Βράβευση Θεατρικής Παράστασης «Η γήινή μας μοναξιά» – Θέατρο Επιστήμης από το 4ο ΓΕΛ Ρόδου

Κατά τη διάρ­κεια του σχο­λι­κού έτους 2022-23 στο 4ο ΓΕ.Λ. Ρόδου λει­τούρ­γησε εκπαι­δευ­τι­κός Όμιλος: «Θέατρο Επι­στή­μης». Στα πλαίσια της λει­τουρ­γίας του ομίλου, οι μαθητές και οι μαθή­τριες δημιούρ­γη­σαν και παρου­σί­α­σαν τη θεα­τρική παρά­σταση: «Η γήινή μας μοναξιά».

Η θεα­τρική παρά­σταση συμ­με­τείχε μεταξύ των άλλων και στη δράση «Μαθαί­νο­ντας Επι­στήμη μέσα από το Θέατρο» που διορ­γά­νωσε η Science View σε συνερ­γα­σία με την Ελλη­νο­γερ­μα­νική Αγωγή και την υπο­στή­ριξη σημα­ντι­κών φορέων (OpenSchoolsforOpenSocieties, SciCultureD, STEAMTheNextStep, GSO4School, RoadSTEAMer, InnovationforOpenEcosystems). Η συμ­με­τοχή στην εν λόγω δράση της θεα­τρι­κής παρά­στα­σης «Η γήινή μας μοναξιά» αντα­μεί­φθηκε με 5 πανελ­λή­νια βραβεία στον πανελ­λή­νιο δια­δι­κτυακό δια­γω­νι­σμό που διε­ξή­χθη στις 1-2 Απρι­λίου: Βραβείο Σενα­ρίου, Βραβείο Σκη­νο­θε­σίας, Βραβείο Διά­χυ­σης και προ­ώ­θη­σης της δράσης, Βραβείο Συνο­λι­κής παρου­σί­α­σης, Βραβείο Συνο­λι­κής συμ­με­το­χής στη δράση.

Η θεα­τρική παρά­σταση που δημιουρ­γή­θηκε είχε ως κεντρικό θέμα την κλι­μα­τική αλλαγή και την εξά­ντληση των φυσικών πόρων καθώς και το ενδε­χό­μενο δημιουρ­γίας αποι­κίας σε άλλο πλανήτη. Μέσα από τη δημιουρ­γία της παρά­στα­σης, οι μαθητές κατα­νό­η­σαν επι­στη­μο­νι­κές έννοιες και φαι­νό­μενα όπως το φαι­νό­μενο του θερ­μο­κη­πίου, η ανα­γκαιό­τητα του στρώ­μα­τος του όζοντος στην ατμό­σφαιρα, η λει­τουρ­γία ενός οικο­συ­στή­μα­τος, η φωτο­σύν­θεση, το όριο της ταχύ­τη­τας του φωτός, η εξά­ντληση των φυσικών πόρων κ.α. Με αφορμή τη δήλωση του επι­στή­μονα St. Hawking: «η ανθρω­πό­τητα πρέπει να γίνει ένα πολύ-πλανητικό είδος προ­κει­μέ­νου να απο­φύ­γει την εξα­φά­νισή της», οι μαθητές διε­ρεύ­νη­σαν τις δυσκο­λίες μιας ενδε­χό­με­νης εποί­κι­σης του πλανήτη Άρη ή ενός εξω­πλα­νήτη. Αυτό είχε ως απο­τέ­λε­σμα να συμ­με­τέ­χουν ενεργά στη δια­πραγ­μά­τευση επι­στη­μο­νι­κών εννοιών, να ανα­πτύ­ξουν δημιουρ­γι­κές και κρι­τι­κές δεξιό­τη­τες, συν­δυά­ζο­ντας τη μάθηση με το παι­χνίδι, τη χαρά και την έκφραση.

Κατά τη διάρ­κεια της λει­τουρ­γίας του ομίλου «Θέατρο Επι­στή­μης», οι μαθητές κατά­φε­ραν να ανα­πτύ­ξουν πνεύμα συνερ­γα­σίας και ομα­δι­κό­τη­τας, όπως και συνερ­γα­τι­κές και κοι­νω­νι­κές δεξιό­τη­τες, αρχικά μέσα από τα βιω­μα­τικά παι­χνί­δια που είχαν στόχο τη συγκρό­τηση της ομάδας και την ανά­πτυξη δεξιο­τή­των (όπως η ενερ­γη­τική ακρόαση, η οριο­θέ­τηση, η εμπι­στο­σύνη, η ανάληψη κοι­νω­νι­κής ευθύνης) και στη συνέ­χεια μέσα από τη δημιουρ­γία της θεα­τρι­κής παρά­στα­σης.

Η θεα­τρική παρά­σταση που προ­έ­κυψε παρου­σιά­στηκε στους μαθητές της Α΄ και Β΄ λυκείου του σχο­λείου όπως και σε ξεχω­ρι­στή παρά­σταση ανοιχτή για το κοινό. Στα πλαίσια της προ­ώ­θη­σης της δράσης στο κοινό οι μαθητές επι­σκέ­φτη­καν τοπικό ραδιο­φω­νικό σταθμό, στον οποίο παρου­σί­α­σαν τους προ­βλη­μα­τι­σμούς που προ­κύ­πτουν από το θέμα της παρά­στα­σης. Παράλ­ληλα, έγινε διάχυση της δράσης μέσω αφίσας που δημιούρ­γησε η ομάδα, μέσω ηλε­κτρο­νι­κών κοι­νω­νι­κών δικτύων, μέσω της ιστο­σε­λί­δας του σχο­λείου και προ­σκλή­σεων σε φορείς και γονείς- κηδε­μό­νες του σχο­λείου. Αξιο­ση­μεί­ω­τες είναι οι αντι­δρά­σεις των γονέων που παρα­κο­λού­θη­σαν την παρά­σταση, οι οποίοι έφυγαν εμφανώς ενθου­σια­σμέ­νοι δηλώ­νο­ντας ότι πολλά από αυτά που παρα­κο­λού­θη­σαν στην παρά­σταση δεν τα γνώ­ρι­ζαν, τα βρήκαν άκρως ενδια­φέ­ρο­ντα και έφυγαν εμφανώς προ­βλη­μα­τι­σμέ­νοι για την κλι­μα­τική αλλαγή. Χαρα­κτη­ρι­στική είναι η αναφορά στη δράση της Ε. Μουλά Συμ­βού­λου Εκπαί­δευ­σης – Παι­δα­γω­γι­κής ευθύνης του σχο­λείου, μετά το πέρας της παρά­στα­σης: «Από τις δράσεις που παρά­γουν παιδεία και αφυ­πνί­ζουν. Το θέατρο στην ουσια­στική του διά­σταση, ως μέσο δια­λό­γου και προ­α­γω­γής της δημο­κρα­τίας.»

Οι υπεύ­θυ­νοι εκπαι­δευ­τι­κοί που συντό­νι­σαν την δράση Θεοχαρώ Ματζα­βί­νου (Φυσικός), Αγγε­λική Τενέντε (Βιο­λό­γος), Ελένη Φλουρή (Φυσικός) εξέ­φρα­σαν τον ενθου­σια­σμό τους για τα εξαι­ρε­τικά παι­δα­γω­γικά και μαθη­σιακά απο­τε­λέ­σματα που προ­έ­κυ­ψαν κατά τη διάρ­κεια της εκπό­νη­σης του συγκε­κρι­μέ­νου προ­γράμ­μα­τος. Στο σημείο αυτό, αξίζει να σημειω­θεί η αμέ­ρι­στη συμπα­ρά­σταση και έμπρα­κτη βοήθεια για τη βιντε­ο­σκό­πηση και το μοντάζ της παρά­στα­σης από τον Δημήτρη Λάγκαλη χωρίς τη βοήθεια του οποίου δε θα ήταν δυνατή η συμ­με­τοχή της παρά­στα­σης στο δια­δι­κτυακό δια­γω­νι­σμό