Σχολείο: «Μετεξεταστέοι» στα βασικά

Μόλις το 2% των απο­φοί­των γυ­μνα­σί­ου στην Ελ­λά­δα κα­τα­φέρ­νει να βρε­θεί στο υψη­λό­τε­ρο σκαλί στη μέ­τρη­ση των βα­σι­κών δε­ξιο­τή­των που οφεί­λει να απο­κτά ένας μα­θη­τής από την υπο­χρε­ω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση. Αυτό, όπως πα­ρα­τη­ρεί η Ευ­ρω­παϊ­κή Επι­τρο­πή στην «Εκ­θε­ση πα­ρα­κο­λού­θη­σης της εκ­παί­δευ­σης και κα­τάρ­τι­σης για το 2024», ανα­μέ­νε­ται να απο­τε­λέ­σει τρο­χο­πέ­δη στην ανά­πτυ­ξη της χώρας.

Κα­τα­γρά­φε­ται πτω­τι­κή πο­ρεία στις επι­δό­σεις των 15χρο­νων κατά την τε­λευ­ταία δε­κα­ε­τία.

Ει­δι­κό­τε­ρα, όπως ανα­φέ­ρει η έκ­θε­ση της Ε.Ε. που πα­ρου­σιά­ζει η «Κ», με­γά­λο πο­σο­στό Ελ­λή­νων μα­θη­τών δεν επι­τυγ­χά­νει ένα ελά­χι­στο επί­πε­δο επάρ­κειας στα μα­θη­μα­τι­κά, στην ανά­γνω­ση και στις φυ­σι­κές επι­στή­μες, ενώ πολύ λίγοι δια­θέ­τουν προηγ­μέ­νες δε­ξιό­τη­τες. Εν­δει­κτι­κά, στο πρό­γραμ­μα PISA του ΟΟΣΑ του 2022 για τη διε­θνή αξιο­λό­γη­ση μα­θη­τών, το 47,2% των Ελ­λή­νων μα­θη­τών ηλι­κί­ας 15 ετών είχε χα­μη­λές επι­δό­σεις στα μα­θη­μα­τι­κά, το 37,6% στην ανά­γνω­ση και το 37,3% στις φυ­σι­κές επι­στή­μες. Τα πο­σο­στά αυτά συ­γκα­τα­λέ­γο­νται με­τα­ξύ των υψη­λό­τε­ρων στην Ε.Ε., τη στιγ­μή που οι αντί­στοι­χοι μέσοι όροι της Ε.Ε. για μα­θη­τές με χα­μη­λές επι­δό­σεις είναι 29,5% στα μα­θη­μα­τι­κά, 26,2% στην ανά­γνω­ση, 24,2% στις φυ­σι­κές επι­στή­μες.

Εκ­παί­δευ­ση: Λι­γό­τε­ρη πα­πα­γα­λία «φτιά­χνο­ντας» λιπ γκλος

Ταυ­τό­χρο­να, το πο­σο­στό των Ελ­λή­νων με υψη­λές επι­δό­σεις είναι με­τα­ξύ των χα­μη­λό­τε­ρων στην Ε.Ε. και στους τρεις το­μείς. Μόνο το 2% των Ελ­λή­νων επέ­δει­ξαν προηγ­μέ­νες δε­ξιό­τη­τες στα μα­θη­μα­τι­κά (ο μέσος όρος της Ε.Ε. είναι 7,9%), 2% στην ανά­γνω­ση (6,5% στην Ε.Ε.) και 1,5% στις φυ­σι­κές επι­στή­μες (6,9% στην Ε.Ε.). «Στο πλαί­σιο της συρ­ρί­κνω­σης του πλη­θυ­σμού των μα­θη­τών και της ύπαρ­ξης ση­μα­ντι­κών ανα­ντι­στοι­χιών δε­ξιο­τή­των, τα στοι­χεία αυτά εγεί­ρουν ανη­συ­χί­ες για τη μελ­λο­ντι­κή προ­σφο­ρά ερ­γα­τι­κού δυ­να­μι­κού και δε­ξιο­τή­των στην Ελ­λά­δα στο πλαί­σιο μιας επι­τυ­χούς δια­χεί­ρι­σης της διτ­τής με­τά­βα­σης», πα­ρα­τη­ρεί η έκ­θε­ση.

Η πτω­τι­κή πο­ρεία στις βα­σι­κές δε­ξιό­τη­τες κατά την τε­λευ­ταία δε­κα­ε­τία αντι­κα­το­πτρί­ζει ση­μα­ντι­κές προ­κλή­σεις όσον αφορά την ισό­τη­τα και την ποιό­τη­τα για το σύ­στη­μα εκ­παί­δευ­σης και κα­τάρ­τι­σης στη χώρα μας. Και αυτό διότι οι χα­μη­λές επι­δό­σεις στα μα­θη­μα­τι­κά έχουν αυ­ξη­θεί σε ολό­κλη­ρη την κοι­νω­νι­κο­οι­κο­νο­μι­κή κα­τα­νο­μή από το 2018. Το 2022, 6 στους 10 μα­θη­τές από μειο­νε­κτού­ντα (με κοι­νω­νι­κο­οι­κο­νο­μι­κά κρι­τή­ρια) πε­ρι­βάλ­λο­ντα (64%) δεν πέ­τυ­χαν το ελά­χι­στο επί­πε­δο επάρ­κειας στα μα­θη­μα­τι­κά (ένα­ντι 52,8% το 2018). Το πο­σο­στό έχει επί­σης αυ­ξη­θεί ση­μα­ντι­κά –στο 26,7%, 8,2 μο­νά­δες πάνω από τον μέσο όρο της Ε.Ε.– στο ανώ­τε­ρο επί­πε­δο των μα­θη­τών με βάση την κοι­νω­νι­κοι­κο­νο­μι­κή κα­τά­στα­ση της οι­κο­γέ­νειάς τους. «Το υψηλό πο­σο­στό μα­θη­τών με χα­μη­λές επι­δό­σεις με­τα­ξύ των προ­νο­μιού­χων μα­θη­τών, σε συν­δυα­σμό με το χα­μη­λό πο­σο­στό μα­θη­τών με υψη­λές επι­δό­σεις, κα­τα­δει­κνύ­ει διαρ­θρω­τι­κές προ­κλή­σεις για την ποιό­τη­τα και την ισό­τη­τα της εκ­παί­δευ­σης. Τα απο­τε­λέ­σμα­τα αυτά είναι πι­θα­νό να αντι­κα­το­πτρί­ζουν, για πα­ρά­δειγ­μα, την υπο­χρη­μα­το­δό­τη­ση εκ­παι­δευ­τι­κών πο­λι­τι­κών, τον αντί­κτυ­πο κοι­νω­νι­κο­οι­κο­νο­μι­κών πα­ρα­γό­ντων στις επι­δό­σεις, την έλ­λει­ψη σχο­λι­κής αυ­το­νο­μί­ας, διά­φο­ρες προ­κλή­σεις όσον αφορά την εφαρ­μο­γή με­θό­δων δι­δα­σκα­λί­ας βάσει ικα­νο­τή­των και την κα­θιέ­ρω­ση μιας νο­ο­τρο­πί­ας αξιο­λό­γη­σης», πα­ρα­τη­ρεί η έκ­θε­ση, κρού­ο­ντας τον κώ­δω­να του κιν­δύ­νου για τη χώρα μας.

Οι χα­μη­λές επι­δό­σεις των μα­θη­τών στις βα­σι­κές δε­ξιό­τη­τες πα­ρου­σί­α­σαν αρ­νη­τι­κή τάση από το 2012, παρά τις προ­σπά­θειες βελ­τί­ω­σης των εκ­παι­δευ­τι­κών απο­τε­λε­σμά­των.

Μά­λι­στα, η Ελ­λά­δα συ­γκα­τα­λέ­γε­ται με­τα­ξύ των χωρών με τις χει­ρό­τε­ρες επι­δό­σεις, με με­γα­λύ­τε­ρη πτω­τι­κή πο­ρεία σε σχέση με τις τά­σεις της Ε.Ε., παρά τις ση­μα­ντι­κές με­ταρ­ρυθ­μί­σεις που έχουν πραγ­μα­το­ποι­η­θεί. Αυτές πε­ρι­λαμ­βά­νουν τη μεί­ω­ση της ηλι­κί­ας έναρ­ξης της υπο­χρε­ω­τι­κής προ­σχο­λι­κής εκ­παί­δευ­σης στην ηλι­κία των 4 ετών, την ανά­πτυ­ξη νέων προ­γραμ­μά­των σπου­δών και σχο­λι­κών βι­βλί­ων με έμ­φα­ση στις βα­σι­κές ικα­νό­τη­τες, την ει­σα­γω­γή και­νο­τό­μων δρά­σε­ων στα σχο­λεία, την υιο­θέ­τη­ση ευ­έ­λι­κτων δια­δρο­μών εκ­παί­δευ­σης και κα­τάρ­τι­σης και τη δη­μιουρ­γία νέων Πρό­τυ­πων και Πει­ρα­μα­τι­κών Σχο­λεί­ων για τη βελ­τί­ω­ση της προ­σβά­σι­μης εκ­παί­δευ­σης για όλους. Βέ­βαια, όπως πα­ρα­τη­ρεί η έκ­θε­ση, «οι εκ­παι­δευ­τι­κές με­ταρ­ρυθ­μί­σεις, συ­μπε­ρι­λαμ­βα­νο­μέ­νων εκεί­νων που αφο­ρούν την από­κτη­ση δε­ξιο­τή­των, χρειά­ζο­νται χρόνο για να απο­φέ­ρουν απτά απο­τε­λέ­σμα­τα».

Προ­σω­πι­κός βοη­θός ΑΙ για μα­θη­τές

Από την άλλη, βή­μα­τα γί­νο­νται στους το­μείς του επαγ­γελ­μα­τι­κού προ­σα­να­το­λι­σμού των μα­θη­τών και της επαγ­γελ­μα­τι­κής εκ­παί­δευ­σης. Εν­δει­κτι­κά, στην Ελ­λά­δα το 45,3% των μα­θη­τών μέσης εκ­παί­δευ­σης πα­ρα­κο­λού­θη­σαν προ­γράμ­μα­τα επαγ­γελ­μα­τι­κού προ­σα­να­το­λι­σμού το 2022. Πα­ράλ­λη­λα, κατά το σχο­λι­κό έτος 2023-2024 δια­τέ­θη­καν συ­νο­λι­κά 9.550 θέ­σεις μα­θη­τεί­ας για τους απο­φοί­τους επαγ­γελ­μα­τι­κής εκ­παί­δευ­σης. Αυτό αντι­στοι­χεί σε αύ­ξη­ση κατά 45,5% των θέ­σε­ων μα­θη­τεί­ας σε σύ­γκρι­ση με το προη­γού­με­νο σχο­λι­κό έτος. Η τάση αυτή ανα­μέ­νε­ται να συ­νε­χι­στεί κατά τα επό­με­να χρό­νια.

Πηγή: kathimerini.gr