Ηλίας Μόσιαλος: Μικρότερος αριθμός παιδιών ανά τάξη- Τι άλλο προτείνει για το άνοιγμα των σχολείων-Οι κίνδυνοι που υπάρχουν

Μόσια­λος: Αρκούν οι μάσκες; Για τον συστη­μα­τικό έλεγχο της αντι­με­τώ­πι­σης της παν­δη­μίας απαι­τού­νται και η εφαρ­μογή της συχνής υγιει­νής των χεριών, η τήρηση των απο­στά­σεων και ο εξα­ε­ρι­σμός με φρέσκο αέρα για να απο­τρα­πεί η μείωση της αερο­γε­νούς μετά­δο­σης.

Τις προ­τά­σεις τους και το υπό όρους άνοιγμα των σχο­λείων, κατα­θέ­τει με άρθρο του ο γνωστός καθη­γη­τής του LSE και σύμ­βου­λος της κυβέρ­νη­σης για την παν­δη­μία του κορο­ναϊού, Ηλίας Μόσια­λος.

Ανα­φέ­ρει συγκε­κρι­μένα:

Είναι λογικό να γίνο­νται συζη­τή­σεις για το άνοιγμα των σχο­λείων και να υπάρ­χουν εύλογες ανη­συ­χίες. Όπως αναφέρω συχνά, η δια­χεί­ριση της παν­δη­μίας είναι η δια­χεί­ριση του ρίσκου. Οπότε, και στην περί­πτωση του ανοίγ­μα­τος των σχο­λείων θα πρέπει να εξε­τά­σουμε τον σχετικό κίνδυνο που προ­κύ­πτει.

Υπάρ­χουν όμως βασικά ερω­τή­ματα που πρέπει να απα­ντη­θούν: πρέπει να ανοί­ξουν τα σχολεία; και εάν ναι πότε;

Πριν απα­ντη­θούν αυτά τα ερω­τή­ματα, ας απα­ντή­σουμε μια σειρά άλλων καίριων ερω­τη­μά­των.

1. Ποιος είναι ο κίν­δυ­νος για τα παιδιά αν ανοί­ξουν τα σχολεία;
2. Ποιος είναι ο κίν­δυ­νος για τα παιδιά αν δεν ανοί­ξουν τα σχολεία;
3. Ποιος είναι ο κίν­δυ­νος για γονείς και συγ­γε­νείς (παπ­πού­δες – για­γιά­δες) αν ανοί­ξουν τα σχολεία;
4. Με ποιες προ­ϋ­πο­θέ­σεις πρέπει να ανοί­ξουν τα σχολεία;
5. Πότε ακριβώς πρέπει να ανοί­ξουν τα σχολεία;

Ας δούμε ανα­λυ­τικά τις απα­ντή­σεις σε αυτά τα ερω­τή­ματα.

1. Ανα­φο­ρικά με τις επι­πτώ­σεις της μετά­δο­σης του κορω­νοϊού: ο κίν­δυ­νος είναι ελά­χι­στος για τα παιδιά κάτω των 10 ετών, και πολύ μικρός άνω των 10 ετών. Tα παιδιά, αν κολ­λή­σουν τη νόσο, νοσούν με ήπια συμ­πτώ­ματα ή είναι ασυμ­πτω­μα­τικά. Αυτό, διευ­κρι­νίζω, δεν σημαί­νει πως δεν υπάρχει κίν­δυ­νος, ο κίν­δυ­νος όμως είναι πολύ μικρό­τε­ρος σε σχέση με τις άλλες ηλι­κια­κές ομάδες.

2. Ανα­φο­ρικά με τις ψυχο­κοι­νω­νι­κές επι­πτώ­σεις εάν δεν ανοί­ξουν τα σχολεία: ο κίν­δυ­νος είναι μεγάλος. Ίσως ο κίν­δυ­νος των επι­πτώ­σεων της απώ­λειας της κοι­νω­νι­κο­ποί­η­σης με συνο­μη­λί­κους στις μικρές ηλικίες να είναι δυσα­νά­λογα μεγάλος σε σχέση με τον κίνδυνο της απώ­λειας διδα­σκα­λίας. Η δεύτερη μπορεί να ανα­πλη­ρω­θεί με άλλες μεθό­δους διδα­σκα­λίας που υπερ­βαί­νουν την κλασική μεθο­δο­λο­γία του ελλη­νι­κού σχο­λείου· μεθό­δους που απαι­τούν σοβαρό προ­γραμ­μα­τι­σμό.

Χρειά­ζε­ται μια μεγάλη συζή­τηση για το είδος του σχο­λείου που θέλουμε. Ειδικά εάν θέλουμε ένα σχολείο που η στο­χο­θε­σία του να υπερ­βαί­νει τα σημε­ρινά απο­τε­λέ­σματα, αυτά που προ­κύ­πτουν μετά από απο­στή­θιση και έλλειψη κρι­τι­κής προ­σέγ­γι­σης, με στο­χο­θε­σία την προ­ε­τοι­μα­σία για τις εισα­γω­γι­κές εξε­τά­σεις στα πανε­πι­στή­μια.

3. Επι­πτώ­σεις για γονείς και συγ­γε­νείς: Είναι υπαρ­κτός και πιο μεγάλος ο κίν­δυ­νος αν οι μαθητές ανήκουν σε οικο­γέ­νειες που ζουν μαζί με παπ­πού­δες και για­γιά­δες, σε μικρούς χώρους. Για αυτό και είναι, επι­πλέον, σημα­ντικό να εξε­τα­στεί η εξ´ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία, όχι ως εναλ­λα­κτικό σχέδιο ή plan B, αλλά ως παράλ­ληλη εκπαι­δευ­τική επιλογή για παιδιά με υπο­κεί­μενα νοσή­ματα ή υπο­κεί­μενα νοσή­ματα στην οικο­γέ­νεια.

Κάνω μια παρέν­θεση εδώ, για να υπο­γραμ­μίσω πως είναι πολύ σημα­ντικό να γίνει επι­και­ρο­ποί­ηση των κρι­τη­ρίων για την κατά­ταξη όσων ανήκουν στις ευπα­θείς ομάδες. Λαμβάνω ο ίδιος πολλά μηνύ­ματα από γονείς που ανη­συ­χούν εάν ανήκουν σε αυτές τις ομάδες. Τα κρι­τή­ρια πρέπει να είναι αντι­κει­με­νικά και να βασί­ζο­νται στην επι­στη­μο­νική τεκ­μη­ρί­ωση. Για επι­τά­χυνση της δια­δι­κα­σίας μπο­ρούμε να ανα­τρέ­ξουμε στα παρα­δείγ­ματα κρι­τη­ρίων που έχουν θεσπί­σει άλλες ανα­πτυγ­μέ­νες χώρες, όπως ο Καναδάς, η Ελβετία, η Αγγλία και η Γαλλία.

4. Πολύ πιο σημα­ντικά όμως όλων των σημείων που προ­α­νέ­φερα, είναι το ποιες είναι οι προ­ϋ­πο­θέ­σεις και το πότε πρέπει να ανοί­ξουν τα σχολεία.

Αρκούν οι μάσκες; Για τον συστη­μα­τικό έλεγχο της αντι­με­τώ­πι­σης της παν­δη­μίας απαι­τού­νται και η εφαρ­μογή της συχνής υγιει­νής των χεριών, η τήρηση των απο­στά­σεων και ο εξα­ε­ρι­σμός με φρέσκο αέρα για να απο­τρα­πεί η μείωση της αερο­γε­νούς μετά­δο­σης.

Αυτό σημαί­νει μικρό­τε­ρος αριθμός παιδιών ανά τάξη με βάση τις προ­δια­γρα­φές και τις συστά­σεις άλλων ανα­πτυγ­μέ­νων ευρω­παϊ­κών χωρών. Πως μπορεί όμως να γίνει αυτό αν δεν υπάρ­χουν επαρ­κείς χώροι;

Ίσως μπορεί όπου είναι αυτό δυνατόν να γίνει με χρήση άλλων υπαρ­χό­ντων χωρών: μετά από διάθεση χώρων σε συνερ­γα­σία με την τοπική αυτο­διοί­κηση, τους δήμους, τους αθλη­τι­κούς, κοι­νω­νι­κούς και πολι­τι­στι­κούς φορείς και τον ιδιω­τικό τομέα κάθε περιο­χής: ας χρη­σι­μο­ποι­η­θούν βιβλιο­θή­κες, χώροι ξενο­δο­χείων, πολι­τι­στικά κέντρα, αίθου­σες συνε­δριά­σεων, δημο­τι­κών συμ­βου­λίων, αθλη­τικά κέντρα και γυμνα­στή­ρια, αίθου­σες συλ­λό­γων κοι­νω­νι­κών φορέων

Αν δεν είναι δυνατόν να εφαρ­μο­στεί αυτό, τότε ίσως να πρέπει να εξε­τα­στεί η εκ περι­τρο­πής διδα­σκα­λία, ή η ανα­διορ­γά­νωση των προ­γραμ­μά­των διδα­σκα­λίας και του σχο­λι­κού προ­γράμ­μα­τος, έτσι ώστε να επι­τρα­πεί η δια­μόρ­φωση ενός ασφα­λέ­στε­ρου σχο­λι­κού περι­βάλ­λο­ντος.

Προ­φα­νώς, θα χρεια­στεί και ενί­σχυση του εκπαι­δευ­τι­κού προ­σω­πι­κού, προ­σλή­ψεις ανα­πλη­ρω­τών καθη­γη­τών και ανα­κλή­σεις απο­σπά­σεων.

Είναι όμως σαφές ότι η ενί­σχυση των υπο­δο­μών της δημό­σιας παι­δείας πρέπει να είναι προ­τε­ραιό­τητα κάθε ελλη­νι­κής κυβέρ­νη­σης. Οι υπο­δο­μές σε πολλά ελλη­νικά σχολεία είναι ανε­παρ­κείς και δεν έχουν καμία σχέση με τα πρότυπα των περισ­σό­τε­ρων χωρών της δυτικής Ευρώπης.

Έχουμε επο­μέ­νως μεγάλα κενά στην εκπαί­δευση: απαρ­χαιω­μέ­νοι στόχοι και μέθοδοι διδα­σκα­λίας και υπο­δο­μές. Και εάν συνε­χί­σουμε έτσι, τότε οι κοι­νω­νι­κές και εκπαι­δευ­τι­κές ανι­σό­τη­τες (μεταξύ δημο­σίων και ιδιω­τι­κών σχο­λείων) θα διευ­ρύ­νο­νται.

Ας επι­στρέ­ψουμε στο θέμα του ανοίγ­μα­τος των σχο­λείων.

Αν εφαρ­μο­στούν περισ­σό­τε­ρες παρεμ­βά­σεις (μάσκες, φυσική από­σταση, συχνή υγιεινή χεριών, συχνός εξα­ε­ρι­σμός) τότε θα μειωθεί και ο κίν­δυ­νος μετά­δο­σης στα παιδιά, αλλά και στους εκπαι­δευ­τι­κούς και στους γονείς. Επίσης θα χρεια­στούν συχνά δειγ­μα­το­λη­πτικά τεστ για άμεση ιχνη­λά­τηση και άμεση λήψη μέτρων. Άρα θα χρεια­στεί και αύξηση της επάρ­κειας και της διε­νέρ­γειας τεστ.

5. Πότε πρέπει να ανοί­ξουν τα σχολεία;

– Όταν έχουν εξα­σφα­λι­στεί οι προ­ϋ­πο­θέ­σεις ασφα­λέ­στε­ρης λει­τουρ­γίας.

– Όταν έχει ολο­κλη­ρω­θεί η επι­στροφή από τις δια­κο­πές και έχουν περάσει του­λά­χι­στον 2 εβδο­μά­δες.

Συμπε­ρα­σμα­τικά

1. Ο κίν­δυ­νος για τα ίδια τα παιδιά από το άνοιγμα των σχο­λείων είναι πάρα πολύ μικρός.
2. Ο κίν­δυ­νος για τις ψυχο­κοι­νω­νι­κές επι­πτώ­σεις είναι μεγα­λύ­τε­ρος από αυτόν που σχε­τί­ζε­ται με το άνοιγμα.
3. Ο κίν­δυ­νος για γονείς και συγ­γε­νείς είναι υπαρ­κτός, αλλά μπορεί να μετρια­στεί αν βελ­τιω­θούν οι προ­ϋ­πο­θέ­σεις ανοίγ­μα­τος των σχο­λείων και εάν το άνοιγμα γίνει τη σωστή χρονική στιγμή.
4. Οι προ­ϋ­πο­θέ­σεις για το άνοιγμα των σχο­λείων υπερ­βαί­νουν τη χρήση της μάσκας, αλλά απαι­τούν την τήρηση περισ­σό­τε­ρων παρεμ­βά­σεων (και φυσική από­σταση, και συχνή υγιεινή χεριών, και συχνός εξα­ε­ρι­σμός των αιθου­σών διδα­σκα­λίας).
5. Όταν έχουν ολο­κλη­ρω­θεί οι προ­ϋ­πο­θέ­σεις λει­τουρ­γίας και του­λά­χι­στον 2 εβδο­μά­δες μετά την επι­στροφή των μαθητών από τις δια­κο­πές, τα σχολεία μπορούν να ανοί­ξουν.

Πηγή : in.gr