο­νται ότι δεν αντέ­χουν ψυχο­λο­γικά να βρί­σκο­νται σε σχολική αίθουσα και κατα­θέ­τουν αίτηση οικειο­θε­λώς, προ­κει­μέ­νου να μετα­κι­νη­θούν σε κάποια άλλη υπη­ρε­σία, εκτός σχο­λείου. Επι­λέ­γο­νται συνήθως διοι­κη­τι­κές υπη­ρε­σίες για τη μετά­ταξη και, όπως επι­ση­μαί­νε­ται, οι εκπαι­δευ­τι­κοί μπορούν μελ­λο­ντικά να επι­στρέ­ψουν στο σχολείο και στην εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία, εφόσον το αιτη­θούν.

Ακόμα ένα ενδια­φέ­ρον στοι­χείο που συμπλη­ρώ­νει το νέο σκηνικό που έχει δημιουρ­γη­θεί με την έξαρση των φαι­νο­μέ­νων σχο­λι­κής βίας είναι η κατα­βολή απο­ζη­μί­ω­σης εκ μέρους των γονέων για υλικές ζημιές που προ­κα­λούν τα παιδιά τους σε δημόσια περιου­σία. Συγκε­κρι­μένα, σύμφωνα με τη σχετική είδηση, ποσόν 7.000 ευρώ κλή­θη­καν να πλη­ρώ­σουν οι γονείς 9 ανή­λι­κων μαθητών, ηλικίας 15 έως 17 ετών, που προ­κά­λε­σαν ζημιές σε δύο σχολεία του ∆ήμου Θέρμης. Πρό­κει­ται για δύο Νηπια­γω­γεία, όπου έσπασαν θρανία, τζάμια και ηλε­κτρο­νι­κούς υπο­λο­γι­στές.

Όπως είπε στην «Κυρια­κά­τικη Απο­γευ­μα­τινή» ο Αθα­νά­σιος Κατσί­μπε­λης, διευ­θυ­ντής Πρω­το­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης Ζακύν­θου, «ο εκπαι­δευ­τι­κός σήμερα λει­τουρ­γεί σε ένα πολυ­σύν­θετο πλαίσιο, όπου τα παι­δα­γω­γικά ζητή­ματα συχνά δια­σταυ­ρώ­νο­νται με κοι­νω­νι­κές, διοι­κη­τι­κές και νομικές δια­στά­σεις. Η ύπαρξη ενός νομικού συμπα­ρα­στάτη προ­σφέ­ρει το απα­ραί­τητο πλαίσιο ασφά­λειας, ενι­σχύ­ο­ντας την αυτο­πε­ποί­θηση και τη θεσμική θωρά­κιση του εκπαι­δευ­τι­κού, ενώ παράλ­ληλα συμ­βάλ­λει στη βελ­τί­ωση της λει­τουρ­γίας των ∆ιευ­θύν­σεων Εκπαί­δευ­σης. Η σημασία αυτού του θεσμού γίνεται ιδιαί­τερα εμφανής μέσα από πραγ­μα­τι­κές περι­πτώ­σεις της σχο­λι­κής ζωής, όπως αυτή της εκπαι­δευ­τι­κού στη Θεσ­σα­λο­νίκη, η οποία είχε ανα­δεί­ξει ζητή­ματα δια­χεί­ρι­σης της τάξης της. Σε μια τέτοια περί­πτωση, η ύπαρξη νομικού συμπα­ρα­στάτη θα μπο­ρούσε να δια­σφα­λί­σει την ορθή τεκ­μη­ρί­ωση των ενερ­γειών της, να ενι­σχύ­σει τη θεσμική αντι­με­τώ­πιση των ανα­φο­ρών της και να την προ­στα­τεύ­σει από ενδε­χό­με­νες παρερ­μη­νείες ή μετα­κύ­λιση ευθυνών. Κυρίως, θα ενίσχυε το αίσθημα ότι ο εκπαι­δευ­τι­κός δεν είναι μόνος, αλλά ενταγ­μέ­νος σε ένα σύστημα που τον στη­ρί­ζει ουσια­στικά».

Αξιο­ποί­ηση εκ των έσω

«Σε αυτή τη σημα­ντική θεσμική κατεύ­θυνση ανα­δει­κνύ­ε­ται και μια ιδιαί­τερα ουσια­στική δυνα­τό­τητα: η αξιο­ποί­ηση του ήδη υπάρ­χο­ντος ανθρώ­πι­νου δυνα­μι­κού της Εκπαί­δευ­σης. Οι εκπαι­δευ­τι­κοί του κλάδου ΠΕ78 Νομικών και Πολι­τι­κών Επι­στη­μών, που υπη­ρε­τούν τόσο στην Πρω­το­βάθ­μια όσο και στη ∆ευτε­ρο­βάθ­μια Εκπαί­δευση, απο­τε­λούν ένα πολύ­τιμο και σε μεγάλο βαθμό ανα­ξιο­ποί­ητο κεφά­λαιο», τονίζει και κατα­λή­γει λέγο­ντας ότι «παράλ­ληλα, ο ρόλος αυτός μπορεί να απο­κτή­σει ακόμη μια κρίσιμη διά­σταση: τη δια­με­σο­λά­βηση. Μέσα από κατάλ­ληλη επι­μόρ­φωση, οι εκπαι­δευ­τι­κοί ΠΕ78 θα μπο­ρού­σαν να λει­τουρ­γούν και ως δια­με­σο­λα­βη­τές στην επίλυση δια­φο­ρών μεταξύ γονέων και εκπαι­δευ­τι­κών, πριν αυτές λάβουν τη μορφή επί­ση­μων καταγ­γε­λιών ή διοι­κη­τι­κών δια­δι­κα­σιών».

Πηγή: iapogevmatini.gr