Το τέλος των Πανελλαδικών – Τα σενάρια που εξετάζονται και το Ακαδημαϊκό Απολυτήριο

Ξεκί­νησε η συζή­τηση για το Ακα­δη­μαϊκό Απο­λυ­τή­ριο με παράλ­ληλη ανα­βάθ­μιση της Τρά­πε­ζας Θεμάτων – Ντόμινο αλλαγών μετά την ίδρυση μη κρα­τι­κών ΑΕΙ

Με «πυρήνα» την περί­φημη Τράπεζα Θεμάτων του Ινστι­τού­του Εκπαι­δευ­τι­κής Πολι­τι­κής (ΙΕΠ), πάνω στην οποία στή­νε­ται ένας νέος, εθνικός, αδιά­βλη­τος τρόπος εξέ­τα­σης των μαθητών στο Λύκειο, το υπουρ­γείο Παι­δείας ανοίγει θέμα Ακα­δη­μαϊ­κού Απο­λυ­τη­ρίου. Ακο­λού­θως, η συζή­τηση που ξεκι­νάει τώρα στην εκπαι­δευ­τική κοι­νό­τητα της χώρας τοπο­θε­τεί στο κέντρο των – προς ανα­τροπή – ανα­χρο­νι­στι­κών θεσμών τις πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις.

Με το νέο νομο­σχέ­διο του υπουρ­γείου Παι­δείας για τα μη κρατικά, μη κερ­δο­σκο­πικά πανε­πι­στή­μια της χώρας, η «επόμενη ημέρα» για την ανώτατη εκπαί­δευση της χώρας φέρνει κατα­κλυ­σμιαίες αλλαγές που φτάνουν μέχρι τα λύκειά της. Ετσι, το «ντόμινο» των αλλαγών που θα δούμε τα επόμενα χρόνια πιθα­νό­τατα θα περι­λαμ­βά­νει μια μεγάλη ανα­τροπή: το τέλος των πανελ­λα­δι­κών εξε­τά­σεων για την εισα­γωγή των υπο­ψη­φίων στα ανώτατα Ιδρύ­ματα της χώρας ή τη ριζική αλλαγή της φυσιο­γνω­μίας τους.

Οπως ανα­φέ­ρουν οι πλη­ρο­φο­ρίες του «Βήματος», οι αλλαγές που μελε­τώ­νται αυτή την περίοδο στον 3ο όροφο του κτιρίου του Αμα­ρου­σίου, έχουν στόχο να κρα­τή­σουν την αξιο­πι­στία της διόρ­θω­σης στα γραπτά των πανελ­λα­δι­κών εξε­τά­σεων με το σύστημα που ισχύει σήμερα, αλλά να «εξα­φα­νί­σουν» την κουλ­τούρα των θεμάτων που επι­λέ­γο­νται κάθε χρόνο με βάση τη λογική της αυξη­μέ­νης δυσκο­λίας ή, αντί­θετα, της σχε­τι­κής ευκο­λίας, ανάλογα με τις δια­θέ­σεις των εμπνευ­στών τους. Κάτι που συχνά προ­κα­λεί παρά­πονα ή αμφι­σβη­τή­σεις.

Το ΙΕΠ και το Ακα­δη­μαϊκό Απο­λυ­τή­ριο

Ετσι, οι πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις μπαί­νουν τώρα στη «βάσανο» της κρι­τι­κής και, στο παρα­σκή­νιο, το υπουρ­γείο Παι­δείας ανοίγει έναν νομικό διάλογο που ανα­με­νό­ταν από καιρό: πώς η Ελλάδα θα κατα­φέ­ρει να απο­κτή­σει το Ακα­δη­μαϊκό Απο­λυ­τή­ριο που θα δώσει δύναμη στη διδα­κτική δια­δι­κα­σία του Λυκείου, θα το απε­λευ­θε­ρώ­σει από το «3ωρο της αγωνίας» της πανελ­λα­δι­κής εξέ­τα­σης και ταυ­τό­χρονα θα «ισορ­ρο­πή­σει» το σύστημα εισα­γω­γής ανάμεσα στους δύο πυλώνες της ανώ­τα­της εκπαί­δευ­σης;

Οπως ανα­φέ­ρουν οι πλη­ρο­φο­ρίες του «Βήματος», το θέμα του Ακα­δη­μαϊ­κού Απο­λυ­τη­ρίου θα συν­δε­θεί με τις συνο­λι­κές αλλαγές που σχε­διά­ζο­νται αυτή τη στιγμή στο ΙΕΠ, το οποίο και επεν­δύει ιδιαί­τερα στην (κομβική για τα παρα­πάνω) ενί­σχυση της Τρά­πε­ζας Θεμάτων. Ειδικά η Τράπεζα Θεμάτων ενι­σχύ­ε­ται με σειρά νέων ερω­τη­μά­των ανά μάθημα, ενώ στο μέλλον ανα­μέ­νε­ται να δώσει διέξοδο στη μορφή των εθνικών εξε­τά­σεων που θα ανα­ζη­τη­θούν για τις προ­α­γω­γι­κές εξε­τά­σεις του Λυκείου, στον… δρόμο προς το Ακα­δη­μαϊκό Απο­λυ­τή­ριο.

Για την από­κτηση του Ακα­δη­μαϊ­κού Απο­λυ­τη­ρίου, το πιθα­νό­τερο σενάριο είναι ότι θα συνε­κτι­μώ­νται οι βαθμοί του Απο­λυ­τη­ρίου των τριών τάξεων του Λυκείου σε ένα ποσοστό για την εισα­γωγή στο πανε­πι­στή­μιο. Αυτό μπορεί να συν­δυα­στεί με μια μορφή «απο­δυ­να­μω­μέ­νων» βαθ­μο­λο­γικά πανελ­λα­δι­κών εξε­τά­σεων, ώστε να εξα­σφα­λί­ζε­ται η «ομπρέλα» των επι­δό­σεων κάθε υπο­ψη­φίου για την εισα­γωγή στην ανώτατη εκπαί­δευση της χώρας. Τα παρα­πάνω θα συν­δε­θούν με την περίοδο εφαρ­μο­γής των νέων ανα­λυ­τι­κών προ­γραμ­μά­των στα σχολεία, δηλαδή τη σχολική χρονιά 2025-26.Οπως λένε ανώτερα στελέχη του ΙΕΠ με τα οποία μίλησε «Το Βήμα», «η Τράπεζα Θεμάτων σε αυτό το νέο εξε­τα­στικό σκηνικό μέσα στα λύκεια θα είναι μερικώς ή πλήρως αξιο­ποι­ή­σιμη», ενώ μπορεί να εφαρ­μο­στούν και άλλες μορφές εξέ­τα­σης όπως τα τεστ πολ­λα­πλών επι­λο­γών.

Γιώργος Δάσιος: Η εμπει­ρία του 1965

«Η κυριό­τερη ίσως συνι­στώσα της περί­φη­μης Εκπαι­δευ­τι­κής Μεταρ­ρύθ­μι­σης του Ευάγ­γε­λου Παπα­νού­τσου, η οποία έλαβε χώρα ακριβώς πριν από 60 χρόνια, ήταν η κατάρ­γηση των εισα­γω­γι­κών εξε­τά­σεων στα πανε­πι­στη­μιακά τμήματα και η αντι­κα­τά­στασή τους με πανελ­λα­δι­κές εξε­τά­σεις που διε­νερ­γούσε το υπουρ­γείο Παι­δείας» θυμίζει στο «Βήμα» ο πρό­ε­δρος του Οργα­νι­σμού Εθνικών Εξε­τά­σεων της χώρας κ. Γιώργος Δάσιος.

Και συνε­χί­ζει: «Το κανο­νικό Ακα­δη­μαϊκό Απο­λυ­τή­ριο εφαρ­μό­στηκε μόνον κατά τα έτη 1965 και 1966 γιατί στη συνέ­χεια με την ανα­τροπή του πολι­τεύ­μα­τος καταρ­γή­θηκε. Υπήρχαν δύο Τύποι Ακα­δη­μαϊ­κού Απο­λυ­τη­ρίου, ο Τύπος Α, που αφο­ρούσε τις Θεω­ρη­τι­κές Σχολές, και ο Τύπος Β, που αφο­ρούσε τις Θετικές, τις Τεχνο­λο­γι­κές και τις Ιατρι­κές σχολές. Ημουν υπο­ψή­φιος κατά την πρώτη εφαρ­μογή του συστή­μα­τος το 1965 και θυμάμαι πολύ καλά τις συν­θή­κες που επι­κρα­τού­σαν.

Εναν περίπου μήνα πριν την ολο­κλή­ρωση του ακα­δη­μαϊ­κού έτους της έκτης Γυμνα­σίου (σημε­ρι­νής τρίτης Λυκείου) δημο­σιεύ­θηκε στην Εφη­με­ρίδα της Κυβερ­νή­σεως ο νόμος για τις εξε­τά­σεις. Τότε λοιπόν πλη­ρο­φο­ρη­θή­καμε ότι μέσα σε 5 μέρες, στα μέσα του Σεπτεμ­βρίου, θα εξε­τα­ζό­μα­στε σε 10 μαθή­ματα (ένα το πρωί, ένα το από­γευμα) με περιε­χό­μενο όλη τη «διδα­κτέα» ύλη, «όλων» των μαθη­μά­των των 6 τάξεων του Γυμνα­σίου. Είναι προ­φα­νές ότι πανι­κο­βλη­θή­καμε όλοι, καθώς η ύλη ήταν τερά­στια και ορί­ζο­νταν με επι­στη­μο­νι­κές περιο­χές και όχι συγκε­κρι­μέ­νες σελίδες από συγκε­κρι­μένο βιβλίο. Θυμάμαι λοιπόν ότι δεν υπήρχε η έκφραση «εντός ύλης», ή «εκτός ύλης». Υπήρχε μόνον ο χαρα­κτη­ρι­σμός «δύσκολο θέμα», ή «εύκολο θέμα».

Τελικά είχαν εισα­χθεί περίπου 11.000 παιδιά, με το συντρι­πτικά μεγα­λύ­τερο ποσοστό από αυτούς με μέση βαθ­μο­λο­γία μεταξύ 8 και 13, ενώ αυτοί που είχαν υπερβεί το 16 ή το 17 ήταν 300-400 άτομα συνο­λικά. Τα θέματα εκείνη την περίοδο ήταν πραγ­μα­τικά δύσκολα».

Πηγή tovima.gr