Οι 41 εξαγγελίες του Αν. υπ. Παιδείας στη Βουλή για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Σα­ρα­ντα­μία εξαγ­γε­λί­ες έκανε λίγο μετά τα με­σά­νυ­χτα από το Βήμα της Βου­λής ο Ανα­πλη­ρω­τής υπουρ­γός Παι­δεί­ας Τάσος Κου­ρά­κης, κατά την ανά­λυ­ση των Προ­γραμ­μα­τι­κών Δη­λώ­σε­ων .

Ει­δι­κό­τε­ρα ο κ. Κου­ρά­κης ανα­κοί­νω­σε , τα ακό­λου­θα , κατά ενό­τη­τα:

1. Τέρμα οι συγ­χω­νεύ­σεις και κα­ταρ­γή­σεις σχο­λεί­ων

Τερ­μα­τί­ζου­με την πο­λι­τι­κή κα­ταρ­γή­σε­ων και συγ­χω­νεύ­σε­ων σχο­λι­κών μο­νά­δων. Επα­νε­ξε­τά­ζου­με, όμως, τη λει­τουρ­γία σχο­λι­κών μο­νά­δων που κα­ταρ­γή­θη­καν στη βάση παι­δα­γω­γι­κών και κοι­νω­νι­κών κρι­τη­ρί­ων.

2. Οι μνη­μο­νια­κοί νόμοι

Οι μνη­μο­νια­κοί νόμοι, που διέ­λυ­σαν και υπο­βάθ­μι­σαν τη δη­μό­σια παι­δεία παύ­ουν να ισχύ­ουν.

3. Ευρύ διά­λο­γο για θέ­σπι­ση με­τα­βα­τι­κού θε­σμι­κού πλαι­σί­ου για όλες τις βαθ­μί­δες της εκ­παί­δευ­σης

Προ­χω­ρού­με στη θέ­σπι­ση με­τα­βα­τι­κού θε­σμι­κού πλαι­σί­ου για όλες τις βαθ­μί­δες της εκ­παί­δευ­σης, ανοί­γο­ντας, όπως είπε ο Πρω­θυ­πουρ­γός και ο υπουρ­γός Παι­δεί­ας, ευρύ διά­λο­γο με όλους τους εμπλε­κο­μέ­νους.

4. Προ­λη­πτι­κή ια­τρι­κή, εμ­βο­λια­σμών και επι­σι­τι­στι­κής βο­ή­θειας

Σε συ­νερ­γα­σία με άλλα συ­ναρ­μό­δια υπουρ­γεία προ­χω­ρού­με σε δρά­σεις για την ανα­κού­φι­ση της αν­θρω­πι­στι­κής κρί­σης, μέσα από προ­γράμ­μα­τα προ­λη­πτι­κής ια­τρι­κής, εμ­βο­λια­σμών και επι­σι­τι­στι­κής βο­ή­θειας, δη­λα­δή πρό­γευ­μα και μικρά γεύ­μα­τα για τους μα­θη­τές.

5. Επα­να­σχε­διά­ζο­νται τα Ανα­λυ­τι­κά Προ­γράμ­μα­τα

Αρ­χί­ζου­με από σή­με­ρα τον επα­να­σχε­δια­σμό των ανα­λυ­τι­κών προ­γραμ­μά­των και των σχο­λι­κών εγ­χει­ρι­δί­ων.

Στο­χεύ­ου­με στην ανα­διάρ­θρω­ση της ύλης προς την κα­τεύ­θυν­ση της μεί­ω­σης του όγκου των πλη­ρο­φο­ριών για χάρη της εμ­βά­θυν­σης και της κρι­τι­κής σκέ­ψης.

6. Τα βι­βλία της επό­με­νης σχο­λι­κής χρο­νιάς να βρί­σκο­νται έγκαι­ρα στα σχο­λεία

Στό­χος μας είναι τα βι­βλία της επό­με­νης σχο­λι­κής χρο­νιάς να βρί­σκο­νται έγκαι­ρα στα σχο­λεία και οι όποιες αλ­λα­γές στην ύλη δεν θα συ­νε­πά­γο­νται ανα­γκα­στι­κά την αλ­λα­γή των σχο­λι­κών εγ­χει­ρι­δί­ων της επό­με­νης χρο­νιάς, κα­θό­τι δεν προ­λα­βαί­νου­με.

7. Μεί­ω­ση του αριθ­μού των μα­θη­τών ανά τμήμα

Διε­ρευ­νού­με όλες τις ανα­γκαί­ες προ­ϋ­πο­θέ­σεις για να υλο­ποι­ή­σου­με τη μεί­ω­ση του αριθ­μού των μα­θη­τών ανά τμήμα, στο μέτρο βέ­βαια των δυ­να­το­τή­των κά­λυ­ψης των θέ­σε­ων εκ­παι­δευ­τι­κού δυ­να­μι­κού με μό­νι­μες θέ­σεις.

Το επα­να­λαμ­βά­νω: με μό­νι­μες θέ­σεις.

Στο σχο­λείο στο οποίο έχου­με θη­τεύ­σει όλοι μας ξέ­ρου­με ότι κά­ποια μα­θή­μα­τα είναι πρω­τεύ­ο­ντα και κά­ποια δευ­τε­ρεύ­ο­ντα.

Για εμάς πρω­τεύ­ο­ντα είναι όλα εκεί­να τα μα­θή­μα­τα που δια­μορ­φώ­νουν τις προ­ϋ­πο­θέ­σεις για να γί­νουν οι αυ­ρια­νοί πο­λί­τες μορ­φω­μέ­νοι, με κρι­τι­κή σκέψη και αι­σθη­τι­κή καλ­λιέρ­γεια.

Προς τούτο θέ­λου­με η αξια­κή μας θέση για την κά­λυ­ψη της γε­νι­κής παι­δεί­ας στο δη­μό­σιο σχο­λείο όλης της γνώ­σης και της εμπει­ρί­ας να πάρει σάρκα και οστά.

Προς το σκοπό αυτό, η αι­σθη­τι­κή αγωγή, η καλ­λιέρ­γεια των τε­χνών, η φυ­σι­κή αγωγή, η αγωγή υγεί­ας, η πε­ρι­βαλ­λο­ντι­κή εκ­παί­δευ­ση, η πλη­ρο­φο­ρι­κή, η αγωγή του δη­μο­κρα­τι­κού πο­λί­τη σχε­διά­ζο­νται ως ισό­τι­μες και ανα­γκαί­ες πτυ­χές του ανα­λυ­τι­κού προ­γράμ­μα­τος από κοι­νού με τις πα­ρα­δο­σια­κές εγκύ­κλιες γνώ­σεις.

8. Επα­να­φο­ρά της δι­δα­σκα­λί­ας πε­ρισ­σό­τε­ρων ξένων γλωσ­σών στο σχο­λείο

Ερ­γα­ζό­μα­στε στην κα­τεύ­θυν­ση της ανα­βάθ­μι­σης και στα­δια­κής επα­να­φο­ράς της δι­δα­σκα­λί­ας πε­ρισ­σό­τε­ρων ξένων γλωσ­σών στο σχο­λείο, σύμ­φω­να με παι­δα­γω­γι­κά κρι­τή­ρια. Θέ­λου­με να δί­δε­ται η δυ­να­τό­τη­τα από­κτη­σης πι­στο­ποι­η­τι­κών γλωσ­σο­μά­θειας από το δη­μό­σιο σχο­λείο, έτσι ώστε να ανα­κου­φι­στεί ο οι­κο­γε­νεια­κός προ­ϋ­πο­λο­γι­σμός.

9. Ανοι­χτό σχο­λείο και μετά τη λήξη των μα­θη­μά­των

Τέλος, στην ενό­τη­τα αυτή κα­θι­στού­με το σχο­λείο κέ­ντρο της γει­το­νιάς, κοι­νω­νι­κό χώρο δη­μιουρ­γί­ας, ανοι­χτό και μετά τη λήξη των μα­θη­μά­των για δρα­στη­ριό­τη­τες πο­λι­τι­σμού, αθλη­τι­σμού, κοι­νω­νι­κής αλ­λη­λεγ­γύ­ης και άλλα, σε συ­νερ­γα­σία με την εκ­παι­δευ­τι­κή κοι­νό­τη­τα, τους κα­τοί­κους της γει­το­νιάς και την Το­πι­κή Αυ­το­διοί­κη­ση.

10. Ενιαίο Σχο­λείο Θε­ω­ρί­ας και Πρά­ξης

Ιδιαί­τε­ρα, για το Λύ­κειο ενι­σχύ­ου­με τον αυ­τό­νο­μο μορ­φω­τι­κό ρόλο της λυ­κεια­κής βαθ­μί­δας, με απο­κα­τά­στα­ση της ου­σια­στι­κής ισο­τι­μί­ας -γε­νι­κής και τε­χνι­κής επαγ­γελ­μα­τι­κής κα­τεύ­θυν­σης- και στρα­τη­γι­κός μας στό­χος είναι το Ενιαίο Σχο­λείο Θε­ω­ρί­ας και Πρά­ξης, αξιο­ποιώ­ντας τα θε­τι­κά χα­ρα­κτη­ρι­στι­κά από την εμπει­ρία του Πο­λυ­κλα­δι­κού Λυ­κεί­ου.

11. Απο­σύν­δε­ση των προ­α­γω­γι­κών και απο­λυ­τη­ρί­ων από την ει­σα­γω­γή στα ΑΕΙ

Έτσι, δρο­μο­λο­γού­με την απο­σύν­δε­ση των προ­α­γω­γι­κών και απο­λυ­τη­ρί­ων εξε­τά­σε­ων από τη δια­δι­κα­σία ει­σα­γω­γής στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση.

12. Μέσο όρο 9,5 για την προ­α­γω­γή των μα­θη­τών στο Λύ­κειο

Επα­να­φέ­ρου­με το γε­νι­κό μέσο όρο 9,5 για την προ­α­γω­γή από τη μια τάξη στην άλλη.

13. Κα­ταρ­γεί­ται η Τρά­πε­ζα θε­μά­των

Κα­ταρ­γού­με τις πα­νελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις στην Α΄ και Β΄ Λυ­κεί­ου από το τρέ­χον σχο­λι­κό έτος, καθώς κα­ταρ­γού­με και την υπο­χρε­ω­τι­κή επι­λο­γή του 50% των θε­μά­των των εξε­τά­σε­ων του Λυ­κεί­ου από την Τρά­πε­ζα των Θε­μά­των.

Όπως εί­πα­με, η Τρά­πε­ζα θα πα­ρα­μεί­νει ως συμ­βου­λευ­τι­κό προ­αι­ρε­τι­κό ερ­γα­λείο για εκ­παι­δευ­τι­κούς και μα­θη­τές. Να ση­μειώ­σου­με ότι τα χρή­μα­τα που δα­πα­νή­θη­καν για την Τρά­πε­ζα Θε­μά­των ήταν 1.570.000 ευρώ.

14. Θα προ­σλαμ­βά­νο­νταν 1.000 ανα­πλη­ρω­τές με το 1.570.000 ευρώ για την Τρά­πε­ζα Θε­μά­των

Με τα χρή­μα­τα αυτά θα μπο­ρού­σαν να είχαν προ­σλη­φθεί χί­λιοι ανα­πλη­ρω­τές για την αντι­με­τώ­πι­ση μέ­ρους των εκ­παι­δευ­τι­κών κενών.

15. Επα­να­προ­σλαμ­βά­νο­νται οι Σχο­λι­κοί Φύ­λα­κες

Σε συ­νερ­γα­σία με τα συ­ναρ­μό­δια υπουρ­γεία δρο­μο­λο­γεί­ται η επα­να­φο­ρά των σχο­λι­κών φυ­λά­κων που τέ­θη­καν σε δια­θε­σι­μό­τη­τα.

16. Ανα­βάθ­μι­ση της Δη­μό­σιας Τε­χνι­κής Επαγ­γελ­μα­τι­κής Εκ­παί­δευ­σης

Σχε­διά­ζου­με την ανα­βάθ­μι­ση της Δη­μό­σιας Τε­χνι­κής Επαγ­γελ­μα­τι­κής Εκ­παί­δευ­σης και την ανα­διορ­γά­νω­ση των προ­γραμ­μά­των των ΕΠΑΛ.

Πα­ρέ­χου­με ισό­τι­μη δυ­να­τό­τη­τα πρό­σβα­σης στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση για τους απο­φοί­τους τους.

17. Κα­ταρ­γού­νται οι ΣΕΚ

Κα­ταρ­γού­με τις μετα-γυ­μνα­σια­κές ΣΕΚ, δη­λα­δή Σχο­λές Επαγ­γελ­μα­τι­κής Κα­τάρ­τι­σης και ανα­δια­μορ­φώ­νε­ται το μετα-λυ­κεια­κό έτος των ΕΠΑΛ από έτος μα­θη­τεί­ας, σε έτος ει­δί­κευ­σης απο­φοί­των ΕΠΑΛ και επα­να­φο­ρά του από την άτυπη στην τυ­πι­κή εκ­παί­δευ­ση.

18. Επα­να­λει­τουρ­γούν οι το­μείς και οι ει­δι­κό­τη­τες των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ που κα­ταρ­γή­θη­καν

Επα­να­λει­τουρ­γούν, σύμ­φω­να με τις δε­σμεύ­σεις μας, τα ΕΠΑΛ από το σχο­λι­κό έτος 2015-2016, οι το­μείς και οι ει­δι­κό­τη­τες των ΕΠΑΛ και ΕΠΑΣ που κα­ταρ­γή­θη­καν με το ν.4146/2013.

Οι εκ­παι­δευ­τι­κοί των πε­νή­ντα ει­δι­κο­τή­των της Τε­χνι­κής Επαγ­γελ­μα­τι­κής Εκ­παί­δευ­σης που κα­ταρ­γή­θη­καν με το άρθρο 82 του ν.4172/2013, το­πο­θε­τού­νται άμεσα στα ΕΠΑΛ.

19. Αξιο­ποιού­νται οι εκ­παι­δευ­τι­κοί που πλη­ρώ­νο­νταν με το 75% και πα­ρέ­με­ναν στα σπί­τια τους

Για τη φε­τι­νή χρο­νιά πρέ­πει να ξέ­ρε­τε ότι υπάρ­χουν εκ­παι­δευ­τι­κοί που πλη­ρώ­νο­νταν με το 75% και πα­ρέ­με­ναν στα σπί­τια τους. Αυτοί οι εκ­παι­δευ­τι­κοί επα­νέρ­χο­νται και αξιο­ποιού­νται για τις εκ­παι­δευ­τι­κές και διοι­κη­τι­κές ανά­γκες των δη­μό­σιων σχο­λεί­ων σε ερ­γα­στη­ρια­κά κέ­ντρα, σε το­μείς που μπο­ρούν να δου­λέ­ψουν, σε ΙΕΚ και υπη­ρε­σί­ες του υπουρ­γεί­ου Παι­δεί­ας.

20. Δεν αλ­λά­ζουν οι Πα­νελ­λα­δι­κές για τα επό­με­να δυο χρό­νια

Ιδιαί­τε­ρα για τις φε­τι­νές πα­νελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις, όπως ανα­φέρ­θη­κε από τον Υπουρ­γό Παι­δεί­ας, καθώς και για τις επό­με­νες δύο σχο­λι­κές χρο­νιές θα με­ρι­μνή­σου­με, ώστε να μην δια­τα­ρα­χθούν οι εκ­παι­δευ­τι­κές λει­τουρ­γί­ες, αλλά και να ρυθ­μι­στούν κά­ποια επεί­γο­ντα ζη­τή­μα­τα που τις διευ­κο­λύ­νουν.

Έτσι, λοι­πόν, πρώ­τον, για το σχο­λι­κό τρέ­χον έτος οι εξε­τα­στι­κές δια­δι­κα­σί­ες και ρυθ­μί­σεις που αφο­ρούν την από­λυ­ση από το Λύ­κειο και την ει­σα­γω­γή στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση των μα­θη­τών και μα­θη­τριών της Γ΄ Λυ­κεί­ου πα­ρα­μέ­νουν ως έχουν.

21. Πε­ρισ­σό­τε­ρα πεδία για τους φε­τι­νούς μα­θη­τές της Β Λυ­κεί­ου

Δεύ­τε­ρον, για τη Γ΄ Λυ­κεί­ου του επό­με­νου σχο­λι­κού έτους, δη­λα­δή για τους μα­θη­τές που φοι­τούν φέτος στην Β΄ Λυ­κεί­ου, με­λε­τά­με τη δυ­να­τό­τη­τα επι­κοι­νω­νί­ας -και θα ανα­κοι­νω­θεί σύ­ντο­μα- των επι­στη­μο­νι­κών πε­δί­ων εξει­δί­κευ­σης, ώστε οι υπο­ψή­φιοι να μπο­ρούν να επι­λέ­ξουν πε­ρισ­σό­τε­ρα του ενός επι­στη­μο­νι­κά πεδία.

22. Οι βαθ­μοί προ­α­γω­γής της Α΄ και Β΄ Λυ­κεί­ου δεν θα προ­σμε­τρού­νται

ι Οι βαθ­μοί προ­α­γω­γής της Α΄ και Β΄ Λυ­κεί­ου και ο βαθ­μός από­λυ­σης της Γ΄ Λυ­κεί­ου δεν θα προ­σμε­τρού­νται στο βαθμό πρό­σβα­σης στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση.

23. Ελεύ­θε­ρη πρό­σβα­ση στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση.

Τέλος, ανοί­γου­με το διά­λο­γο με την κοι­νω­νία για το νέο σύ­στη­μα ει­σα­γω­γής στα ΑΕΙ, το οποίο προ­φα­νώς θα χρεια­στεί αρ­κε­τά χρό­νια στην προ­ο­πτι­κή της ελεύ­θε­ρης πρό­σβα­σης στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση.

24. Προ­σχο­λι­κή Αγωγή

Προ­σχο­λι­κή και πρω­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση: Θέ­του­με στα­θε­ρά θε­μέ­λια για μια δη­μό­σια ποιο­τι­κά προ­σχο­λι­κή και πρω­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση, που θα πα­ρέ­χει όλα τα απα­ραί­τη­τα εφό­δια στους μα­θη­τές και θα θέτει τις βά­σεις για τη δρα­στι­κή μεί­ω­ση της σχο­λι­κής απο­τυ­χί­ας στις επό­με­νες βαθ­μί­δες.

Δια­βε­βαιώ­νου­με τον ελ­λη­νι­κό λαό ότι θα κά­νου­με ό,τι είναι απα­ραί­τη­το, ώστε όλα τα νήπια να έχουν απρό­σκο­πτη πρό­σβα­ση στη δη­μό­σια δω­ρε­άν δί­χρο­νη προ­σχο­λι­κή εκ­παί­δευ­ση σε όλη την ελ­λη­νι­κή επι­κρά­τεια.

Δί­νου­με έμ­φα­ση στην εξα­σφά­λι­ση των ανα­γκαί­ων υπο­δο­μών και τη στε­λέ­χω­ση με το ανα­γκαίο προ­σω­πι­κό.

25. Ποιο­τι­κή ανα­βάθ­μι­ση του δη­μο­τι­κού και του ολο­ή­με­ρου σχο­λείο

υ Δια­σφα­λί­ζου­με την ποιο­τι­κή ανα­βάθ­μι­ση του δη­μο­τι­κού και του ολο­ή­με­ρου σχο­λεί­ου.

Τα έρημα χωριά χωρίς σχο­λεία και οι σχο­λι­κές μο­νά­δες «μα­μούθ» στις αστι­κές πε­ριο­χές, είναι ει­κό­νες που δεν μας ικα­νο­ποιούν και δεν συ­νά­δουν με τη σύγ­χρο­νη παι­δα­γω­γι­κή.

26. Ανα­κα­λού­νται οι δύο υπουρ­γι­κές απο­φά­σεις για το Δη­μο­τι­κό

Τέλος, στην ενό­τη­τα αυτή η πρό­σφα­τη εγκύ­κλιος του προη­γού­με­νου υπουρ­γού Παι­δεί­ας, σχε­τι­κά με την αλ­λα­γή του ωρο­λο­γί­ου προ­γράμ­μα­τος από το Μάρτη του 2015 ανα­κα­λεί­ται.

27. Ει­δι­κή Αγωγή

Ει­δι­κή αγωγή: Θα πρέ­πει να γνω­ρί­ζου­με όλοι και να έχου­με εν­στερ­νι­στεί ότι η εκ­παί­δευ­ση των μα­θη­τών με ανα­πη­ρία ή και με ει­δι­κές εκ­παι­δευ­τι­κές ανά­γκες είναι θε­με­λιώ­δης δεί­κτης πο­λι­τι­σμού.

Η δια­κη­ρυγ­μέ­νη αρχή «ένα σχο­λείο για όλους», ανα­φέ­ρε­ται στο σχο­λείο της γει­το­νιάς, στο οποίο εγ­γρά­φο­νται όλα τα παι­διά με ή χωρίς ανα­πη­ρία και το οποίο υπο­στη­ρί­ζε­ται, στε­λε­χώ­νε­ται, εξο­πλί­ζε­ται και δια­μορ­φώ­νε­ται, έτσι ώστε να υλο­ποιεί­ται με συ­νέ­πεια ο στό­χος της έντα­ξης και συ­μπε­ρί­λη­ψης.

Βε­βαί­ως θα υπάρ­χουν και ει­δι­κά σχο­λεία που θα αφο­ρούν στα παι­διά εκεί­να που το είδος της ανα­πη­ρί­ας τους ή οι πολ­λα­πλές τους ανα­πη­ρί­ες δεν τους επι­τρέ­πουν να εντα­χθούν στο κοινό σχο­λείο.

Αλλά θα πρέ­πει να το­νί­σου­με ότι στις δομές αυτές σχε­διά­ζο­νται εξα­το­μι­κευ­μέ­να προ­γράμ­μα­τα γνω­στι­κού, ψυ­χα­γω­γι­κού και αθλη­τι­κού πε­ριε­χο­μέ­νου προ­σαρ­μο­σμέ­να στις ανά­γκες του κάθε μα­θη­τή και πα­ρέ­χο­νται υπο­στη­ρι­κτι­κές υπη­ρε­σί­ες και στους μα­θη­τές και στις οι­κο­γέ­νειές τους.

28. Ανα­βάθ­μι­ση και υπο­στή­ρι­ξη των θε­σμο­θε­τη­μέ­νων δια­γνω­στι­κών φο­ρέ­ων ΕΔΕΑΥ και ΚΕΔΔΥ

Θα με­ρι­μνή­σου­με για την πλήρη ανα­βάθ­μι­ση και υπο­στή­ρι­ξη των θε­σμο­θε­τη­μέ­νων δια­γνω­στι­κών φο­ρέ­ων ΕΔΕΑΥ και ΚΕΔΔΥ και αυτό απο­τε­λεί προ­τε­ραιό­τη­τά μας.

Θα προ­χω­ρή­σου­με από φέτος στην εφαρ­μο­γή του ενιαί­ου πί­να­κα πρό­σλη­ψης ανα­πλη­ρω­τών ει­δι­κού εκ­παι­δευ­τι­κού και ει­δι­κού βοη­θη­τι­κού προ­σω­πι­κού, καθώς και στην απο­κα­τά­στα­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών που υπη­ρε­τού­σαν στις δομές της ει­δι­κής εκ­παί­δευ­σης και τέ­θη­καν σε δια­θε­σι­μό­τη­τα με την κα­τάρ­γη­ση των κλά­δων τους.

Η πα­ράλ­λη­λη στή­ρι­ξη χο­ρη­γεί­ται στο μα­θη­τή με ανα­πη­ρία ανε­ξάρ­τη­τα από την ύπαρ­ξη τμή­μα­τος έντα­ξης στο σχο­λείο.

29. Από μη­δε­νι­κή βάση το Σχέ­διο Νόμου για την Ει­δι­κή Αγωγή

Πάρα πολ­λοί γο­νείς ανη­συ­χούν. Το εί­χα­με εξαγ­γεί­λει και από την προη­γού­με­νη κοι­νο­βου­λευ­τι­κή πε­ρί­ο­δο.

Το νο­μο­σχέ­διο για την ει­δι­κή εκ­παί­δευ­ση θα συ­ντα­χθεί από μη­δε­νι­κή βάση με συ­νε­ξέ­τα­ση των προ­τά­σε­ων όλων των εμπλε­κό­με­νων φο­ρέ­ων.

Στην υπό­θε­ση της εκ­παί­δευ­σης των παι­διών με ανα­πη­ρία και ει­δι­κές εκ­παι­δευ­τι­κές ανά­γκες θέ­λου­με να έχου­με τους γο­νείς συμ­μά­χους και συμ­μέ­το­χους.

30. Ιδιω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση

Πρώ­τον, επο­πτεύ­ου­με, όπως μας επι­βάλ­λει το άρθρο 16 του κα­τα­στα­τι­κού χάρτη της δη­μο­κρα­τί­ας μας, την τή­ρη­ση της συ­νταγ­μα­τι­κής νο­μι­μό­τη­τας στην ίδρυ­ση και λει­τουρ­γία των ιδιω­τι­κών εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων.

Δεύ­τε­ρον, ανα­μορ­φώ­νου­με και επι­και­ρο­ποιού­με το νο­μι­κό πλαί­σιο που διέ­πει τη λει­τουρ­γία των ιδιω­τι­κών σχο­λεί­ων και των φρο­ντι­στη­ρί­ων στη βάση παι­δα­γω­γι­κών και επι­στη­μο­νι­κών κρι­τη­ρί­ων και δε­σμευό­μα­στε για την απα­ρέ­γκλι­τη τή­ρη­σή του.

Τρί­τον, δια­σφα­λί­ζου­με για λό­γους κοι­νω­νι­κού και δη­μό­σιου συμ­φέ­ρο­ντος τα ερ­γα­σια­κά δι­καιώ­μα­τα των ιδιω­τι­κών εκ­παι­δευ­τι­κών οι οποί­οι επα­νε­ντάσ­σο­νται στο υπουρ­γείο Παι­δεί­ας και παύ­ουν να υπά­γο­νται στο υπουρ­γείο Ερ­γα­σί­ας.

Επα­να­φέ­ρου­με και εδώ, όπως και σε άλλες κα­τη­γο­ρί­ες ερ­γα­ζο­μέ­νων στον ιδιω­τι­κό τομέα, το θεσμό των συλ­λο­γι­κών συμ­βά­σε­ων.

Τέλος, στην ενό­τη­τα αυτή προ­χω­ρού­με στην ανα­σύ­στα­ση της κα­τηρ­γη­μέ­νης διεύ­θυν­σης ιδιω­τι­κής εκ­παί­δευ­σης του Υπουρ­γεί­ου Παι­δεί­ας.

31. Επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών

Συ­νε­χή δω­ρε­άν –το­νί­ζω- επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών και τη δη­μο­κρα­τι­κή ανα­συ­γκρό­τη­ση της εκ­παί­δευ­σης απο­τε­λούν ασφα­λή προ­ϋ­πό­θε­ση για την επι­τυ­χία της προ­σπά­θειάς μας.

32. Αξιο­λό­γη­ση

Οι τρέ­χου­σες δια­δι­κα­σί­ες αξιο­λό­γη­σης δεν συ­νέ­βα­λαν στη δη­μιουρ­γία τέ­τοιου κλί­μα­τος και τραυ­μά­τι­σαν την εκ­παι­δευ­τι­κή κοι­νό­τη­τα.

Γι’ αυτό ανα­στέλ­λο­νται, καθώς και οι όποιες πει­θαρ­χι­κές ή προ­α­γω­γι­κές συ­νέ­πειές τους, προ­κει­μέ­νου να με­λε­τη­θούν σε βάθος όλοι οι συ­να­φείς πα­ρά­γο­ντες.

Η αντι­κα­τά­στα­ση του ση­με­ρι­νού νο­μο­θε­τι­κού πλέγ­μα­τος αξιο­λό­γη­σης εκ­παι­δευ­τι­κών και σχο­λεί­ων από ένα σύ­στη­μα απο­τί­μη­σης του εκ­παι­δευ­τι­κού και παι­δα­γω­γι­κού έργου με δη­μο­κρα­τι­κό και συλ­λο­γι­κό τρόπο είναι απα­ραί­τη­τη.

Αντι­λαμ­βα­νό­μα­στε όμως -και να προ­σέ­ξου­με στο ση­μείο αυτό- τη λει­τουρ­γι­κή απο­τί­μη­ση του εκ­παι­δευ­τι­κού έργου ως μια συμ­με­το­χι­κή και δη­μο­κρα­τι­κή με­θο­δο­λο­γία διά­γνω­σης προ­βλη­μά­των, ανα­ζή­τη­σης λύ­σε­ων και επε­ξερ­γα­σί­ας προ­τά­σε­ων και μέ­τρων για τη βελ­τί­ω­ση της ποιό­τη­τας της εκ­παί­δευ­σης.

Σε καμία πε­ρί­πτω­ση δεν απο­τε­λεί για μας ερ­γα­λείο ιε­ραρ­χι­κής και χρη­μα­το­δο­τι­κής διά­κρι­σης των σχο­λι­κών μο­νά­δων ή τι­μω­ρη­τι­κό ερ­γα­λείο μι­σθο­λο­γι­κής δια­φο­ρο­ποί­η­σης και διοι­κη­τι­κής πει­θάρ­χη­σης των «υπαλ­λή­λων», όπως τους θε­ω­ρού­σα­με.

33. Κα­ταρ­γεί­ται το θε­σμι­κό πλαί­σιο 4057/2012 και του ν.4093/2012, του πει­θαρ­χι­κού δι­καί­ου

Θα σας πει αύριο και ο κ. Κα­τρού­γκα­λος ότι κα­ταρ­γού­με όλο το πει­θαρ­χι­κό νο­μο­θε­τι­κό πλέγ­μα του ν. 4057/2012 και του ν.4093/2012.

Μέχρι τη συ­νο­λι­κή ανα­μόρ­φω­σή του κα­ταρ­γού­νται άμεσα οι αντι­συ­νταγ­μα­τι­κές ρυθ­μί­σεις του πει­θαρ­χι­κού δι­καί­ου, όπως η διά­τα­ξη που θέλει τον υπάλ­λη­λο σε αργία ή πα­ρα­πο­μπή του στο πει­θαρ­χι­κό συμ­βού­λιο και η διά­τα­ξη που ορί­ζει ως αδί­κη­μα την προ­δή­λως ανα­ξιο­πρε­πή ή ανάρ­μο­στη ή ανά­ξια συ­μπε­ρι­φο­ρά εντός ή εκτός υπη­ρε­σί­ας.

Ανα­γνω­ρί­ζου­με ότι η συμ­με­το­χή σε συν­δι­κα­λι­στι­κή ή άλλη κοι­νω­νι­κή δράση δε συ­νι­στά σε καμία πε­ρί­πτω­ση ανάρ­μο­στη συ­μπε­ρι­φο­ρά.

Δια­σφα­λί­ζου­με τη δια­φά­νεια των δια­δι­κα­σιών σε όλες τις υπη­ρε­σια­κές .

34. Στε­λέ­χη εκ­παί­δευ­σης

Η Κυ­βέρ­νη­σή μας δε θα ανε­χθεί καμία από τις γνω­στές πρα­κτι­κές πε­λα­τεια­κού χα­ρα­κτή­ρα παι­δα­γω­γι­κού και διοι­κη­τι­κού αυ­ταρ­χι­σμού ανά­δει­ξης των ημέ­τε­ρων και επι­βρά­βευ­σης της ήσ­σο­νος προ­σπά­θειας. Θα εκ­πο­νή­σου­με άμεσα ένα νέο δη­μο­κρα­τι­κό πλαί­σιο λει­τουρ­γί­ας των σχο­λι­κών μο­νά­δων και των διευ­θυ­ντι­κών στε­λε­χών με ανα­βαθ­μι­σμέ­νο ρόλο –το το­νί­ζω- των συλ­λό­γων δι­δα­σκό­ντων.

35. Διά­λο­γος

Τέλος, δε­σμευό­μα­στε ότι για όλες τις πτυ­χές του προ­γράμ­μα­τός μας θα προ­χω­ρή­σου­με από αύριο κιό­λας στο άνοιγ­μα ενός ευ­ρύ­τα­του και ου­σια­στι­κού δια­λό­γου με όλους όσους εμπλέ­κο­νται στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία, με τους εκ­παι­δευ­τι­κούς, τους μα­θη­τές, τους γο­νείς, την επι­στη­μο­νι­κή κοι­νό­τη­τα, τα στε­λέ­χη της δη­μό­σιας διοί­κη­σης.

36. Δι­καιώ­μα­τα των Ατό­μων με Ανα­πη­ρία

Να ευ­θυ­γραμ­μί­σου­με το θε­σμι­κό μας πλαί­σιο με όσα ορί­ζο­νται από τη Σύμ­βα­ση για τα Δι­καιώ­μα­τα των Ατό­μων με Ανα­πη­ρία, συ­μπε­ρι­λαμ­βά­νο­ντας τους μα­θη­τές με ανα­πη­ρία στο σχο­λείο για όλους.

37. Ενι­σχυ­τι­κή δι­δα­σκα­λία και την πρό­σθε­τη δι­δα­κτι­κή στή­ρι­ξη.

Να επα­να­φέ­ρου­με με ανα­βαθ­μι­σμέ­νη μορφή την ενι­σχυ­τι­κή δι­δα­σκα­λία και την πρό­σθε­τη δι­δα­κτι­κή στή­ρι­ξη.

38. Αντι­ρα­τσι­στι­κή εκ­παί­δευ­ση

Να ανα­πτύ­ξου­με τη δια­πο­λι­τι­σμι­κή και αντι­ρα­τσι­στι­κή εκ­παί­δευ­ση και τις τά­ξεις υπο­δο­χής.

39. Ρομά

Να εκ­πο­νή­σου­με προ­γράμ­μα­τα στή­ρι­ξης του μα­θη­τι­κού πλη­θυ­σμού και των αντί­στοι­χων σχο­λι­κών μο­νά­δων, που αφο­ρούν κυ­ρί­ως σε ευά­λω­τες ομά­δες νέων, δη­λα­δή σε δυ­σπρό­σι­τες πε­ριο­χές, σε άτομα με οι­κο­νο­μι­κή ανέ­χεια, σε άτομα Ρομά, στα άτομα που σχε­τί­ζο­νται με την πα­ρα­βα­τι­κό­τη­τα των ανη­λί­κων.

40. Σχο­λεία εξω­τε­ρι­κού

Να ενι­σχύ­σου­με την εκ­παί­δευ­ση των ελ­λη­νο­παί­δων του εξω­τε­ρι­κού, που δει­νο­πα­θεί.

41. Ανα­βάθ­μι­ση της εκ­παί­δευ­σης των μου­σουλ­μα­νο­παί­δων της Θρά­κης

Να προ­χω­ρή­σου­με στην ου­σια­στι­κή ανα­βάθ­μι­ση της εκ­παί­δευ­σης των μου­σουλ­μα­νο­παί­δων της Θρά­κης, ώστε να αντι­με­τω­πι­στούν τα φαι­νό­με­να σχο­λι­κής εγκα­τά­λει­ψης, να δια­σφα­λί­ζε­ται η ισό­τι­μη πρό­σβα­σή τους σε όλες τις βαθ­μί­δες και τους τύ­πους της δη­μό­σιας εκ­παί­δευ­σης και να δια­σφα­λι­στεί η επι­στη­μο­νι­κή επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών που δι­δά­σκουν σε αυτήν την πλη­θυ­σμια­κή κα­τη­γο­ρία.

http://www.esos.gr