Οι προτάσεις του Συντονιστικού για τα Μουσικά Σχολεία

Μετά τον ανα­βρα­σμό που δημιουρ­γή­θηκε τον περα­σμένο Νοέμ­βριο, όταν το υπουρ­γείο Παι­δείας επι­χεί­ρησε να αλλάξει τη φυσιο­γνω­μία των Μου­σι­κών Σχο­λείων, συστά­θηκε Συντο­νι­στικό Διευ­θυ­ντών προ­κει­μέ­νου να γίνει κατα­γραφή προ­τά­σεων για τον νέο νόμο που θα καθο­ρί­ζει τη διοί­κηση και τη λει­τουρ­γία των σχο­λείων αυτών. Η «Εφ.Συν.» εξα­σφά­λισε τις προ­τά­σεις του Συντο­νι­στι­κού και τις παρου­σιά­ζει ανα­λυ­τικά.

Στις αρχές Δεκέμ­βρη, το υπουρ­γείο υπο­χώ­ρησε στις πιέσεις των μαθητών και των γονέων των Μου­σι­κών Σχο­λείων της χώρας και απο­φά­σισε να απο­σύ­ρει την επίμαχη διάταξη από το σχέδιο νόμου «Συνέρ­γειες Εθνικού και Καπο­δι­στρια­κού Πανεπιστηµίου Αθηνών, Γεω­πο­νι­κού Πανεπιστηµίου Αθηνών, Πανεπιστηµίου Θεσ­σα­λίας µε τα ΤΕΙ Θεσ­σα­λίας», που άλλαζε δρα­στικά τη φυσιο­γνω­μία των Μου­σι­κών Σχο­λείων.

Στο Συντο­νι­στικό των Διευ­θυ­ντών συμ­με­τεί­χαν 41 σχολεία σε σύνολο 48 μονάδων από ολό­κληρη την περι­φέ­ρεια. Οι εκπρό­σω­ποι των σχο­λείων δού­λε­ψαν για σχεδόν δύο μήνες και υπέ­βα­λαν προ ημερών τις ανα­λυ­τι­κές προ­τά­σεις τους. Το υπουρ­γείο από την πλευρά του ανα­κοί­νωσε ότι οι προ­τά­σεις αυτές θα συνε­κτι­μη­θούν στο υπό δια­μόρ­φωση σχέδιο νόμου.

Βασικό σημείο τριβής ήταν η φυσιο­γνω­μία, ο σκοπός των Μου­σι­κών Σχο­λείων, με το υπουρ­γείο Παι­δείας να κάνει λόγο για «ενθάρ­ρυνση και στήριξη του ενδια­φέ­ρο­ντος των μαθητών για τις τέχνες, καλ­λιέρ­γεια και ανά­πτυξη των δεξιο­τή­των και κλίσεων που δια­θέ­τουν…».

Πιστο­ποί­ηση γνώσεων και δεξιο­τή­των

Από την πλευρά τους τα σχολεία προ­τεί­νουν ως σκοπό των Μου­σι­κών Σχο­λείων την «παροχή γενικής εκπαί­δευ­σης και την παροχή μου­σι­κής εκπαί­δευ­σης και κατάρ­τι­σης των μαθητών».

Μάλιστα, στην πρόταση των σχο­λείων δηλώ­νε­ται ρητά ότι οι από­φοι­τοι Μου­σι­κών Σχο­λείων «μετά από εξε­τά­σεις δύνα­νται να πιστο­ποι­ή­σουν τις γνώσεις και δεξιό­τη­τές τους στη μουσική» και ότι «στους τελειό­φοι­τους και από­φοι­τους των Μου­σι­κών Λυκείων χορη­γού­νται πτυχία μου­σι­κής ειδι­κό­τη­τας […] Τα χορη­γού­μενα πτυχία είναι ισότιμα με τα χορη­γού­μενα από τα ωδεία και τις μου­σι­κές σχολές».

Μέχρι τώρα, οι μαθητές των Μου­σι­κών Σχο­λείων και οι οικο­γέ­νειές τους ανα­γκά­ζο­νται να πλη­ρώ­νουν την παρα­κο­λού­θηση μαθη­μά­των σε ωδεία, γεγονός το οποίο κινεί­ται στη σφαίρα του παρα­λό­γου, καθώς θα έπρεπε η εξαετής φοίτηση σε δημόσιο σχολείο να εξα­σφα­λί­ζει την πιστο­ποί­ηση των μου­σι­κών γνώσεων.

Στην πρόταση των σχο­λείων συμπε­ρι­λαμ­βά­νε­ται φυσικά ότι στο ανα­λυ­τικό πρό­γραμμα σπουδών περι­λαμ­βά­νο­νται «μαθή­ματα γενικής παι­δείας, μαθή­ματα μου­σι­κής παι­δείας και αισθη­τι­κής αγωγής».

Ως προς αυτό το τελευ­ταίο, πηγές του υπουρ­γείου είχαν τοπο­θε­τη­θεί σε σχετικό ερώτημα που τους είχαμε θέσει στο πλαίσιο του ρεπορ­τάζ («Σε συνα­γερμό τα Μουσικά Σχολεία» 22.11.2018), ανα­γνω­ρί­ζο­ντας ως λάθος εκ παρα­δρο­μής το γεγονός ότι στο προ­τει­νό­μενο σχέδιο νόμου δεν συμπε­ρι­λαμ­βά­νο­νται τα μαθή­ματα Αισθη­τι­κής Παι­δείας -δηλαδή τα µαθήµατα µουσικής και καλ­λι­τε­χνι­κής εκπαίδευσης- στο ανα­λυ­τικό πρό­γραμμα των σχο­λείων.

Εξα­το­μι­κευ­μένα μαθή­ματα σε όργανα

Ενα πολύ σημα­ντικό σημείο της πρό­τα­σης είναι αυτό σχετικά με την ανάγκη πραγ­μα­το­ποί­η­σης «εξα­το­μι­κευ­μέ­νων μαθη­μά­των σε όργανο επι­λο­γής». Ειδικά για ορι­σμένα μουσικά όργανα είναι φύσει αδύνατο να εξα­σκού­νται σε αυτά περισ­σό­τε­ροι από ένας μαθητές. Μία τέτοια περί­πτωση είναι το πιάνο, για παρά­δειγμα.

«Το σημα­ντι­κό­τερο έργο των Μου­σι­κών Σχο­λείων είναι η δημιουρ­γία μου­σι­κών συνόλων. Αν λοιπόν υπάρ­χουν κενά στη διδα­σκα­λία μου­σι­κών οργάνων, τότε καταρ­γεί­ται στην πράξη ο σκοπός των σχο­λείων», δηλώνει στην «Εφ.Συν.» ο Νίκος Καρ­δού­λιας, διευ­θυ­ντής του Μου­σι­κού Πειραιά και μέλος του Συντο­νι­στι­κού Διευ­θυ­ντών.

Προ­βλη­μα­τι­σμό δημιουρ­γεί η πρόταση για ξεχω­ρι­στούς πίνακες εκπαι­δευ­τι­κών, διευ­θυ­ντών και υπο­διευ­θυ­ντών για τα Μουσικά Σχολεία (αφορά προ­σλή­ψεις μέσω ΑΣΕΠ και τοπο­θέ­τηση στε­λε­χών των μονάδων).

«Γιατί κάποιος μαθη­μα­τι­κός που ξέρει πιάνο να είναι καλύ­τε­ρος από έναν μαθη­μα­τικό που δεν ξέρει; Το ίδιο ισχύει και για τους διευ­θυ­ντές. Στα ζητή­ματα διοί­κη­σης και στη διδα­σκα­λία μαθη­μά­των γενικής παι­δείας, δεν μπορεί και δεν πρέπει να παίζει κανέναν ρόλο η γνώση ή μη μου­σι­κής», υπο­στη­ρί­ζει δια­φω­νώ­ντας ο Ν. Καρ­δού­λιας.

Ενα πάγιο αίτημα της κοι­νό­τη­τας των Μου­σι­κών Σχο­λείων, το οποίο δεν προ­βλέ­πε­ται μέχρι στιγμής, είναι οι μαθητές Δημο­τι­κού να έρχο­νται σε επαφή με τα Μουσικά Γυμνά­σια που λει­τουρ­γούν ούτως ώστε να απο­φα­σί­ζουν αν θέλουν να ακο­λου­θή­σουν σπουδές προς αυτή την κατεύ­θυνση. Στην πρόταση του Συντο­νι­στι­κού φυσικά συμπε­ρι­λαμ­βά­νε­ται η δυνα­τό­τητα οργά­νω­σης προ­αι­ρε­τι­κής παρα­κο­λού­θη­σης μου­σι­κής παι­δείας και αισθη­τι­κής αγωγής για μαθητές Δημο­τι­κού.

Ως προς την -από καιρό παροπλισμένη- Καλ­λι­τε­χνική Επι­τροπή Μου­σι­κών Σχο­λείων, η οποία απα­λεί­φθηκε από το προ­τει­νό­μενο σχέδιο νόμου του υπουρ­γείου Παι­δείας, η πρόταση του Συντο­νι­στι­κού Διευ­θυ­ντών που συγκέ­ντρωσε τις περισ­σό­τε­ρες ψήφους περι­λαμ­βά­νει την ίδρυση Διεύ­θυν­σης Μου­σι­κών και Καλ­λι­τε­χνι­κών Σχο­λείων. Η εν λόγω διεύ­θυνση θα επο­πτεύει τα σχολεία και οι αρμο­διό­τη­τές της θα κινού­νται σε θέματα εκπαι­δευ­τι­κού προ­σω­πι­κού, μαθη­τικά θέματα και θέματα σπουδών.

Μάλιστα προ­βλέ­πε­ται η λει­τουρ­γία δύο επι­μέ­ρους τμη­μά­των εντός της Διεύ­θυν­σης (Τμήμα Μου­σι­κών Σχο­λείων και Τμήμα Καλ­λι­τε­χνι­κών Σχο­λείων) με διοι­κού­σες επι­τρο­πές τριε­τούς θητείας, οι οποίες θα απαρ­τί­ζο­νται από δύο καθη­γη­τές Μου­σι­κών Σχο­λείων, δύο πανε­πι­στη­μια­κούς, έναν καλ­λι­τέ­χνη, έναν καθη­γητή γενικής παι­δείας και ένα μέλος του Ινστι­τού­του Εκπαι­δευ­τι­κής Πολι­τι­κής του υπουρ­γείου Παι­δείας (ΙΕΠ) ή έναν σύμ­βουλο.

Πηγές από το υπουρ­γείο τονί­ζουν ότι οι προ­τά­σεις κινού­νται στη σωστή κατεύ­θυνση και ότι θα ληφθούν σοβαρά υπόψη για τη δια­μόρ­φωση του σχεδίου νόμου για τη λει­τουρ­γία των Μου­σι­κών Σχο­λείων της χώρας, τα οποία έχουν απο­δεί­ξει ότι παρ’ όλες τις επι­θέ­σεις που δέχθη­καν -ειδικά τα δύσκολα χρόνια της οικο­νο­μι­κής κρίσης- εξα­κο­λου­θούν να παρά­γουν παιδεία και πολι­τι­σμό και να επι­δει­κνύ­ουν φλογερή διάθεση για αγώνα, απο­τε­λώ­ντας σημείο ανα­φο­ράς των μαθη­τι­κών διεκ­δι­κή­σεων.

πηγή efsyn.gr

Δια­λε­κτή Αγγελή