Όλες οι αλλαγές που έρχονται στο Γυμνάσιο λίγο πριν το κουδούνι

“Α. Τα μα­θή­μα­τα στο γυ­μνά­σιο επε­κτεί­νο­νται έως τις 31 Μαΐου. Αυτό διευ­κο­λύ­νε­ται από τον πε­ριο­ρι­σμό των εξε­τά­σε­ων στο τέλος της σχο­λι­κής χρο­νιάς. Τα γνω­στι­κά αντι­κεί­με­να, στα οποία οι μα­θη­τές/τριες θα εξε­τά­ζο­νται γρα­πτώς στο τέλος του έτους πε­ριο­ρί­ζο­νται σε τέσ­σε­ρα για όλες τις τά­ξεις (από δώ­δε­κα που όριζε το προη­γού­με­νο Προ­ε­δρι­κό Διά­ταγ­μα για τη Α΄, δε­κα­τρία  για τη Β΄ και δε­κα­τέσ­σε­ρα για τη Γ΄ τάξη). Αυτά είναι: α) η Νε­ο­ελ­λη­νι­κή Γλώσ­σα και Γραμ­μα­τεία (κοινή εξέ­τα­ση των δύο κλά­δων, της Γλωσ­σι­κής Δι­δα­σκα­λί­ας και της Νε­ο­ελ­λη­νι­κής Λο­γο­τε­χνί­ας), β) Μα­θη­μα­τι­κά, γ) Φυ­σι­κή, δ) Ιστο­ρία.

Β. Η με­τα­τό­πι­ση της εστί­α­σης του γυ­μνα­σί­ου από την εξε­τα­στι­κή δια­δι­κα­σία στην ου­σια­στι­κή μα­θη­σια­κή δια­δι­κα­σία προ­ω­θεί­ται και από ένα ακόμη μέτρο, τον χω­ρι­σμό του δι­δα­κτι­κού χρό­νου σε τε­τρά­μη­να αντί σε τρί­μη­να. Με το προη­γού­με­νο κα­θε­στώς το σχο­λείο βρι­σκό­ταν σε εξε­τα­στι­κό πυ­ρε­τό από τα μέσα Οκτω­βρί­ου μέχρι το τέλος Νο­εμ­βρί­ου και μετά ξανά από τα μέσα Ια­νουα­ρί­ου έως τα τέλη Φε­βρουα­ρί­ου. Οι μα­θη­τές/τριες έπρε­πε να πιε­στούν για να προ­ε­τοι­μα­στούν σε 2 ή 3 ωριαία δια­γω­νί­σμα­τα την εβδο­μά­δα, με απο­τέ­λε­σμα να επι­κε­ντρώ­νουν εκεί την προ­σπά­θειά τους και να πα­ρα­με­λούν τη με­λέ­τη και τις ερ­γα­σί­ες των υπό­λοι­πων μα­θη­μά­των της εβδο­μά­δας αλλά και να πα­ρου­σιά­ζουν δια­σπα­σμέ­νη προ­σο­χή κατά τη διάρ­κεια των δι­δα­κτι­κών ωρών που προη­γού­νταν κάθε δια­γω­νί­σμα­τος. Πα­ράλ­λη­λα, οι εκ­παι­δευ­τι­κοί, ιδίως των μο­νό­ω­ρων μα­θη­μά­των, ανα­γκά­ζο­νταν να κα­τα­φεύ­γουν και σε συ­μπλη­ρω­μα­τι­κά τεστ, επει­δή δεν προ­λά­βαι­ναν να απο­κτή­σουν κα­θα­ρή ει­κό­να για τη συμ­με­το­χή κάθε μα­θη­τή/τριας στη μα­θη­σια­κή δια­δι­κα­σία στην τάξη, ούτε καν να τους γνω­ρί­σουν όλους/ες με το όνομά τους.

Με τον χω­ρι­σμό σε τε­τρά­μη­να επέρ­χο­νται οι εξής αλ­λα­γές στην προη­γού­με­νη ει­κό­να: Αφε­νός τα υπο­χρε­ω­τι­κά δια­γω­νί­σμα­τα κάθε τε­τρα­μή­νου μπο­ρούν να διε­νερ­γη­θούν με με­γα­λύ­τε­ρη άνεση, ένα ή δύο σε κάθε βδο­μά­δα, αφού το χρή­σι­μο χρο­νι­κό διά­στη­μα δι­πλα­σιά­ζε­ται (του­λά­χι­στον από τα μέσα Οκτω­βρί­ου έως 20 Ια­νουα­ρί­ου και από τέλη Ια­νουα­ρί­ου έως 31 Μαϊου). Αφε­τέ­ρου οι εκ­παι­δευ­τι­κοί θα έχουν πε­ρισ­σό­τε­ρο χρόνο στη διά­θε­σή τους, ιδίως στο 1ο τε­τρά­μη­νο, ώστε να γνω­ρί­σουν καλά τους/τις μα­θη­τές/τριες και να σχη­μα­τί­σουν εμπε­ρι­στα­τω­μέ­νη γνώμη σχε­τι­κά με την επί­δο­σή τους, αξιο­ποιώ­ντας πολ­λα­πλούς τρό­πους αξιο­λό­γη­σης, χωρίς να χρειά­ζε­ται να κα­τα­φεύ­γουν σε τόσα γρα­πτά τεστ. Επί­σης, στο 2ο τε­τρά­μη­νο οι εκ­παι­δευ­τι­κοί μπο­ρούν να επι­λέ­ξουν αντί ωριαί­ου δια­γω­νί­σμα­τος την ανά­θε­ση μιας συν­θε­τι­κής-δη­μιουρ­γι­κής ερ­γα­σί­ας. Σχε­διά­ζε­ται δε επι­μόρ­φω­ση των εκ­παι­δευ­τι­κών για την αξιο­ποί­η­ση των ερ­γα­σιών στη δια­δι­κα­σία μά­θη­σης και αξιο­λό­γη­σης.

Γ. Πα­ράλ­λη­λα, η ενι­σχυ­τι­κή εκ­παί­δευ­ση στο γυ­μνά­σιο επε­κτεί­νε­ται και μετά τη λήξη του έτους με το εξής μέτρο: Σε όσους/ες μα­θη­τές/τριες δεν προ­α­χθούν σε κά­ποιο μά­θη­μα ή κά­ποια μα­θή­μα­τα, το σχο­λείο θα τους προ­σφέ­ρει εντα­τι­κά μα­θή­μα­τα το δεύ­τε­ρο δε­κα­ή­με­ρο του Ιου­νί­ου και στη συ­νέ­χεια θα εξε­τά­ζο­νται σε επα­να­λη­πτι­κή εξέ­τα­ση κατά το τρίτο δε­κα­ή­με­ρο του Ιου­νί­ου. Στό­χος είναι το σχο­λείο να υπο­στη­ρί­ζει τους/τις μα­θη­τές/τριες που δεν επέ­τυ­χαν τα προσ­δο­κώ­με­να απο­τε­λέ­σμα­τα και να μην τους/τις υπο­χρε­ώ­νει είτε να κα­τα­φύ­γουν σε βο­ή­θεια επί πλη­ρω­μή είτε -αν δεν έχουν τέ­τοια δυ­να­τό­τη­τα- να τα βγά­λουν πέρα μόνοι/ες τους για να εξε­τα­σθούν τον Σε­πτέμ­βριο. Αυτό το μέτρο είναι ταυ­τό­χρο­να μέτρο παι­δα­γω­γι­κής και κοι­νω­νι­κής πο­λι­τι­κής, καθώς η σχο­λι­κή απο­τυ­χία είναι φαι­νό­με­νο που εμ­φα­νί­ζε­ται συ­χνό­τε­ρα σε κοι­νω­νι­κά στρώ­μα­τα οι­κο­νο­μι­κά ασθε­νέ­στε­ρα, που βέ­βαια δεν μπο­ρούν να προ­σφέ­ρουν στα παι­διά εξω­σχο­λι­κά μα­θή­μα­τα προ­ε­τοι­μα­σί­ας για τις επα­να­λη­πτι­κές εξε­τά­σεις.

Δ. Σε πει­ρα­μα­τι­κά και σε άλλα σχο­λεία αντι­προ­σω­πευ­τι­κά των δια­φό­ρων πε­ριο­χών και τύπων σχο­λεί­ων της υπο­χρε­ω­τι­κής εκ­παί­δευ­σης θα εφαρ­μο­στείπι­λο­τι­κά  η  πε­ρι­γρα­φι­κή αξιο­λό­γη­ση, η οποία προ­σφέ­ρει ου­σια­στι­κή ανα­τρο­φο­δό­τη­ση στους/στις μα­θη­τές/τριες και  μπο­ρεί να βελ­τιώ­σει πραγ­μα­τι­κά τη δια­δι­κα­σία μά­θη­σης. Διευ­κρι­νί­ζε­ται ότι η πε­ρι­γρα­φι­κή αξιο­λό­γη­ση θα συ­νο­δεύ­ει σε αυτά τα σχο­λεία την αριθ­μη­τι­κή αξιο­λό­γη­ση.

Ε. Όσον αφορά το πε­ριε­χό­με­νο σπου­δών, για όλα τα γνω­στι­κά αντι­κεί­με­να γυ­μνα­σί­ου και λυ­κεί­ου δη­μιουρ­γή­θη­καν στο ΙΕΠ επι­τρο­πές στις οποί­ες συμ­με­τεί­χαν, εκτός από στε­λέ­χη του ΙΕΠ, σχο­λι­κοί σύμ­βου­λοι και έμπει­ροι εκ­παι­δευ­τι­κοί που αντα­πο­κρί­θη­καν σε σχε­τι­κή πρό­σκλη­ση και επι­λέ­χθη­καν για το έργο του εξορ­θο­λο­γι­σμού της ύλης.

Οι επι­τρο­πές εξορ­θο­λο­γι­σμού ερ­γά­στη­καν λαμ­βά­νο­ντας υπόψη:

α) τα ωρο­λό­για προ­γράμ­μα­τα που θα ισχύ­σουν την επό­με­νη σχο­λι­κή χρο­νιά,

β) τα δε­δο­μέ­να σχο­λι­κά βι­βλία και

γ) την ανά­γκη συμ­βα­τό­τη­τας με τις γνώ­σεις των προη­γού­με­νων και των επό­με­νων τά­ξε­ων.

Οι επι­τρο­πές επι­δί­ω­ξαν τους πα­ρα­κά­τω στό­χους:

Η δι­δα­κτέα ύλη να είναι αντί­στοι­χη των δυ­να­το­τή­των των μα­θη­τών/τριών κάθε ηλι­κί­ας, δη­λα­δή συμ­βα­τή με τη μα­θη­σια­κή ετοι­μό­τη­τά τους (κα­τα­νοη­σι­μό­τη­τα) αλλά και να ακου­μπά στα μα­θη­σια­κά εν­δια­φέ­ρο­ντα των μα­θη­τών/τριών αυτής της γε­νιάς, να κινεί την πε­ριέρ­γειά τους.

Η ολο­κλή­ρω­ση της δι­δα­κτέ­ας ύλης κάθε μα­θή­μα­τος να είναι εφι­κτή εντός των ωρών που δια­τί­θε­νται για το συ­γκε­κρι­μέ­νο μά­θη­μα, έτσι ώστε να είναι δυ­να­τή η πραγ­μα­το­ποί­η­ση ανα­κε­φα­λαιω­τι­κών και δη­μιουρ­γι­κών δρα­στη­ριο­τή­των.

Η έκτα­ση της δι­δα­κτέ­ας ύλης και η πο­σό­τη­τα των πλη­ρο­φο­ριών να πε­ριο­ρι­σθεί, ώστε να εξα­σφα­λι­σθεί άνεση χρό­νου για ενερ­γη­τι­κή μά­θη­ση, για μα­θη­το­κε­ντρι­κό σχε­δια­σμό της δι­δα­σκα­λί­ας (διε­ρευ­νη­τι­κή μά­θη­ση, ομα­δο­συ­νερ­γα­τι­κή μέ­θο­δος, μέ­θο­δος επί­λυ­ση προ­βλή­μα­τος…) και να πε­ριο­ρι­στεί η με­τω­πι­κή δι­δα­σκα­λία, προ­κει­μέ­νου όλοι/ες οι μα­θη­τές/τριες να οι­κο­δο­μή­σουν επι­τυ­χώς τη νέα γνώση.

Η δι­δα­κτέα ύλη να συ­νο­δευ­τεί από προ­τά­σεις για δρα­στη­ριό­τη­τες και project καθώς και πηγές συ­μπλη­ρω­μα­τι­κού δι­δα­κτι­κού υλι­κού που μπο­ρούν να υπο­στη­ρί­ξουν τη διε­ρευ­νη­τι­κή μά­θη­ση.

Η δι­δα­κτέα ύλη να επι­κε­ντρώ­νε­ται στα ση­μα­ντι­κά τμή­μα­τα/έν­νοιες και να επι­διώ­κε­ται εμ­βά­θυν­ση σε αυτά (με την αφιέ­ρω­ση επαρ­κούς χρό­νου).

Να προ­σεγ­γι­σθούν συ­νο­πτι­κά ή να τε­θούν εκτός δι­δα­κτέ­ας ύλης στοι­χεία που απο­τε­λούν λε­πτο­μέ­ρειες, ή  στοι­χεία που είναι “άκαι­ρα” σε κά­ποια τάξη.

Να πε­ριο­ρι­στούν θε­μα­τι­κές επα­να­λή­ψεις εντός του ίδιου γνω­στι­κού αντι­κει­μέ­νου από τάξη σε τάξη ή από κε­φά­λαιο σε κε­φά­λαιο.

Πέρα από τις γρα­πτές ανα­λυ­τι­κές οδη­γί­ες δια­χεί­ρι­σης της δι­δα­κτέ­ας ύλης ανά γνω­στι­κό αντι­κεί­με­νο, οι οποί­ες θα στα­λούν άμεσα στα σχο­λεία, εντός του Σε­πτεμ­βρί­ου προ­γραμ­μα­τί­ζε­ται ενη­μέ­ρω­ση των σχο­λι­κών συμ­βού­λων όλων των ει­δι­κο­τή­των σχε­τι­κά με τον εξορ­θο­λο­γι­σμό της ύλης αλλά και τις άλλες αλ­λα­γές που προ­α­να­φέρ­θη­καν. Οι σχο­λι­κοί σύμ­βου­λοι θα κλη­θούν στη συ­νέ­χεια να ενη­με­ρώ­σουν και να υπο­στη­ρί­ξουν τους εκ­παι­δευ­τι­κούς στην εφαρ­μο­γή της πρό­τα­σης εξορ­θο­λο­γι­σμού. Ήδη έχει πραγ­μα­το­ποι­η­θεί ενη­μέ­ρω­ση των σχ. συμ­βού­λων ξένων γλωσ­σών και έπο­νται και οι άλλες ει­δι­κό­τη­τες.

ΣΤ. Το πρό­γραμ­μα του γυ­μνα­σί­ου έχει ελα­φρυν­θεί κατά τρεις ώρες, οι οποί­ες μπο­ρούν να αξιο­ποι­η­θούν, ανά­λο­γα με τις ανά­γκες και τα εν­δια­φέ­ρο­ντα των μα­θη­τών/τριών για προ­γράμ­μα­τα πο­λι­τι­στι­κά, πε­ρι­βαλ­λο­ντι­κά, αγω­γής υγεί­ας και στα­διο­δρο­μί­ας, ενι­σχυ­τι­κή δι­δα­σκα­λία ή ομί­λους εν­δια­φε­ρό­ντων. Με σχε­τι­κή εγκύ­κλιο θα διευ­κρι­νι­σθεί με ποιον τρόπο θα απο­φα­σί­ζε­ται η αξιο­ποί­η­ση του δια­θέ­σι­μου τρί­ω­ρου για τις δρά­σεις που προ­α­να­φέρ­θη­καν.

Επί­σης αυτό το τρί­ω­ρο μπο­ρεί να αξιο­ποι­η­θεί για συ­νε­δριά­σεις του συλ­λό­γου των εκ­παι­δευ­τι­κών, για συ­νερ­γα­σί­ες με­τα­ξύ των εκ­παι­δευ­τι­κών της ίδιας ει­δι­κό­τη­τας ή του ίδιου τμή­μα­τος για τον σχε­δια­σμό κοι­νών δρά­σε­ων ή τη συ­ζή­τη­ση επί παι­δα­γω­γι­κών/δι­δα­κτι­κών προ­βλη­μά­των, κ.τ.λ.

Ζ. Οι λε­γό­με­νες Βιω­μα­τι­κές Δρά­σεις και οι Συν­θε­τι­κές Ερ­γα­σί­ες, που εντά­χθη­καν πριν τρία χρό­νια ως δια­κρι­τά γνω­στι­κά αντι­κεί­με­να στο ωρο­λό­γιο πρό­γραμ­μα, τώρα εντάσ­σο­νται ως τρό­πος ερ­γα­σί­ας, ως μέ­θο­δος, στο πλαί­σιο συ­γκε­κρι­μέ­νων γνω­στι­κών αντι­κει­μέ­νων. Ει­δι­κό­τε­ρα:

α) Οι βιω­μα­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες που προ­βλέ­πο­νταν στη “Σχο­λι­κή και Κοι­νω­νι­κή ζωή”, με στόχο την εξοι­κεί­ω­ση των μα­θη­τών/τριών με το νέο τους σχο­λείο και τους νέους/ες συμ­μα­θη­τές/τριες, εντάσ­σο­νται στη Γλωσ­σι­κή Δι­δα­σκα­λία της Α΄ τάξης, καθώς οι δύο πρώ­τες ενό­τη­τες του σχε­τι­κού σχο­λι­κού βι­βλί­ου στο­χεύ­ουν στη γνω­ρι­μία των μα­θη­τών/τριών με το νέο τους σχο­λείο. Οι πρώ­τες δι­δα­κτι­κές ώρες του μα­θή­μα­τος θα αφιε­ρω­θούν στο ξε­πέ­ρα­σμα των ανη­συ­χιών που προ­κα­λεί ο άγνω­στος χώρος και τα άγνω­στα πρό­σω­πα και στη στα­δια­κή ανά­πτυ­ξη του αι­σθή­μα­τος του ανή­κειν στην ομάδα, στην κοι­νό­τη­τα του νέου τμή­μα­τος.

β) Οι δρα­στη­ριό­τη­τες που προ­βλέ­πο­νταν υπό τον τίτλο “Πο­λι­τι­σμός και Δρα­στη­ριό­τη­τες Τέ­χνης” εντάσ­σο­νται στη Μου­σι­κή της Β΄ τάξης και στα Καλ­λι­τε­χνι­κά της Γ΄ τάξης. Σε αυτά τα γνω­στι­κά αντι­κεί­με­να θα αφιε­ρώ­νο­νται κά­ποιες εβδο­μά­δες του σχο­λι­κού έτους σε βιω­μα­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες σχε­τι­κές με τη μου­σι­κή, τα ει­κα­στι­κά ή τον συν­δυα­σμό τους με άλλες τέ­χνες.

Η. Θε­σπί­στη­κε ήδη για τη Γ΄ τάξη του γυ­μνα­σί­ου η “Ημέρα Επαγ­γελ­μα­τι­κού Προ­σα­να­το­λι­σμού”. Σε συ­νεν­νό­η­ση με κάθε σχο­λι­κή μο­νά­δα οι υπεύ­θυ­νοι του οι­κεί­ου ΚΕ.ΣΥ.Π. θα προ­γραμ­μα­τί­σουν και θα υλο­ποι­ή­σουν κατά τη διάρ­κεια μιας σχο­λι­κής ημέ­ρας αφε­νός μια ανα­λυ­τι­κή ενη­μέ­ρω­ση για τις εναλ­λα­κτι­κές επι­λο­γές εκ­παί­δευ­σης που προ­σφέ­ρο­νται μετά το γυ­μνά­σιο αφε­τέ­ρου σχε­τι­κές βιω­μα­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες για τους μα­θη­τές και τις μα­θή­τριες της Γ΄ τάξης κάθε σχο­λι­κής μο­νά­δας”.