Πώς θα αξιολογηθούν οι μαθητές για το Α΄ τετράμηνο

Γρα­πτές δια­δι­κα­σί­ες αξιο­λό­γη­σης (δη­λα­δή τεστ) αλλά με «εξ απο­στά­σε­ως» με­θό­δους προ­τεί­νει το Ιν­στι­τού­το Εκ­παι­δευ­τι­κής Πο­λι­τι­κής στους εκ­παι­δευ­τι­κούς όλης της χώρας, οι οποί­οι τις τε­λευ­ταί­ες ημέ­ρες «τσα­κώ­νο­νται» για το πώς θα αξιο­λο­γή­σουν τους μα­θη­τές τους.

Με δε­δο­μέ­νο ότι ένα μέρος του πρώ­του τε­τρα­μή­νου στα σχο­λεία έγινε σε «ηλε­κτρο­νι­κές» τά­ξεις, οι οποί­ες συχνά αντι­με­τώ­πι­ζαν τε­χνι­κά προ­βλή­μα­τα, εκ­παι­δευ­τι­κοί τις προη­γού­με­νες ημέ­ρες δια­φω­νού­σαν ζωηρά με­τα­ξύ τους για το πώς θα βαθ­μο­λο­γή­σουν τους μα­θη­τές τους. Με κά­ποιους να προ­τεί­νουν πιο ευ­έ­λι­κτες μορ­φές αξιο­λό­γη­σης και άλ­λους υπέρ­μα­χους των δια­γω­νι­σμά­των και των τεστ.

Από τον πλευ­ρά του το ΙΕΠ, όπως λέει ο πρό­ε­δρός του κ. Γιάν­νης Αντω­νί­ου μι­λώ­ντας στο «Βήμα», κρί­νε­ται ότι πρέ­πει να γί­νουν τεστ αξιο­λό­γη­σης των μα­θη­τών κα­νο­νι­κά. «Δεν ει­ση­γού­μα­στε κά­ποιον συ­γκε­κρι­μέ­νο τρόπο» ανα­φέ­ρει. «Υπάρ­χουν δια­φο­ρε­τι­κοί τρό­ποι γρα­πτής αξιο­λό­γη­σης των μα­θη­τών: πολ­λα­πλές ερω­τή­σεις κλει­στού ή ανοι­κτού τύπου, δια­μοι­ρα­σμός ερω­τή­σε­ων, αξιο­λό­γη­ση ερ­γα­σιών κ.ά.».

Η ύλη δεν έχει κα­λυ­φθεί

Ο συ­ντο­νι­στής εκ­παι­δευ­τι­κού έργου στα Μα­θη­μα­τι­κά και ορ­γα­νω­τι­κός υπεύ­θυ­νος του Πε­ρι­φε­ρεια­κού Κέ­ντρου Εκ­παι­δευ­τι­κού Σχε­δια­σμού (ΠΕΚΕΣ) Ανα­το­λι­κής Μα­κε­δο­νί­ας και Θρά­κης κ. Νίκος Αντα­μπού­φης λέει σχε­τι­κά ότι «αν πρέ­πει να βάλει κα­νείς ένα πε­ρί­γραμ­μα σε αυτές τις ημέ­ρες που κά­νου­με δια­δι­κτυα­κή δι­δα­σκα­λία στα σχο­λεία μας, είναι ότι η αξιο­λό­γη­ση των μα­θη­τών δεν στή­νε­ται απο­κλει­στι­κά σε τεστ και δια­γω­νί­σμα­τα, αλλά είναι η συ­νο­λι­κή ει­κό­να που δια­μορ­φώ­νε­ται από την κα­θη­με­ρι­νή πα­ρου­σία του μα­θη­τή και τη συμ­με­το­χή του στο μά­θη­μα».

Χα­ρα­κτη­ρι­στι­κό κομ­μά­τι αυτού απο­τε­λούν τα μη­νύ­μα­τα που άφη­σαν τις προη­γού­με­νες ημέ­ρες εκ­παι­δευ­τι­κοί από την επαρ­χία σε δη­μο­φι­λή σε­λί­δα αλ­λη­λο­βο­ή­θειας με­τα­ξύ δα­σκά­λων και κα­θη­γη­τών, που στή­θη­κε τις ημέ­ρες της τη­λεκ­παί­δευ­σης: «Το έζησα κι αυτό: σή­με­ρα συν­δέ­θη­κε μα­θη­τής από το χω­ρά­φι του. Μά­ζευε ελιές και… απα­ντού­σε και σε ερω­τή­σεις».

«Μά­θη­μα 7η ώρα που λήγει στις 14.00, με τμήμα της Α΄ Γυ­μνα­σί­ου και ένας μα­θη­τής πα­ρα­κά­λε­σε να απο­χω­ρή­σει 10 λεπτά νω­ρί­τε­ρα για να δώσει το laptop στο μι­κρό­τε­ρο αδελ­φά­κι του που φοιτά στην πρω­το­βάθ­μια εκ­παί­δευ­ση, να το βοη­θή­σει να συν­δε­θεί και να είναι παρόν σε όλη τη διάρ­κεια των μα­θη­μά­των. Αρ­χι­σα να με­τράω τις ώρες που θα συ­μπλή­ρω­νε από τις 8.30 ως τις 17.20 μπρο­στά σε μια οθόνη και μού­δια­σα…».

Το βέ­βαιο ωστό­σο είναι ότι πολλά σχο­λεία έχουν μεί­νει πίσω στην ύλη που δι­δά­σκουν αυτές τις ημέ­ρες (ει­δι­κά στα Θε­τι­κά μα­θή­μα­τα), γε­γο­νός που προϊ­δε­ά­ζει για πι­θα­νή μεί­ω­σή της και εφέ­τος, κάτι το οποίο όμως είναι συ­νάρ­τη­ση του χρο­νι­κού δια­στή­μα­τος κατά το οποίο θα πα­ρα­μεί­νουν τε­λι­κά κλει­στά τα σχο­λεία.

 

Μα­θη­μα­τι­κά και Βιο­λο­γία

Πά­ντως στα Μα­θη­μα­τι­κά οι πλη­ρο­φο­ρί­ες ανα­φέ­ρουν ότι πολλά σχο­λεία είναι 1-2 πα­ρα­γρά­φους πίσω από την ύλη που θα έπρε­πε να έχουν ολο­κλη­ρώ­σει, όπως και στη Βιο­λο­γία, για την οποία όμως ο κα­θη­γη­τής σχο­λεί­ου της Ατ­τι­κής κ. Αντώ­νης Λά­ζα­ρης ανα­φέ­ρει: «Εχου­με τε­λειώ­σει το μικρό κομ­μά­τι από το παλιό βι­βλίο της Β´ Λυ­κεί­ου που έπρε­πε να δι­δά­ξου­με εφέ­τος και ολο­κλη­ρώ­νου­με τώρα το 4ο κε­φά­λαιο από το βι­βλίο της Κα­τεύ­θυν­σης. Τα δύ­σκο­λα και ιδιαί­τε­ρα απαι­τη­τι­κά κε­φά­λαια είναι το 1ο, το 2ο, το 4ο, το 5ο και το 6ο. Αρα μας απο­μέ­νουν ακόμα οκτώ κε­φά­λαια, από τα οποία τα δύο είναι ιδιαί­τε­ρα απαι­τη­τι­κά. Η εκτί­μη­σή μου είναι ότι εί­μα­στε πίσω γύρω στις τρεις με τέσ­σε­ρις εβδο­μά­δες στην κά­λυ­ψη της ύλης μας».

Ο κ. Λά­ζα­ρης λέει ότι «σε καμία πε­ρί­πτω­ση αυτό το μά­θη­μα, όπως σί­γου­ρα και τα πε­ρισ­σό­τε­ρα, δεν μπο­ρεί να δι­δα­χθεί απο­τε­λε­σμα­τι­κά δια­δι­κτυα­κά. Το βι­βλίο είναι εξαι­ρε­τι­κά ελ­λι­πές και πιο πολύ μοιά­ζει με πε­ρί­λη­ψη ενός βι­βλί­ου Βιο­λο­γί­ας. Η μεί­ω­ση της ύλης κα­θί­στα­ται ανα­γκαία λόγω συν­θη­κών. Τα περ­σι­νά θέ­μα­τα Βιο­λο­γί­ας στις Πα­νελ­λα­δι­κές ωστό­σο ήταν ιδιαί­τε­ρα αυ­ξη­μέ­νης δυ­σκο­λί­ας ακρι­βώς λόγω της μεί­ω­σης της ύλης, καθώς τα κε­φά­λαια που αφαι­ρέ­θη­καν τε­λι­κά ήταν τα σχε­τι­κά πιο εύ­κο­λα και πιο βατά κε­φά­λαια του βι­βλί­ου».

 

Συμ­μα­θη­τές λόγω παν­δη­μί­ας

 

Οι δύ­σκο­λες συν­θή­κες της παν­δη­μί­ας, σε κά­ποιους έφε­ραν ελ­πί­δα και μια ανα­πά­ντε­χη νέα σχο­λι­κή κοι­νό­τη­τα. Δε­κά­δες μα­θη­τές αλλά και εκ­παι­δευ­τι­κοί της χώρας που αντι­με­τω­πί­ζουν σο­βα­ρά προ­βλή­μα­τα υγεί­ας ή χρό­νια νο­σή­μα­τα και (ανε­ξαρ­τή­τως κα­ρα­ντί­νας) και δεν μπο­ρού­σαν να βρε­θούν στα σχο­λεία τους όλη την πε­ρί­ο­δο που δια­νύ­ου­με, βρή­καν μια άλλη εκ­παι­δευ­τι­κή διέ­ξο­δο: το δια­δι­κτυα­κό σχο­λείο.

Δια­δι­κτυα­κές τά­ξεις στή­θη­καν έτσι σε όλη τη χώρα, με ένα ιδιαί­τε­ρο χα­ρα­κτη­ρι­στι­κό: κα­νείς δεν ήξερε κα­νέ­ναν στους «ηλε­κτρο­νι­κούς» τό­πους συ­νά­ντη­σής τους…

Ο κ. Τη­λέ­μα­χος Ρά­πτης, προϊ­στά­με­νος του Τμή­μα­τος Εκ­παι­δευ­τι­κών Θε­μά­των με­γά­λης Διεύ­θυν­σης Δευ­τε­ρο­βάθ­μιας Εκ­παί­δευ­σης της Ατ­τι­κής, λέει ότι το εγ­χεί­ρη­μα υπήρ­ξε με­γα­λό­πνοο και μέχρι στιγ­μής επι­τυ­χη­μέ­νο. Τε­τρα­κό­σια παι­διά και δια­κό­σιοι εκ­παι­δευ­τι­κοί σε μια ολό­κλη­ρη Πε­ρι­φέ­ρεια έφτια­ξαν «ηλε­κτρο­νι­κές» τά­ξεις στις οποί­ες συ­να­ντιού­νται κάθε πρωί, ανε­ξαρ­τή­τως του τόπου κα­τοι­κί­ας τους. «Τα παι­διά μπο­ρεί να είναι δια­κτι­νι­σμέ­να σε όλη την Ατ­τι­κή, αλλά έτσι έχουν τη δυ­να­τό­τη­τα να πάνε σχο­λείο» λέει ο κ. Ρά­πτης. «Πρό­κει­ται για παι­διά αλλά και εκ­παι­δευ­τι­κούς που ανή­κουν σε ευ­πα­θείς ομά­δες από δια­φο­ρε­τι­κές σχο­λι­κές μο­νά­δες, που δεν γνω­ρί­ζο­νταν με­τα­ξύ τους αλλά τώρα είναι συμ­μα­θη­τές» ανα­φέ­ρει.

«Επει­δή βε­βαί­ως οι δια­δι­κτυα­κές τά­ξεις από μόνες τους δεν ήταν αρ­κε­τές έπρε­πε να κά­νου­με ένα εκ­παι­δευ­τι­κό σε­νά­ριο για όλους όσοι συμ­με­τέ­χουν σε αυτές που να βα­σί­ζε­ται σε κα­νό­νες εμπι­στο­σύ­νης. Κοι­νός πα­ρο­νο­μα­στής ήταν το Πα­νελ­λή­νιο Σχο­λι­κό Δί­κτυο» ανα­φέ­ρει. Και συ­νε­χί­ζει: «Μέσα στις ψη­φια­κές τά­ξεις έχου­με βάλει τα πάντα. Μέχρι και το βι­βλίο της ύλης και το απου­σιο­λό­γιό μας» προ­σθέ­τει.

Ο πε­ρι­φε­ρεια­κός διευ­θυ­ντής Εκ­παί­δευ­σης της Ατ­τι­κής κ. Γιώρ­γος Κό­συ­βας ανα­φέ­ρει σχε­τι­κά ότι πάνω σε αυτή την προ­σπά­θεια έσκυ­ψαν πολ­λοί άν­θρω­ποι με πραγ­μα­τι­κά με­γά­λο εν­δια­φέ­ρον και αφο­σί­ω­ση. «Το Δια­δι­κτυα­κό Σχο­λείο πα­ρέ­χει εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση σε μα­θη­τές που δεν μπο­ρούν να πα­ρα­κο­λου­θή­σουν τα μα­θή­μα­τά τους, με φυ­σι­κή πα­ρου­σία, στη σχο­λι­κή μο­νά­δα που ανή­κουν» δη­λώ­νει.

Πηγή: tovima.gr