Πρώτο κουδούνι με ποιοτικά προβλήματα

Χωρίς σημα­ντι­κές ελλεί­ψεις αλλά με κρίσιμα ποιο­τικά ελλείμ­ματα ξεκινά η νέα σχολική χρονιά. Η ποσο­στιαία κάλυψη των κενών σε εκπαι­δευ­τι­κούς είναι η μεγα­λύ­τερη που έχει κατα­γρα­φεί σε έναρξη σχο­λι­κού έτους τα τελευ­ταία χρόνια, με τον υπουργό Παι­δείας Κώστα Γαβρό­γλου να δηλώνει στην «Κ» «πολύ υπε­ρή­φα­νος για το υπουρ­γείο, που για δεύτερη χρονιά θα ανοί­ξουν τα σχολεία κανο­νικά, με όλο το εκπαι­δευ­τικό προ­σω­πικό και υλικό στη θέση του». Ανάλογη επι­τυ­χία είχαμε επί Ευρι­πίδη Στυ­λια­νίδη το 2008 και επί Πέτρου Ευθυ­μίου και Νίκου Γκε­σούλη το 2000, ενώ ο Κώστας Γαβρό­γλου και ο Νίκος Φίλης «διορ­θώ­νουν» την τραγική ανορ­θο­γρα­φία του διδύμου Μπαλτά – Κουράκη το 2015, οι οποίοι πραγ­μα­το­ποί­η­σαν φάση προ­σλή­ψεων ανα­πλη­ρω­τών στις 27 Σεπτεμ­βρίου! Ειδι­κό­τερα, ο συνο­λι­κός αριθμός των μαθητών είναι περίπου 1.330.000, εξ αυτών 730.000 στην πρω­το­βάθ­μια και 600.000 στη δευ­τε­ρο­βάθ­μια εκπαί­δευση. Οι εκπαι­δευ­τι­κοί υπο­λο­γί­ζο­νται σε 135.000 και στις δύο βαθ­μί­δες (οι 67.000 στην πρω­το­βάθ­μια και οι 68.000 στη δευ­τε­ρο­βάθ­μια). Συνο­λικά θα προ­σλη­φθούν περίπου 20.000 ανα­πλη­ρω­τές και στις δύο βαθ­μί­δες. Εως τώρα –ο αριθμός κατα­δει­κνύει την έγκαιρη προ­ε­τοι­μα­σία– το υπουρ­γείο Παι­δείας προ­χώ­ρησε σε 15.371 προ­σλή­ψεις ανα­πλη­ρω­τών (6.313 στην πρω­το­βάθ­μια, 8.104 στην ειδική αγωγή και 954 στη δευ­τε­ρο­βάθ­μια). Μέσα στην εβδο­μάδα, θα γίνει νέα κατα­γραφή των κενών για επι­πλέον προ­σλή­ψεις.

Από την πλευρά τους, οι εκπαι­δευ­τι­κές ομο­σπον­δίες κάνουν λόγο για συνο­λικά ακόμη 5.000 κενά. Ο πρό­ε­δρος της Διδα­σκα­λι­κής Ομο­σπον­δίας Ελλάδος Θανάσης Κικινής, μιλώ­ντας στην «Κ», έκανε λόγο για 4.000 κενά στην πρω­το­βάθ­μια εκπαί­δευση, ενώ για τη δευ­τε­ρο­βάθ­μια ο αντί­στοι­χος αριθμός εκτι­μά­ται σε 1.000. Στέ­λε­χος του υπουρ­γείου Παι­δείας δήλωσε στην «Κ» ότι η πλειο­νό­τητα των κενών στην πρω­το­βάθ­μια εκπαί­δευση είναι για τις ανάγκες των μαθητών με μαθη­σια­κές δυσκο­λίες.

Βεβαίως, η δημο­σιο­νο­μική πολι­τική και η ανάγκη μείωσης των προ­σλή­ψεων έχουν επη­ρε­ά­σει και τα ποιο­τικά χαρα­κτη­ρι­στικά του σχο­λείου. Ενδει­κτικά, ο Σταύρος Πετρά­κης της Δημο­κρα­τι­κής Συνερ­γα­σίας Εκπαι­δευ­τι­κών Πρω­το­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης (προ­σκεί­μενη στη ΔΗΣΥ) δήλωσε στην «Κ» ότι «στο δημο­τικό σχολείο οι μαθητές ολο­κλη­ρώ­νουν τα μαθή­ματα στη 1.15 μ.μ. και όχι στις 2 μ.μ., όπως παλαιό­τερα, ενώ το ολο­ή­μερο δεν έχει μόνιμο δάσκαλο ώστε να γίνεται η προ­ε­τοι­μα­σία των μαθητών για την επόμενη ημέρα, με στόχο να εξοι­κο­νο­μη­θούν περίπου 4.000 εκπαι­δευ­τι­κοί». Από την άλλη, ο αιρετός στο Κεντρικό Υπη­ρε­σιακό Συμ­βού­λιο Πρω­το­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης Βασίλης Παλη­γιάν­νης εστίασε και στις ελλεί­ψεις στις υπο­δο­μές, ανα­φέ­ρο­ντας στην «Κ» ότι υπάρ­χουν ακόμη συστε­γα­ζό­μενα σχολεία αλλά και νηπια­γω­γεία που λει­τουρ­γούν σε πρώην κατα­στή­ματα. Ζητή­ματα που οφείλει να λύνει η Τοπική Αυτο­διοί­κηση.

Στη δευ­τε­ρο­βάθ­μια εκπαί­δευση, η ΟΛΜΕ κατήγ­γειλε ότι το υπουρ­γείο δεν έλαβε υπόψη του τα κενά που προ­έ­κυ­ψαν από τα υπη­ρε­σιακά συμ­βού­λια των καθη­γη­τών, ενώ ποιο­τική υπο­βάθ­μιση συνιστά το γεγονός ότι μαθή­ματα διδά­σκο­νται από εκπαι­δευ­τι­κούς δια­φο­ρε­τι­κής ειδι­κό­τη­τας (π.χ. καθη­γη­τές ξένων γλωσσών διδά­σκουν Ιστορία).