Αυτά είναι τα σχέδια για τις Πανελλήνιες

Σχέδια επί χάρτου για την επόμενη ημέρα στην παιδεία, που περι­λαμ­βά­νουν παρά­ταση του σχο­λι­κού έτους και μετά­θεση της ημε­ρο­μη­νίας των Πανελ­λα­δι­κών Εξε­τά­σεων για τα τέλη Ιουνίου – αρχές Ιουλίου ή ακόμα και τον Σεπτέμ­βριο, επε­ξερ­γά­ζε­ται η υπουρ­γός Παι­δείας Νίκη Κερα­μέως μαζί με το επι­τε­λείο της σε συνάρ­τηση με τις εξε­λί­ξεις στην παν­δη­μία του κορω­νοϊού. Επι­πλέον, αρχίζει άμεσα και εντός της εβδο­μά­δας η εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευση και πέραν του λυκείου.

«Θα κάνουμε ό,τι χρεια­στεί για να μην χαθεί η χρονιά» λέει στο «Πρώτο Θέμα» η κ. Κερα­μέως.

Ήδη καθη­γη­τές και δάσκα­λοι επι­μορ­φώ­νο­νται μέσω τηλε­δια­σκέ­ψεων με πολύ μεγάλη συμ­με­τοχή, όπως δια­βε­βαιώ­νει και η ΟΛΜΕ ούτως ώστε οι μαθητές να έχουν επαφή με το σχολείο μέχρι να επα­νέλ­θουν στα θρανία το οποίο είναι άγνωστο πότε θα γίνει.

Τα σχέδια που εκπο­νού­νται προ­βλέ­πουν τα εξής, σύμφωνα με απο­λύ­τως έγκυρες πλη­ρο­φο­ρίες από το «Πρώτο Θέμα»:

1. Ανα­πλή­ρωση των χαμένων ημερών διδα­σκα­λίας με σύντμηση των διδα­κτι­κών ωρών και μικρή παρά­ταση ολίγων ημερών του σχο­λι­κού έτους σε περί­πτωση που το κλεί­σιμο των σχο­λείων λόγω κορω­νοϊού διαρ­κέ­σει μόνο τρεις έως τέσ­σε­ρις εβδο­μά­δες. Πρό­κει­ται για το «καλό» σενάριο το οποίο αυτή τη στιγμή δεν συγκε­ντρώ­νει πολλές πιθα­νό­τη­τες.

2. Παρά­ταση του σχο­λι­κού έτους και μετά­θεση των ημε­ρο­μη­νιών διε­ξα­γω­γής των εξε­τά­σεων σε χρόνο πριν από το καλο­καίρι, με ταυ­τό­χρονη μείωση της διδα­κτέας και εξε­τα­στέας ύλης για τους μαθητές, σε περί­πτωση που η υγειο­νο­μική κρίση διαρ­κέ­σει μέχρι και τον Μάιο. Στην περί­πτωση αυτή, οι Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις θα ξεκι­νή­σουν εντός του Ιουνίου.

3. Ολο­κλή­ρωση της σχο­λι­κής χρονιάς μόνο με εξ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία και δρα­στική περι­κοπή της ύλης σε περί­πτωση που η κρίση του κορω­νοϊού κρα­τή­σει κλειστά τα σχολεία μέχρι το τέλος του σχο­λι­κού έτους. Στη χει­ρό­τερη εκδοχή αυτού του σενα­ρίου οι Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις θα μετα­τε­θούν για τον Σεπτέμ­βριο.

4 Οι Πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις θα διε­ξα­χθούν με νέο πρό­γραμμα το οποίο θα καθο­ρι­σθεί από το υπουρ­γείο Παι­δείας και οι υπο­ψή­φιοι θα δια­γω­νι­σθούν σε όλα τα μαθή­ματα που προ­βλέ­πο­νται αλλά με σημα­ντικά μειω­μένη ύλη, όπως ζητά η ΟΛΜΕ. Αυτό σημαί­νει ότι δεν θα γίνει περι­κοπή μαθη­μά­των αλλά μόνο ύλης.

5 Στα Πανε­πι­στή­μια «δεν χάνεται το εαρινό εξάμηνο» λέει η υπουρ­γός και τονίζει ότι «Μπορεί να καλυ­φθεί η ύλη στα ΑΕΙ μέσω της εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευ­σης».

Με ταχύ­τα­τους ρυθμούς

προχωρά η εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευση

Σε ό,τι αφορά στην εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευση «Με ταχύ­τα­τους ρυθμούς και εντυ­πω­σιακή συμ­με­τοχή υλο­ποιεί­ται το σχέδιο του υπουρ­γείου Παι­δείας για εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευση, προ­κει­μέ­νου να δια­τη­ρη­θεί η επαφή των μαθητών με την εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία» λέει η κ. Κερα­μέως.

Τη Δευτέρα 23 Μαρτίου θα έχει ολο­κλη­ρω­θεί η κάλυψη του συνόλου των Λυκείων της χώρας και επι­κε­ντρώ­νε­ται η υλο­ποί­ηση την ερχό­μενη εβδο­μάδα στα Γυμνά­σια. Από την πλευρά του ο πρό­ε­δρος της ΟΛΜΕ Θ. Τσού­χλος επι­ση­μαί­νει ότι πρέπει να γίνουν προ­σπά­θειες για να μην έχει προ­βλή­ματα το ίντερ­νετ από την στιγμή που είναι μέσα χιλιά­δες μαθητές και καθη­γη­τές ενώ επι­σή­μανε ότι οι εκπαι­δευ­τι­κοί στη­ρί­ζουν το πρό­γραμμα με την συμ­με­τοχή τους και πρέπει αυτοί να στη­ρι­χθούν σε περί­πτωση που δεν έχουν υπο­λο­γι­στές. Επίσης ο κ. Τσού­χλος προ­τεί­νει να μην γίνουν γραπτές προ­α­γω­γι­κές εξε­τά­σεις στα γυμνά­σια.

Τι κάνουν

τα Πανε­πι­στή­μια

Όπως ανα­φέ­ρει ο Πρύ­τα­νης του ΕΜΠ Ανδρέας Μπου­ντου­βής: «Η εξ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία προ­σφέ­ρε­ται ως η μόνη εκπαι­δευ­τική δυνα­τό­τητα για την περίοδο των έκτα­κτων μέτρων λόγω COVID-19. Η τεχνο­λο­γία προ­σφέ­ρει λύσεις για σύγ­χρονη (synchronous) και ασύγ­χρονη (asynchronous) τηλε-διδασκαλία σε μαθή­ματα που είναι επι­δε­κτικά».

Η κάλυψη μέρους των μαθη­μά­των με εξ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία μπορεί να συνει­σφέ­ρει σημα­ντικά στη δια­θε­σι­μό­τητα πρό­σθε­του εκπαι­δευ­τι­κού χρόνου, ακόμα και όταν απο­κα­τα­στα­θεί η κανο­νι­κό­τητα, για διάφορα μαθή­ματα (π.χ. εργα­στη­ριακά) με στόχο τη μείωση της συνο­λι­κής απώ­λειας χρόνου και συνα­κό­λουθα της παρά­τα­σης του τρέ­χο­ντος εξα­μή­νου. Με τη σύγ­χρονη διδα­σκα­λία, διδά­σκων και φοι­τη­τές είναι σε ζωντανή επι­κοι­νω­νία μέσω δικτύου, χρη­σι­μο­ποιώ­ντας και οι δύο πλευρές κατάλ­ληλο λογι­σμικό ανταλ­λα­γής ήχου, εικόνας και συνο­δευ­τι­κού υλικού (π.χ. webex/Cisco, teams/Microsoft).

Τέτοιου είδους λογι­σμικό, που είναι εύκολο στη χρήση και σε αρκετές περι­πτώ­σεις δωρεάν, μπορεί να αξιο­ποι­η­θεί με χρήση υπο­λο­γι­στή (laptop ή desktop) ή έξυπνων συσκευών (π.χ. tablet, smart phone) οι οποίες πλέον φέρουν κατά κανόνα κάμερα, μικρό­φωνο και ηχεία ενσω­μα­τω­μένα.

Μέσω συστη­μά­των ασύγ­χρο­νης τηλεκ­παί­δευ­σης (π.χ. mycourses για το ΕΜΠ, Moodle, eClass κ.α.), ο διδά­σκων αναρτά υλικό σε ιστο­σε­λίδα του μαθή­μα­τος (βιντε­ο­σκο­πη­μέ­νες δια­λέ­ξεις, ασκή­σεις, σημειώ­σεις κ.λπ.), το οποίο είναι προ­σπε­λά­σιμο και αξιο­ποι­ή­σιμο από τους φοι­τη­τές. Οι φοι­τη­τές, από την πλευρά τους, μπορούν να ανε­βά­ζουν υλικό με απο­δέ­κτη τον διδά­σκο­ντα. Προ­φα­νώς, οι δύο τύποι διδα­σκα­λίας μπορεί να συν­δυά­ζο­νται για το ίδιο μάθημα, δηλαδή η σύγ­χρονη (ζωντανή) διδα­σκα­λία να συνο­δεύ­ε­ται από ασύγ­χρονη (υπο­στη­ρι­κτική) δια­δι­κα­σία. Ήδη, τα αντα­να­κλα­στικά στο ΕΜΠ έχουν λει­τουρ­γή­σει και έχει ξεκι­νή­σει η σύγ­χρονη εξ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία σε μερικά μαθή­ματα, συγκε­κρι­μένα στη Σχολή Πολι­τι­κών Μηχα­νι­κών και τη Σχολή Ηλε­κτρο­λό­γων Μηχα­νι­κών και Μηχα­νι­κών Υπο­λο­γι­στών.

Τι κάνει το Πανε­πι­στή­μιο Μακε­δο­νίας

Το Πανε­πι­στή­μιο προ­τεί­νει για την παροχή μαθη­μά­των μέσω τηλε­δια­σκέ­ψεων τη χρήση της πλατ­φόρ­μας Google Meet (http://meet.google.com). Για τη χρήση της συγκε­κρι­μέ­νης πλατ­φόρ­μας θα παρέ­χε­ται υπο­στή­ριξη από το Κέντρο Υπο­λο­γι­στών και Δικτύων. Οι διδά­σκο­ντες έχουν τη δυνα­τό­τητα χρήσης και άλλων εργα­λείων εξ’ απο­στά­σεως εκπαί­δευ­σης εφόσον το επι­θυ­μούν. Σε αυτήν την περί­πτωση, ωστόσο, θα πρέπει να μερι­μνούν οι ίδιοι για την εγκα­τά­σταση και παροχή οδηγιών στους φοι­τη­τές.

Ως κατ’ εξοχήν τρόπος παροχής μαθη­μά­των θεω­ρεί­ται η σύγ­χρονη εξ’ απο­στά­σεως εκπαί­δευση. Η ασύγ­χρονη εκπαί­δευση (π.χ. προβολή βιντε­ο­δια­λέ­ξεων) μπορεί και συστή­νε­ται να αξιο­ποι­η­θεί επι­κου­ρικά, αλλά δεν μπορεί να υπο­κα­τα­στή­σει τις τηλε­δια­σκέ­ψεις. Τα μαθή­ματα που διε­ξά­γο­νται μέσω τηλε­δια­σκέ­ψεων θεω­ρού­νται για την τρέ­χουσα περίοδο ισο­δύ­ναμα προς τα μαθή­ματα με δια ζώσης διδα­σκα­λία και κατά συνέ­πεια προ­σμε­τρώ­νται στις 13 εβδο­μά­δες διδα­σκα­λίας κάθε εξα­μή­νου. Η διε­ξα­γωγή των δια­λέ­ξεων δεν απαιτεί την φυσική παρου­σία του διδά­σκο­ντος στο Πανε­πι­στή­μιο, μόνον όμως εφόσον αυτός δια­θέ­τει την απα­ραί­τητη υποδομή σε άλλον προ­τι­μώ­μενο από αυτόν τόπο.

Εικόνες από τις τάξεις της επό­με­νης εβδο­μά­δας

Για τις πρώτες τάξεις του Δημο­τι­κού (Α, Β, Γ τάξεις)

Υπάρ­χουν οι κατη­γο­ρίες των βιβλίων: α. πρώτων γνώσεων, β. ιστο­ριών με εικο­νο­γρά­φηση που αφορούν σε συναι­σθή­ματα ή κοι­νω­νι­κές κατα­στά­σεις και συμπε­ρι­φο­ρές (κοι­νω­νι­κές ιστο­ρίες), γ. των παρα­μυ­θιών/μύθων με εικο­νο­γρά­φηση.

Για μεγα­λύ­τερα παιδιά του Δημο­τι­κού

(Δ, Ε, ΣΤ τάξεις)

Υπάρ­χουν οι κατη­γο­ρίες των βιβλίων: α. γνώσεων ιστο­ρίας, φυσικής κ.λ.π, β. από­δο­σης έργων «κλα­σι­κής λογο­τε­χνίας» για παιδιά, γ. νεα­νι­κής λογο­τε­χνίας.

Για τους μαθητές και τις μαθή­τριες του Γυμνα­σίου

Υπάρ­χουν οι κατη­γο­ρίες: α. νεανική και εφηβική λογο­τε­χνία, β. graphicnovels γ. έργα που απευ­θύ­νο­νται και σε ενή­λι­κους ανα­γνώ­στες (με μια προσοχή στο περιε­χό­μενό τους, ώστε να είμαστε σίγου­ροι ότι είναι κατάλ­ληλο παι­δα­γω­γικά και εναρ­μο­νί­ζε­ται με την ανα­γνω­στική ηλι­κιακή ικα­νό­τητα των μαθητών: μυθι­στο­ρή­ματα, νου­βέ­λες, ποι­η­τι­κές συλ­λο­γές, συλ­λο­γές διη­γη­μά­των, θεα­τρικά έργα, ημε­ρο­λό­για, απο­μνη­μο­νεύ­ματα, μαρ­τυ­ρίες.

Ανα­λό­γως της ηλι­κια­κής κατη­γο­ρίας και του είδους του ανα­γνώ­σμα­τος μπο­ρούμε να ενθαρ­ρύ­νουμε και να παρα­κο­λου­θούμε την ανά­γνωση με διά­φο­ρες τεχνι­κές.

Δημιουρ­γι­κές

δραστηριότητες-

εργα­σίες

Οι δημιουργικές εργα­σίες – δρα­στη­ριό­τη­τες, ιδιαί­τερα στις παρού­σες συν­θή­κες, είναι δυνατόν να απο­τε­λέ­σουν σημα­ντικό παι­δα­γω­γικό εργα­λείο που θα ευνο­ή­σει έστω και εξ απο­στά­σεως την οικο­δό­μηση της κοι­νό­τη­τας μάθησης, τη δημιουρ­γία συνερ­γα­τι­κών σχέσεων μεταξύ των μαθητών, την καλ­λιέρ­γεια των δεξιο­τή­των αξιο­ποί­η­σης της βιβλιο­θή­κης (libraryskills) και την ανά­πτυξη επι­κοι­νω­νια­κών δεξιο­τή­των των μαθητών. (βλ. περισ­σό­τερα στον δικτυακό τόπο http://www.iep.edu.gr/el/component/k2/content/81-dimiourgikes-ergasies-lykeiou-2018-2019. )

πηγή protothema.gr