Η πλειοψηφία των μαθητών Λυκείου στρέφεται σε φροντιστήρια-ιδιαίτερα

Ιδιαί­τερα μαθή­ματα στο σπίτι και μάλιστα από φίλους ή συγ­γε­νείς επι­λέ­γει να κάνει το 22% των μαθητών Λυκείου, σύμφωνα με τα απο­τε­λέ­σματα πανελ­λα­δι­κής έρευνας που πραγ­μα­το­ποί­ησε η εται­ρεία PALMOS ANALYSIS για λογα­ρια­σμό του Συλ­λό­γου Εκπαι­δευ­τι­κών Φρο­ντι­στών Αττικής.

Το γεγονός αυτό δημιουρ­γεί μια πανί­σχυρη παρα­οι­κο­νο­μία στον εκπαι­δευ­τικό χώρο, καθώς όπως φανε­ρώ­νουν τα στοι­χεία που έχουν συγκε­ντρω­θεί, ο ετήσιος κύκλος εργα­σιών που αντι­στοι­χεί στα ιδιαί­τερα μαθή­ματα μέσης εκπαί­δευ­σης στην Ελλάδα φτάνει τα 280 εκα­τομ­μύ­ρια ευρώ.

Στην αγορά αυτή, υπάρχει μεγάλο εύρος προ­σφε­ρό­με­νων ωριαίων αμοιβών για μαθή­ματα στο σπίτι που ξεκι­νάει από από 3,5 ευρώ την ώρα και φτάνει μέχρι και τα 70 ευρώ!

Το 46% των ερω­τη­θέ­ντων στη έρευνα παρα­δέ­χε­ται ότι δεν λαμ­βά­νει καμιά από­δειξη για τις δαπάνες ιδιαι­τέ­ρων μαθη­μά­των και μόνο το 35% ισχυ­ρί­ζε­ται ότι λαμ­βά­νει απο­δεί­ξεις.

Την ίδια στιγμή, στα φρο­ντι­στή­ρια μέσης εκπαί­δευ­σης με μόλις το 7% να παρα­δέ­χε­ται ότι δεν κόβει απο­δεί­ξεις, ο κύκλος εργα­σιών φτάνει τα 450 εκα­τομ­μύ­ρια ευρώ.

Όπως προ­κύ­πτει από την έρευνα, το 22% των μαθητών του Λυκείου που προ­τι­μούν να κάνουν μαθή­ματα στο σπίτι επι­λέ­γουν για δάσκαλο κάποιον συγγενή ή φίλο τους, το 11% καθη­γητή δημό­σιου σχο­λείου και το 3% κάποιον φοιτητή. Χωρίς να εξαι­ρεί­ται ο παρά­γο­ντας της πολ­λα­πλής επι­λο­γής, το 80% δήλωσε πως κάνει ιδιαί­τερα μαθή­ματα με ιδιώτη καθη­γητή.

Σύμφωνα με την ίδια έρευνα, αλλά και τις ανα­λύ­σεις των στοι­χείων που κάνουν οι φρο­ντι­στές, από τους 121.000 μαθητές που κάνουν ιδιαί­τερα μαθή­ματα ο 1 στους 3 (περισ­σό­τε­ροι από 40.000), επι­λέ­γουν για ενι­σχυ­τική διδα­σκα­λία πρόσωπα χωρίς εμπει­ρία, επαρ­κείς γνώσεις, τεχνο­γνω­σία, αλλά και πιστο­ποί­ηση των προ­σό­ντων τους.

Είναι εντυ­πω­σιακό όμως ότι και στο Γυμνά­σιο (όπου οι απαι­τή­σεις είναι ηπιό­τε­ρες και οι στόχοι λιγό­τερο πιε­στι­κοί), η πλειο­ψη­φία των μαθητών που έχουν εξω­σχο­λική υπο­στή­ριξη κατα­φεύ­γουν σε ιδιαί­τερα μαθή­ματα (57% έναντι 35% που απευ­θύ­νο­νται σε φρο­ντι­στή­ριο μέσης εκπαί­δευ­σης).

Στο Λύκειο η μεγάλη πλειο­ψη­φία στρέ­φε­ται στα φρο­ντι­στή­ρια μέσης εκπαί­δευ­σης (61% έναντι 27% στα ιδιαί­τερα).

Όπως προ­κύ­πτει από την έρευνα, το 11% των μαθητών του Λυκείου που παρα­κο­λου­θούν ιδιαί­τερα μαθή­ματα, επι­λέ­γουν να συνερ­γα­στούν με κάποιο καθη­γητή Δημό­σιου Σχο­λείου (παρά το γεγονός της δυσκο­λίας παρα­δο­χής παρα­βα­τι­κής συμπε­ρι­φο­ράς σε τηλε­φω­νική συνέ­ντευξη).

Τα ιδιαί­τερα μαθή­ματα εμφα­νί­ζο­νται πιο πολύ στις ημια­στι­κές και αγρο­τι­κές περιο­χές της χώρας.

Οι γονείς που επι­λέ­γουν τα ιδιαί­τερα μαθή­ματα για την εξω­σχο­λική υπο­στή­ριξη των παιδιών τους, δηλώ­νουν ότι ο κύριος λόγος που κάνουν αυτήν την επιλογή είναι γιατί θεωρούν ότι έτσι ο μαθητής θα έχει συνο­λι­κό­τερη και πιο απο­τε­λε­σμα­τική κάλυψη των μαθη­σια­κών αναγκών του.

Ωστόσο, στην ίδια έρευνα, όταν καλού­νται να αξιο­λο­γή­σουν την συμβολή των ιδιαι­τέ­ρων μαθη­μά­των στην απόδοση του μαθητή, δίνουν την ίδια αξιο­λό­γηση με την αντί­στοιχη των Φρο­ντι­στη­ρίων Μέσης Εκπαί­δευ­σης.

Το ΒΗΜΑ