Αριστα στο κινητό, «μετεξεταστέοι» στις ψηφιακές δεξιότητες

Η έκ­θε­ση της Ευ­ρω­παϊ­κής Επι­τρο­πής για την πα­ρα­κο­λού­θη­ση της Εκ­παί­δευ­σης δια­πι­στώ­νει ότι μόλις το 3% των μα­θη­τών εγκα­τα­λεί­πουν πρό­ω­ρα την Εκ­παί­δευ­ση στην Ελ­λά­δα ενώ ο αντί­στοι­χος ευ­ρω­παϊ­κός μέσος όρος είναι 9%. Αυτό ση­μαί­νει ότι στην πράξη δεν υπάρ­χει διαρ­ροή μα­θη­τών από τα σχο­λεία μας.

Εδώ τε­λειώ­νουν τα καλά νέα για την Εκ­παί­δευ­ση στην Ελ­λά­δα. Η έκ­θε­ση για το 2025 (με στοι­χεία του 2023) ανα­φέ­ρει: “Η Ελ­λά­δα υστε­ρεί επί­σης ση­μα­ντι­κά όσον αφορά τις ψη­φια­κές δε­ξιό­τη­τες, καθώς το 60% των μα­θη­τών του όγδο­ου έτους σχο­λι­κής φοί­τη­σης δεν επι­τυγ­χά­νει το βα­σι­κό επί­πε­δο επάρ­κειας (ένα­ντι 43% στην ΕΕ και του στό­χου 15% σε επί­πε­δο ΕΕ για το 2030)”. Αυτή η ανα­φο­ρά ίσως βοη­θή­σει κά­ποιους να κα­τα­λά­βουν ότι τα παι­διά τους, που ξέ­ρουν να χει­ρί­ζο­νται τέ­λεια το κι­νη­τό τους, στε­ρού­νται ψη­φια­κών δε­ξιο­τή­των.

Η πε­ρι­ή­γη­ση στα social media δεν ση­μαί­νει ότι κα­τέ­χουν ψη­φια­κές δε­ξιό­τη­τες. Δεν μπο­ρούν να γρά­ψουν και να απο­θη­κεύ­σουν ένα κεί­με­νο, δεν μπο­ρούν να φτιά­ξουν μία πα­ρου­σί­α­ση, δεν μπο­ρούν να χρη­σι­μο­ποι­ή­σουν έναν υπο­λο­γι­στή. Αρ­κε­τοί μά­λι­στα (πολ­λοί ενή­λι­κες ανά­με­σά τους) έχουν φόβο απέ­να­ντι στο μη­χά­νη­μα, ενώ στο κι­νη­τό τους όχι. Ανα­με­νό­με­νο είναι αν δούμε τι υπο­λο­γι­στές υπάρ­χουν στα σχο­λεία μας και πόσες ώρες δια­τί­θε­νται για την εκ­μά­θη­σή τους από τους μα­θη­τές. Θα έπρε­πε στο τέλος της Γ’ Γυ­μνα­σί­ου να έχουν κα­τα­κτή­σει τις βα­σι­κές ψη­φια­κές δε­ξιό­τη­τες, αλλά αυτό δεν συμ­βαί­νει. Καλό και χρή­σι­μο είναι να κα­ταρ­ρί­πτο­νται οι βο­λι­κοί μύθοι, ότι τα παι­διά μας είναι ξε­φτέ­ρια στην τε­χνο­λο­γία, διότι αν δεν κοι­τά­ξου­με την πραγ­μα­τι­κό­τη­τα κα­τά­μα­τα δεν μπο­ρού­με να λύ­σου­με τα προ­βλή­μα­τα, που δυ­στυ­χώς δεν είναι μόνο αυτά.

Ανα­φέ­ρει επί­σης η έκ­θε­ση: “Σχε­δόν οι μισοί μα­θη­τές στα μα­θη­μα­τι­κά (47 % ένα­ντι 29,5 % στην ΕΕ) δεν επι­τυγ­χά­νουν το ελά­χι­στο επί­πε­δο επάρ­κειας, γε­γο­νός που δυ­σχε­ραί­νει την πλήρη συμ­με­το­χή τους στην κοι­νω­νία και την επι­τυ­χή έντα­ξή τους στην αγορά ερ­γα­σί­ας.” Πρό­κει­ται, δη­λα­δή, γι’ αυτό που λέμε λει­τουρ­γι­κά αναλ­φά­βη­τοι. Τα στοι­χεία προ­έρ­χο­νται από τον δια­γω­νι­σμό PISA του ΟΟΣΑ του 2022. Σε κάθε αντι­κεί­με­νο οι μα­θη­τές κα­τα­τάσ­σο­νται σε 6 επί­πε­δα. Οι μισοί μα­θη­τές μας δεν μπο­ρούν να πε­ρά­σουν ούτε στο 2ο επί­πε­δο στα μα­θη­μα­τι­κά.

Το πρό­βλη­μα δεν βρί­σκε­ται μόνο στις χα­μη­λές επι­δό­σεις, όπου εί­μα­στε πρω­τα­θλη­τές Ευ­ρώ­πης. Και στις υψη­λές επι­δό­σεις η κα­τά­στα­ση χει­ρο­τε­ρεύ­ει. Η χει­ρο­τέ­ρευ­ση των επι­δό­σε­ων δεν είναι μόνο ελ­λη­νι­κό φαι­νό­με­νο. Και στο μέσο όρο της ΕΕ, όπως βλέ­που­με στο σχήμα έχου­με χει­ρό­τε­ρες επι­δό­σεις των μα­θη­τών στα Μα­θη­μα­τι­κά.

Στη σύ­γκρι­ση με­τα­ξύ του 2015 και του 2022 στην ΕΕ το πο­σο­στό των μα­θη­τών με χα­μη­λές επι­δό­σεις στα Μα­θη­μα­τι­κά από το 22,2% πήγε στο 29,5% ση­μειώ­νο­ντας άνοδο κατά 7,3 πο­σο­στιαί­ες μο­νά­δες ενώ στην Ελ­λά­δα από το 35,8% πήγε στο 47,2%, ση­μειώ­νο­ντας άνοδο 11,4 πο­σο­στιαί­ων μο­νά­δων. Το εντυ­πω­σια­κό είναι ότι από το 2012 έως το 2018, τα χρό­νια που περ­νού­σα­με τη με­γά­λη κρίση δεν εί­χα­με αι­σθη­τή δια­φο­ρά. Από το 2018 έως το 2022 η χει­ρο­τέ­ρευ­ση ήταν πολύ με­γα­λύ­τε­ρη. Φά­νη­καν αφε­νός τα απο­τε­λέ­σμα­τα της οι­κο­νο­μι­κής κρί­σης και η υπο­χρη­μα­το­δό­τη­ση της Εκ­παί­δευ­σης που ισχύ­ει μέχρι σή­με­ρα και αφε­τέ­ρου η παν­δη­μία έπαι­ξε κα­θο­ρι­στι­κό ρόλο σ’ αυτό. Η τη­λεκ­παί­δευ­ση απέ­τυ­χε πα­ντού, αλλά στην Ελ­λά­δα πε­ρισ­σό­τε­ρο, όπως δεί­χνουν οι αριθ­μοί. Οι αι­τί­ες είναι προ­φα­νώς πολ­λές. Τα σχο­λεία είχαν αργή σύν­δε­ση στο internet. Αν οι εκ­παι­δευ­τι­κοί πή­γαι­ναν στο σχο­λείο για την τη­λεκ­παί­δευ­ση θα ήταν αδύ­να­το να πραγ­μα­το­ποι­η­θεί, διότι εκτός από τη σύν­δε­ση στο internet δεν υπήρ­χαν και υπο­λο­γι­στές στις αί­θου­σες. Οι κα­θη­γη­τές, όπως πάρα πολ­λοί στη χώρα μας, δεν είχαν ευ­χέ­ρεια στη χρήση υπο­λο­γι­στών, αλλά το πά­λε­ψαν όπως μπο­ρού­σαν από τα σπί­τια τους και με τους δι­κούς τους υπο­λο­γι­στές. Αν δεν γι­νό­ταν αυτό δεν θα υπήρ­χε κα­θό­λου τη­λεκ­παί­δευ­ση.

Στα Πα­νε­πι­στή­μιά μας έχου­με ση­μα­ντι­κό αριθ­μό φοι­τη­τών που φοι­τούν σε σχο­λές STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics ), πο­σο­στό 33,7% ένα­ντι 26,9% στην ΕΕ, χρεια­ζό­μα­στε, όμως, πε­ρισ­σό­τε­ρους για να αντι­με­τω­πι­στεί η διαρ­ροή μη­χα­νι­κών προς το εξω­τε­ρι­κό. Υπάρ­χει αυ­ξα­νό­με­νη ζή­τη­ση για ει­δι­κούς στον τομέα ΤΠΕ (Τε­χνο­λο­γιών της Πλη­ρο­φο­ρί­ας και των Επι­κοι­νω­νιών), ωστό­σο οι εγ­γρα­φές σε προ­γράμ­μα­τα ΤΠΕ πα­ρα­μέ­νουν χα­μη­λές σε πο­σο­στό 12,1% (ένα­ντι 20,3% στην ΕΕ), ανα­φέ­ρει η έκ­θε­ση. Πρό­κει­ται γι’ αυτό που γρά­φου­με χρό­νια τώρα ότι ο χάρ­της της Τρι­το­βάθ­μιας Εκ­παί­δευ­σης έχει μεί­νει στη δε­κα­ε­τία του 90. Δεν υπάρ­χει ούτε η τόλμη, ούτε η απα­ραί­τη­τη συ­ναί­νε­ση για τον εκ­συγ­χρο­νι­σμό του. Ευ­τυ­χώς, όπως δια­πι­στώ­νει η έκ­θε­ση, η συμ­με­το­χή των γυ­ναι­κών στους το­μείς STEM σε επί­πε­δο τρι­το­βάθ­μιας εκ­παί­δευ­σης βρί­σκε­ται στον μέσο όρο της ΕΕ, αλλά υπο­λεί­πε­ται των προ­τει­νό­με­νων στό­χων σε επί­πε­δο ΕΕ για το 2030.

Μόλις το 52% των φοι­τη­τών που είναι εγ­γε­γραμ­μέ­νοι στην τρι­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση θε­ω­ρού­νται ενερ­γοί φοι­τη­τές εντός του μέ­γι­στου ορίου φοί­τη­σης που ορί­ζει ο νόμος (ν+2 ή ν+3), ανα­φέ­ρει με­λέ­τη της ΕΘΑΑΕ. Οι κύ­ριοι λόγοι µη συμ­με­το­χής στη φοί­τη­ση των φοι­τη­τών είναι η ανε­παρ­κής προ­ε­τοι­μα­σία σε σχο­λι­κό επί­πε­δο σε ένα πλαί­σιο υψη­λών προσ­δο­κιών, η απου­σία συ­νε­κτι­κού επαγ­γελ­μα­τι­κού προ­σα­να­το­λι­σμού στα σχο­λεία, το υπό συ­ζή­τη­ση σύ­στη­μα ει­σα­γω­γής στα πα­νε­πι­στή­μια και η έλ­λει­ψη εκ­παι­δευ­τι­κής υπο­στή­ρι­ξης και η υπο­στε­λέ­χω­ση των πα­νε­πι­στη­μί­ων, ανα­φέ­ρει η έκ­θε­ση.

Και στην εκ­παί­δευ­ση ενη­λί­κων δεν πη­γαί­νου­με καλά, όπως επι­ση­μαί­νει η έκ­θε­ση: Η Ελ­λά­δα εξα­κο­λου­θεί να κα­τα­γρά­φει χα­μη­λά πο­σο­στά συμ­με­το­χής στην εκ­παί­δευ­ση και την κα­τάρ­τι­ση ενη­λί­κων, τα οποία την κα­τα­τάσ­σουν με­τα­ξύ των χωρών µε τις χα­μη­λό­τε­ρες επι­δό­σεις στην ΕΕ (15,1 % ένα­ντι 39,5 % το 2022).

Η Εκ­παί­δευ­ση στην Ελ­λά­δα δεν μένει στά­σι­μη ενώ οι άλλες χώρες προ­ο­δεύ­ουν. Το πρό­βλη­μα είναι ότι τα πράγ­μα­τα χει­ρο­τε­ρεύ­ουν κάθε χρόνο, κά­νο­ντας το κάθε πέ­ρυ­σι και κα­λύ­τε­ρα να είναι το βα­σι­κό συ­μπέ­ρα­σμα για την Εκ­παί­δευ­ση στην Ελ­λά­δα εδώ και πολλά χρό­νια.

Πηγή: naftemporiki.gr