Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία: Στα μαθηματικά απέτυχε η Εκπαίδευση, όχι οι μαθητές

Στην ανα­κοί­νωσή της, η Ελλη­νική Μαθη­μα­τική Εται­ρεία (ΕΜΕ) υπο­γραμ­μί­ζει ότι η μαζική απο­τυ­χία στα μαθη­μα­τικά δεν αφορά τις ικα­νό­τη­τες των υπο­ψη­φίων, αλλά αντα­να­κλά την απο­τυ­χία του συστή­μα­τος.

Υπο­γραμ­μί­ζει ότι στην Ελλάδα το πρό­βλημα συν­δέ­ε­ται με την ανά­πτυξη μιας  «μαθη­μα­τι­κο­φο­βίας» και επι­ση­μαί­νει τη βαριά δια­χρο­νική ευθύνη όσων σχε­διά­ζουν τις σχε­τι­κές πολι­τι­κές σε πλήρη απο­μό­νωση από τους επι­στη­μο­νι­κούς προ­βλη­μα­τι­σμούς της μαθη­μα­τι­κής κοι­νό­τη­τας.

Επίσης, η ΕΜΕ στη­λι­τεύει τις πολι­τι­κές που εφαρ­μό­στη­καν τα τελευ­ταία χρόνια: «Τα τελευ­ταία χρόνια τα προ­βλή­ματα της Μαθη­μα­τι­κής Εκπαί­δευ­σης εντά­θη­καν με τις γνωστές ελλεί­ψεις και κακές πρα­κτι­κές του σχο­λι­κού μας συστή­μα­τος: αλλο­πρό­σαλ­λες κεντρι­κές παρεμ­βά­σεις στην ύλη του Λυκείου, εξα­φά­νιση επι­μορ­φω­τι­κών δομών, εξε­τα­στι­κο­κε­ντρική στο­χο­θε­σία, έλλειψη εκπαι­δευ­τι­κών, ανάθεση διδα­σκα­λίας του μαθή­μα­τος των Μαθη­μα­τι­κών σε άλλες ειδι­κό­τη­τες χωρίς καμία προ­ε­τοι­μα­σία». Και επι­ση­μαί­νει ότι «η απο­τυ­χία εκτι­νά­χτηκε από την συστη­μική αλλη­λε­πί­δραση αυτών των σχο­λι­κών συν­θη­κών με τις παράλ­λη­λες δομές ενι­σχυ­τι­κής και συμπλη­ρω­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης: τα φρο­ντι­στή­ρια και τα ιδιαί­τερα».

Η ανα­κοί­νωση του Διοι­κη­τι­κού Συμ­βου­λίου της Ελλη­νι­κής Μαθη­μα­τι­κής Εται­ρείας:

«Η μαζική απο­τυ­χία στα Μαθη­μα­τικά δεν αφορά στις ικα­νό­τη­τες των υπο­ψη­φίων. Αντα­να­κλά την παρα­τε­τα­μένη σχολική απο­τυ­χία στην Μαθη­μα­τική Εκπαί­δευση. Παρα­πέ­μπει στην βαριά δια­χρο­νική ευθύνη όσων σχε­διά­ζουν και εφαρ­μό­ζουν σε πλήρη απο­μό­νωση από τους επι­στη­μο­νι­κούς προ­βλη­μα­τι­σμούς της μαθη­μα­τι­κής κοι­νό­τη­τας, σε από­κλιση από τα πορί­σματα της εκπαι­δευ­τι­κής έρευνας και από τις παι­δα­γω­γι­κές κατευ­θύν­σεις της UNESCO, που συμπε­ρι­λαμ­βά­νει την μαθη­μα­τική εκπαί­δευση στα ανθρώ­πινα δικαιώ­ματα.

Τα προ­βλή­ματα και οι απο­τυ­χίες μάθησης και διδα­σκα­λίας των Μαθη­μα­τι­κών συνι­στούν ασφαλώς ένα διεθνές φαι­νό­μενο με εγγενή χαρα­κτη­ρι­στικά που δια­σχί­ζουν τα γεω­πο­λι­τικά σύνορα και αλλη­λε­πι­δρούν με τα πιο δια­φο­ρε­τικά εκπαι­δευ­τικά συστή­ματα, γλώσσες και πολι­τι­σμούς, ενώ παράλ­ληλα ο λει­τουρ­γι­κός ρόλος και το γνω­στικό βάρος των Μαθη­μα­τι­κών ισχυ­ρο­ποιού­νται συνεχώς στον ψηφιακό και δικτυω­μένο κόσμο μας

Η παρα­τε­τα­μένα αρνη­τική εκδοχή του ελλη­νι­κού εκπαι­δευ­τι­κού συστή­μα­τος συν­δέ­ε­ται με την ανά­πτυξη μαθη­μα­τι­κο­φο­βίας από τις πρώτες σχο­λι­κές τάξεις, με την απο­σιώ­πηση της σχο­λι­κής απο­τυ­χίας σε έναν τυπικό απο­κλει­σμό από την Μαθη­μα­τική Εκπαί­δευση για όσους μαθητές και μαθή­τριες επι­λέ­γουν κατευ­θύν­σεις σπουδών στα πεδία υγείας, κοι­νω­νι­κών και ανθρω­πι­στι­κών επι­στη­μών, καθώς και εκπαί­δευ­σης. Απο­τέ­λε­σμα αυτών των κρα­τι­κών επι­λο­γών είναι η ανα­πα­ρα­γωγή της σχο­λι­κής απο­τυ­χίας.

Τα τελευ­ταία χρόνια τα προ­βλή­ματα της Μαθη­μα­τι­κής Εκπαί­δευ­σης εντά­θη­καν με τις γνωστές ελλεί­ψεις και κακές πρα­κτι­κές του σχο­λι­κού μας συστή­μα­τος: αλλο­πρό­σαλ­λες κεντρι­κές παρεμ­βά­σεις στην ύλη του Λυκείου, εξα­φά­νιση επι­μορ­φω­τι­κών δομών, εξε­τα­στι­κο­κε­ντρική στο­χο­θε­σία, έλλειψη εκπαι­δευ­τι­κών, ανάθεση διδα­σκα­λίας του μαθή­μα­τος των Μαθη­μα­τι­κών σε άλλες ειδι­κό­τη­τες χωρίς καμία προ­ε­τοι­μα­σία. Η απο­τυ­χία εκτι­νά­χτηκε από την συστη­μική αλλη­λε­πί­δραση αυτών των σχο­λι­κών συν­θη­κών με τις παράλ­λη­λες δομές ενι­σχυ­τι­κής και συμπλη­ρω­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης: τα φρο­ντι­στή­ρια και τα ιδιαί­τερα.

Στην ΕΜΕ,  θέτουμε συστη­μα­τικά και τεκ­μη­ριω­μένα προς την πολι­τεία -με την ένταση που μας αναλογεί- το πλαίσιο των ανα­γκαίων μεταρ­ρυθ­μί­σεων, ενώ ενη­με­ρώ­νουμε την εκπαι­δευ­τική μαθη­μα­τική κοι­νό­τητα με ειδικές εκδό­σεις και συνέ­δρια για τις διε­θνείς προ­σπά­θειες και κατευ­θύν­σεις της Μαθη­μα­τι­κής Εκπαί­δευ­σης.

Ενθαρ­ρύ­νουμε την ανάληψη πρω­το­βου­λιών, την ανταλ­λαγή εμπει­ριών και τη συνερ­γα­σία των μαθη­μα­τι­κών με τις και τους εκπαι­δευ­τι­κούς που διδά­σκουν μαθη­μα­τικά στην Προ­σχο­λική, στην Πρω­το­βάθ­μια ή/και χρη­σι­μο­ποιούν τα μαθη­μα­τικά σε άλλα μαθή­ματα των Θετικών Επι­στη­μών, στις Κοι­νω­νι­κές και Ανθρω­πι­στι­κές Επι­στή­μες, στις Τέχνες.

Πλαι­σιώ­νουμε με κατάλ­ληλο εκπαι­δευ­τικό υλικό την μετά­βαση σε μαθη­το­κε­ντρικά παι­δα­γω­γικά μοντέλα, την εμπλοκή των μαθητών και μαθη­τριών σε έγκυρες και ελκυ­στι­κές μαθη­μα­τι­κές εμπει­ρίες. Πάνω σε αυτές τις εμπει­ρίες θα οικο­δο­μή­σουν την μαθη­μα­τική τους γνώση και θα ανα­πτύ­ξουν την ικα­νό­τητα ορθής και κρι­τι­κής αξιο­ποί­η­σης των μαθη­μα­τι­κών στην καθη­με­ρινή ζωή.

Οργα­νώ­νουμε σε αυτές τις κατευ­θύν­σεις υπο­στη­ρι­κτι­κές ημε­ρί­δες, επι­μορ­φω­τικά σεμι­νά­ρια και συλ­λο­γι­κές εκδό­σεις. Εντού­τοις, οι κυβερ­νη­τι­κοί και κρα­τι­κοί υπεύ­θυ­νοι ουσια­στικά απου­σιά­ζουν και να περι­φρο­νούν όλες αυτές τις δράσεις.

Η Ελλη­νική Μαθη­μα­τική Εται­ρεία ανα­λαμ­βά­νει συνεχώς πρω­το­βου­λίες για την άρση κάθε απο­κλει­σμού από την λει­τουρ­γική πρό­σβαση όλων στην Μαθη­μα­τική Εκπαί­δευση και για την ενδυ­νά­μωση της ελλη­νι­κής μαθη­μα­τι­κής σκέψης και παρου­σίας στην διεθνή κοι­νό­τητα.

Με την οργά­νωση των μαθη­μα­τι­κών δια­γω­νι­σμών για παιδιά που εκδη­λώ­νουν ιδιαί­τερο ενδια­φέ­ρον και αυξη­μένη διάθεση συμ­με­το­χής σε μαθη­μα­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες υψηλού επι­πέ­δου, δίνει την ευκαι­ρία σε μαθητές και μαθή­τριες από όλη την Ελλάδα να βιώνουν μονα­δι­κές επι­στη­μο­νι­κές εμπει­ρίες, να συνα­γω­νί­ζο­νται σε διεθνές επίπεδο και να επι­τυγ­χά­νουν σημα­ντι­κές δια­κρί­σεις στις Διε­θνείς Μαθη­μα­τι­κές Ολυ­μπιά­δες.

Παράλ­ληλα, η ΕΜΕ ανα­πτύσ­σει εκδο­τι­κές πρω­το­βου­λίες και παι­δα­γω­γι­κές δράσεις για την ευρύ­τερη καλ­λιέρ­γεια του μαθη­σια­κού και κοι­νω­νι­κού ενδια­φέ­ρο­ντος όλων των παιδιών για τα μαθη­μα­τικά. Η σειρά των μαθη­τι­κών περιο­δι­κών Ευκλεί­δης (Μικρός, Α’ και Β’) και οι δράσεις των ανοι­χτών δια­γω­νι­σμών “Παι­χνίδι και Μαθη­μα­τικά” και «Πυθα­γό­ρας», εγγρά­φο­νται σε αυτή την προ­σπά­θεια ανα­τρο­πής της μαθη­μα­τι­κο­φο­βίας και ανά­πτυ­ξης μιας ισχυρά γνω­στι­κής αλλά και παι­δα­γω­γικά απο­τε­λε­σμα­τι­κής προ­σέγ­γι­σης των Μαθη­μα­τι­κών.

Εκφρά­ζουμε την εμπι­στο­σύνη μας στην πνευ­μα­τική ικα­νό­τητα όλων των μαθητών και μαθη­τριών να προ­σεγ­γί­σουν την μαθη­μα­τική επι­στήμη, καθώς και στην υπευ­θυ­νό­τητα των εκπαι­δευ­τι­κών.

Καλούμε τις υπο­ψή­φιες και υπο­ψή­φιους, ανε­ξάρ­τητα από την απόδοσή τους στις εξε­τά­σεις, να μην απο­γοη­τευ­τούν και να μην εγκα­τα­λεί­ψουν την μαθη­μα­τική τους καλ­λιέρ­γεια. Θα τους είναι χρήσιμη στην κοι­νω­νική και επαγ­γελ­μα­τική τους ζωή.

Προ­σκα­λούμε και πάλι το Υπουρ­γείο Παι­δείας και το ΙΕΠ σε μια υπεύ­θυνη επι­κοι­νω­νία με την ΕΜΕ για τον επα­να­σχε­δια­σμό της Μαθη­μα­τι­κής Εκπαί­δευ­σης. Η προ­ε­κλο­γική περί­ο­δος και η θερινή περί­ο­δος ας μην λει­τουρ­γή­σουν ως άλλοθι για την απο­σιώ­πηση του λάθους και από Σεπτέμ­βριο την επα­νά­ληψή του.

Για το Διοι­κη­τικό Συμ­βού­λιο της Ελλη­νι­κής Μαθη­μα­τι­κής Εται­ρείας:

Ο Πρό­ε­δρος Ανάρ­γυ­ρος Φελλούρης-Ομότιμος Καθη­γη­τής Εθνικού Μετσο­βίου Πολυ­τε­χνείου

Ο Γενικός Γραμ­μα­τέας Πανα­γιώ­της Δρού­τσας -Καθηγητής Φρο­ντι­στη­ρια­κής Εκπαί­δευ­σης».