Κ.Κυριακούλης: «Πρώτος μεγάλος στόχος μας είναι η παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης»

«Πρώ­τος με­γά­λος στό­χος και προ­τε­ραιό­τη­τα για τα Εκ­παι­δευ­τή­ρια ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ ήταν και συ­νε­χί­ζει να απο­τε­λεί η πα­ρο­χή ποιο­τι­κής εκ­παί­δευ­σης σε όλους τους μα­θη­τές. Το αντί­δο­το λοι­πόν στην οι­κο­νο­μι­κή κρίση είναι η πολύ επαγ­γελ­μα­τι­κή ορ­γά­νω­ση, η ιδιαί­τε­ρα προ­σεγ­μέ­νη οι­κο­νο­μι­κή στρα­τη­γι­κή και η διαρ­κής βελ­τί­ω­ση των υπη­ρε­σιών μας».

Αυτό υπο­γραμ­μί­ζει, σε συ­νέ­ντευ­ξή του στη «δ», ο Γε­νι­κός Διευ­θυ­ντής των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων «Ρο­δί­ων Παι­δεία» κ. Κυ­ριά­κος Κυ­ρια­κού­λης.

«Είναι ση­μα­ντι­κό να απο­δει­κνύ­ου­με κα­θη­με­ρι­νά στους γο­νείς ότι τα Εκ­παι­δευ­τή­ρια ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ αξί­ζουν τα χρή­μα­τα, που με κόπο αυτοί επεν­δύ­ουν. Οφεί­λω να σας ομο­λο­γή­σω ότι τώρα έχουν εντα­θεί ακόμα πε­ρισ­σό­τε­ρο οι προ­σπά­θειες όλων μας ώστε το εκ­παι­δευ­τι­κό έργο που πα­ρά­γε­ται στο σχο­λείο μας να είναι πιο ποιο­τι­κό», το­νί­ζει ο κ. Κυ­ρια­κού­λης.

Με αφορ­μή τις πο­λι­τι­κές εξε­λί­ξεις ο κ. Κυ­ρια­κού­λης ανα­φέ­ρε­ται και στο δη­μο­ψή­φι­σμα υπο­γραμ­μί­ζο­ντας πως ήταν εγκλη­μα­τι­κή επι­λο­γή προ­κει­μέ­νου να δια­σω­θεί ένα κόμμα και μια κυ­βέρ­νη­ση, που οδή­γη­σε την οι­κο­νο­μία μέσα σε πέντε μήνες στην κα­τα­στρο­φή.

Σε ερώ­τη­ση σχε­τι­κά με τις επι­δό­σεις των μα­θη­τών των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ στις εξε­τά­σεις ο κ. Κυ­ρια­κού­λης δη­λώ­νει:

«Από τη με­λέ­τη των στοι­χεί­ων αυτών συ­νά­γε­ται ότι οι επι­δό­σεις των μα­θη­τών των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων «Ρο­δί­ων Παι­δεία» στα πα­νελ­λα­δι­κώς εξε­τα­ζό­με­να μα­θή­μα­τα, είναι ση­μα­ντι­κά υψη­λό­τε­ρες από τις αντί­στοι­χες μέσες τιμές των επι­δό­σε­ων των μα­θη­τών των υπο­λοί­πων Λυ­κεί­ων».

Η συ­νέ­ντευ­ξη του κ. Κυ­ριά­κου Κυ­ρια­κού­λη, ανα­λυ­τι­κά:

• Πώς πήγαν οι μα­θη­τές των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων Ρο­δί­ων Παι­δεία στις Πα­νελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις;

Προ­κει­μέ­νου να αξιο­λο­γή­σου­με τις επι­δό­σεις των μα­θη­τών των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων «ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ» στις πα­νελ­λή­νιες εξε­τά­σεις, πραγ­μα­το­ποιού­με σύ­γκρι­ση των επι­δό­σε­ων των μα­θη­τών μας της Γ΄ Λυ­κεί­ου στα πα­νελ­λα­δι­κώς εξε­τα­ζό­με­να μα­θή­μα­τα με τις αντί­στοι­χες επι­δό­σεις των μα­θη­τών των υπο­λοί­πων Λυ­κεί­ων, όπως αυτές προ­έ­κυ­ψαν από στοι­χεία που δη­μο­σί­ευ­σε η Διεύ­θυν­ση Ορ­γά­νω­σης και Διε­ξα­γω­γής Εξε­τά­σε­ων του Υπουρ­γεί­ου Εθνι­κής Παι­δεί­ας και Θρη­σκευ­μά­των. Από τη με­λέ­τη των στοι­χεί­ων αυτών συ­νά­γε­ται ότι οι επι­δό­σεις των μα­θη­τών των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων «Ρο­δί­ων Παι­δεία» στα πα­νελ­λα­δι­κώς εξε­τα­ζό­με­να μα­θή­μα­τα, είναι ση­μα­ντι­κά υψη­λό­τε­ρες από τις αντί­στοι­χες μέσες τιμές των επι­δό­σε­ων των μα­θη­τών των υπο­λοί­πων Λυ­κεί­ων. Επι­ση­μαί­νε­ται ότι η δια­πί­στω­ση αυτή δεν είναι συ­γκυ­ρια­κή, δη­λα­δή δεν ισχύ­ει μόνο για τη φε­τι­νή χρο­νιά, αλλά επε­κτεί­νε­ται σε βάθος δε­κα­ε­τί­ας. Επί­σης, θα πρέ­πει να το­νι­στεί ότι η προ­ε­τοι­μα­σία των πε­ρισ­σό­τε­ρων μα­θη­τών μας για τις πα­νελ­λή­νιες εξε­τά­σεις έχει πραγ­μα­το­ποι­η­θεί απο­κλει­στι­κά από το σχο­λείο.

Ει­δι­κό­τε­ρα, το πρό­γραμ­μα των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων «ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ» για τους μα­θη­τές της Γ Λυ­κεί­ου πα­ρου­σιά­ζει τα ακό­λου­θα ση­μα­ντι­κά πλε­ο­νε­κτή­μα­τα:

• Ου­σια­στι­κή αξιο­ποί­η­ση των ωρών που ο μα­θη­τής βρί­σκε­ται στο σχο­λείο.

• Απο­τε­λε­σμα­τι­κή πρό­σθε­τη δι­δα­κτι­κή στή­ρι­ξη από τους ίδιους τους εκ­παι­δευ­τι­κούς που δι­δά­σκουν κα­θη­με­ρι­νά το μά­θη­μα, αφού αυτοί γνω­ρί­ζουν τους μα­θη­τές τους, τις δυ­να­τό­τη­τές και τις αδυ­να­μί­ες τους. Έτσι μπο­ρούν να επι­κε­ντρω­θούν σ’ αυτά που πραγ­μα­τι­κά οι μα­θη­τές έχουν ανά­γκη κα­λύ­πτο­ντας με δι­δα­κτι­κή απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τη­τα τους κοι­νούς δι­δα­κτι­κούς-μα­θη­σια­κούς στό­χους.

• Δη­μιουρ­γία ενός κλί­μα­τος ερ­γα­σί­ας και συ­νερ­γα­σί­ας, μέσα από το μο­να­δι­κό αυτό συν­δυα­σμό κα­νο­νι­κού προ­γράμ­μα­τος και πρό­σθε­της δι­δα­κτι­κής στή­ρι­ξης.

• Εξοι­κο­νό­μη­ση χρό­νου στο σπίτι, ώστε ο μα­θη­τής να επε­ξερ­γα­στεί τις γνώ­σεις που οι­κο­δό­μη­σε στο σχο­λείο, να αυ­τε­νερ­γή­σει και έτσι να αφο­μοιώ­σει από­λυ­τα την ύλη.

• Προ­σφο­ρά στο μα­θη­τή πε­ρισ­σό­τε­ρων χρο­νι­κών πε­ρι­θω­ρί­ων για μια ισορ­ρο­πη­μέ­νη κοι­νω­νι­κή ζωή.Τα όσα πα­ρα­πά­νω ανα­φέρ­θη­καν συ­νη­γο­ρούν υπέρ της επι­λο­γής των Εκ­παι­δευ­τη­ρί­ων «Ρο­δί­ων Παι­δεία» για την προ­ε­τοι­μα­σία των μα­θη­τών στις πα­νελ­λή­νιες εξε­τά­σεις και πα­ράλ­λη­λα απο­τε­λούν ένα αντι­κει­με­νι­κό και αξιό­πι­στο δείγ­μα γρα­φής του εκ­παι­δευ­τι­κού έργου που επι­τε­λεί­ται σε αυτά.

• Πι­στεύ­ε­τε πως τα θέ­μα­τα που τέ­θη­καν στους δια­γω­νι­ζό­με­νους στις εξε­τά­σεις φέτος ήταν πιο δύ­σκο­λα από ό,τι τα προη­γού­με­να χρό­νια;

Είναι αλή­θεια ότι σε ορι­σμέ­να μα­θή­μα­τα τα θέ­μα­τα που τέ­θη­καν φέτος κρί­νο­νται ιδιαί­τε­ρα απαι­τη­τι­κά. Σύμ­φω­να με τα στοι­χεία που έχουν δη­μο­σιο­ποι­η­θεί, σχε­δόν σε όλα τα μα­θή­μα­τα, τα πο­σο­στά των μα­θη­τών που βαθ­μο­λο­γή­θη­καν από 18 και πάνω στις φε­τι­νές εξε­τά­σεις, είναι μειω­μέ­να σε σχέση με τις τέσ­σε­ρις προη­γού­με­νες χρο­νιές, από το 2011 έως το 2014. Εν­δει­κτι­κά, μπορώ να σας ανα­φέ­ρω ότι το χα­μη­λό­τε­ρο πο­σο­στό αρι­στού­χων όλων των επο­χών ση­μειώ­θη­κε φέτος στα Αρ­χαία της Θε­ω­ρη­τι­κής Κα­τεύ­θυν­σης (0, 95%), ενώ το αμέ­σως υψη­λό­τε­ρο ήταν 1,70% το 2013. Επί­σης, η με­γα­λύ­τε­ρη μεί­ω­ση πο­σο­στού υψη­λής βαθ­μο­λο­γί­ας ση­μειώ­θη­κε φέτος στη Φυ­σι­κή κα­τεύ­θυν­σης όπου μόνο το 5,18% των μα­θη­τών βαθ­μο­λο­γή­θη­κε από 18 (ένα­ντι 18,13% πέ­ρυ­σι). Ωστό­σο, υπάρ­χουν μα­θή­μα­τα όπου οι επι­δό­σεις των μα­θη­τών φέτος (στην κλί­μα­κα 18-20) είναι υψη­λό­τε­ρες σε σχέση με τις περ­σι­νές. Σε αυτά συ­μπε­ρι­λαμ­βά­νο­νται το μά­θη­μα της Χη­μεί­ας-Βιο­χη­μεί­ας τε­χνο­λο­γι­κής κα­τεύ­θυν­σης Ι (20,81% φέτος – 17,38% πέ­ρυ­σι), των Αρχών Ορ­γά­νω­σης και Διοί­κη­σης Επι­χει­ρή­σε­ων (35,28% φέτος – 30,65% πέ­ρυ­σι) και Ανά­πτυ­ξης Εφαρ­μο­γών (14,93% φέτος – 8,36% πέ­ρυ­σι) της τε­χνο­λο­γι­κής κα­τεύ­θυν­σης ΙΙ και το ει­δι­κό μά­θη­μα των Αρχών Οι­κο­νο­μι­κής Θε­ω­ρί­ας (30,62% φέτος – 27,45% πέ­ρυ­σι).

• Πόσο εύ­κο­λο ή δύ­σκο­λο έχει γίνει το πεδίο πλέον για τα ιδιω­τι­κά εκ­παι­δευ­τή­ρια; Πι­θα­νή απέ­ντα­ξη της Ελ­λά­δας από την Ευ­ρω­παϊ­κή Ένωση θα επη­ρε­ά­σει και την ιδιω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση;

Τα ιδιω­τι­κά σχο­λεία δεν είναι απο­μο­νω­μέ­να στο μι­κρό­κο­σμό τους. Αντί­θε­τα, απο­τε­λούν ανα­πό­σπα­στο μέρος της ελ­λη­νι­κής κοι­νω­νί­ας και της οι­κο­νο­μί­ας. Συ­νε­πώς, βιώ­νουν και αυτά τα τε­λευ­ταία χρό­νια την κρίση. Στα ιδιω­τι­κά σχο­λεία η κρίση γί­νε­ται αντι­λη­πτή μέσα από μεί­ω­ση του αριθ­μού των μα­θη­τών και των δυ­σκο­λιών των γο­νέ­ων να κα­τα­βά­λουν έγκαι­ρα τα δί­δα­κτρα.

Η απο­μά­κρυν­ση της Ελ­λά­δας από την Ευ­ρώ­πη είναι ένα εφιαλ­τι­κό σε­νά­ριο για όλους. Έχου­με υπο­χρέ­ω­ση να αγω­νι­σθού­με για την πα­ρα­μο­νή μας στην Ευ­ρώ­πη και στο ευρώ.

• Η οι­κο­νο­μι­κή κρίση έχει επη­ρε­ά­σει την ιδιω­τι­κή εκ­παί­δευ­ση γε­νι­κά στην Ελ­λά­δα και ει­δι­κά στη Ρόδο; Πώς μπο­ρούν να ξε­πε­ρα­στούν οι δυ­σκο­λί­ες;

Είναι αλή­θεια ότι η οι­κο­νο­μι­κή κρίση «σκιά­ζει» και τα ιδιω­τι­κά σχο­λεία στην Ελ­λά­δα και ει­δι­κό­τε­ρα στη Ρόδο. Στα πε­ρισ­σό­τε­ρα έχει ση­μειω­θεί μεί­ω­ση του μα­θη­τι­κού δυ­να­μι­κού τους, λόγω οι­κο­νο­μι­κών προ­βλη­μά­των των γο­νέ­ων. Είναι όμως πα­ρή­γο­ρο το γε­γο­νός ότι σε ορι­σμέ­να σχο­λεία υπάρ­χει εισ­ροή νέων παι­διών και αυτή είναι με­γα­λύ­τε­ρη ή ίση από τη διαρ­ροή. Πρό­κει­ται προ­φα­νώς για σχο­λεία που έχουν απο­δεί­ξει την αξία τους μέσα από το πα­ρα­γό­με­νο έργο τους. Οι γο­νείς παρά τις όποιες οι­κο­νο­μι­κές δυ­σκο­λί­ες εξα­κο­λου­θούν να τα εμπι­στεύ­ο­νται. Σε αυτά τα σχο­λεία συ­μπε­ρι­λαμ­βά­νε­ται και το δικό μας εκ­παι­δευ­τή­ριο. Είναι γε­γο­νός ότι στις μέρες μας δια­μορ­φώ­νε­ται ένα νέο τοπίο. Το γε­γο­νός αυτό προ­ϋ­πο­θέ­τει ση­μα­ντι­κές τρο­πο­ποι­ή­σεις στην ορ­γά­νω­ση του σχο­λεί­ου, στο σύ­στη­μα εκ­παί­δευ­σης και στα άτομα που συμ­με­τέ­χουν σε αυτό το σύ­στη­μα, τα οποία οφεί­λουν να αντα­πο­κρι­θούν στα νέα δε­δο­μέ­να, αν θέ­λουν να πα­ρα­μεί­νουν ενερ­γά. Μέσα σε αυτό το πλαί­σιο οφεί­λου­με να χα­ρά­ξου­με και τη δική μας πο­ρεία προς το αύριο. Πρώ­τος με­γά­λος στό­χος και προ­τε­ραιό­τη­τα για τα Εκ­παι­δευ­τή­ρια ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ ήταν και συ­νε­χί­ζει να απο­τε­λεί η πα­ρο­χή ποιο­τι­κής εκ­παί­δευ­σης σε όλους τους μα­θη­τές. Προς την κα­τεύ­θυν­ση αυτή κα­τα­τεί­νουν οι και­νο­τό­μες δρά­σεις που έχουν υλο­ποι­η­θεί και οι ση­μα­ντι­κές πρω­το­βου­λί­ες που έχουν ανα­λη­φθεί όλα αυτά τα χρό­νια.Τ ο αντί­δο­το λοι­πόν στην οι­κο­νο­μι­κή κρίση είναι η πολύ επαγ­γελ­μα­τι­κή ορ­γά­νω­ση, η ιδιαί­τε­ρα προ­σεγ­μέ­νη οι­κο­νο­μι­κή στρα­τη­γι­κή και η διαρ­κής βελ­τί­ω­ση των υπη­ρε­σιών μας. Είναι ση­μα­ντι­κό να απο­δει­κνύ­ου­με κα­θη­με­ρι­νά στους γο­νείς ότι τα Εκ­παι­δευ­τή­ρια ΡΟ­ΔΙΩΝ ΠΑΙ­ΔΕΙΑ αξί­ζουν τα χρή­μα­τα που με κόπο αυτοί επεν­δύ­ουν. Οφεί­λω να σας ομο­λο­γή­σω ότι τώρα έχουν εντα­θεί ακόμα πε­ρισ­σό­τε­ρο οι προ­σπά­θειες όλων μας ώστε το εκ­παι­δευ­τι­κό έργο που πα­ρά­γε­ται στο σχο­λείο μας να είναι πιο ποιο­τι­κό.

• Πρέ­πει οι οι­κο­γέ­νειες να επι­λέ­γουν τα ιδιω­τι­κά σχο­λεία για την εκ­παί­δευ­ση των παι­διών και γιατί;

Για την αξιο­λό­γη­ση ενός σχο­λεί­ου υπάρ­χουν δύο γε­νι­κές μέ­θο­δοι. Η μία εξε­τά­ζει το τε­λι­κό προ­ϊ­όν, δη­λα­δή την ποιό­τη­τα της εκ­παί­δευ­σης που απο­κτά ο μα­θη­τής. Η άλλη -η οποία είναι πιο ανα­λυ­τι­κή και κατά συ­νέ­πεια πιο αξιό­πι­στη- εξε­τά­ζει την πο­σό­τη­τα και την ποιό­τη­τα των εισ­ρο­ών στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία, δη­λα­δή τον αριθ­μό των εκ­παι­δευ­τι­κών, την ποιό­τη­τά τους, την ποιό­τη­τα των μα­θη­τών, το πε­ριε­χό­με­νο της ύλης, την ποιό­τη­τα του δι­δα­κτι­κού υλι­κού, τις εγκα­τα­στά­σεις και την υλι­κο­τε­χνι­κή υπο­δο­μή, την ορ­γά­νω­ση του σχο­λεί­ου, καθώς και τις διά­φο­ρες υπη­ρε­σί­ες που προ­σφέ­ρει (επι­μορ­φω­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες, υπη­ρε­σί­ες συμ­βου­λευ­τι­κής …). Αν θέ­λου­με λοι­πόν να συ­γκρί­νου­με δύο σχο­λεία, μπο­ρού­με να συ­γκρί­νου­με είτε το τε­λι­κό προ­ϊ­όν ή κα­λύ­τε­ρα τις εισ­ρο­ές στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία. Και αυτό προ­τεί­νου­με να κά­νουν και οι γο­νείς προ­κει­μέ­νου να επι­λέ­ξουν ένα σχο­λείο για το παιδί τους. Συ­νε­πώς, δεν υπάρ­χει μο­νο­σή­μα­ντη απά­ντη­ση στο ερώ­τη­μα: «Ποια σχο­λεία είναι κα­λύ­τε­ρα, τα ιδιω­τι­κά ή τα δη­μό­σια;».

Ωστό­σο, επι­τρέψ­τε μου να ανα­φερ­θώ εντε­λώς εν­δει­κτι­κά σε δύο πλε­ο­νε­κτή­μα­τα των ιδιω­τι­κών σχο­λεί­ων ένα­ντι των δη­μο­σί­ων.Αν εστιά­σου­με στις εισ­ρο­ές στην εκ­παι­δευ­τι­κή δια­δι­κα­σία, είναι ανα­γκαίο να γνω­ρί­ζου­με ποιες είναι οι εισ­ρο­ές εκεί­νες οι οποί­ες είναι ση­μα­ντι­κές, πόσο ση­μα­ντι­κές είναι και πώς σχε­τί­ζο­νται με­τα­ξύ τους. Εν­δει­κτι­κά θα ανα­φερ­θού­με σε ένα πα­ρά­γο­ντα της εκ­παι­δευ­τι­κής δια­δι­κα­σί­ας, στον εκ­παι­δευ­τι­κό. Όλοι σχε­δόν έχου­με κα­τα­λή­ξει στο συ­μπέ­ρα­σμα ότι τη με­γα­λύ­τε­ρη ση­μα­σία για την εκ­παί­δευ­ση του μα­θη­τή έχει ο εκ­παι­δευ­τι­κός. Αν πράγ­μα­τι κά­ποια ιδιω­τι­κά σχο­λεία είναι κα­λύ­τε­ρα από τα δη­μό­σια, ένας πι­θα­νός πα­ρά­γο­ντας είναι η ποιό­τη­τα των εκ­παι­δευ­τι­κών. Το ιδιω­τι­κό σχο­λείο έχει τρό­πους να επι­λέ­ξει και να προ­σλά­βει τους κα­λύ­τε­ρους εκ­παι­δευ­τι­κούς, ενώ το δη­μό­σιο σχο­λείο δεν έχει αυτή τη δυ­να­τό­τη­τα. Επί­σης το ιδιω­τι­κό σχο­λείο μπο­ρεί να ελέγ­ξει και να αξιο­λο­γή­σει τους εκ­παι­δευ­τι­κούς του. Το δη­μό­σιο σχο­λείο δεν μπο­ρεί να το κάνει. Επί­σης, οι δρα­στη­ριό­τη­τες που συ­νή­θως ονο­μά­ζο­νται «εξω­σχο­λι­κές», σή­με­ρα υπάρ­χει η δυ­να­τό­τη­τα να πραγ­μα­το­ποι­η­θούν μέσα σε ένα ιδιω­τι­κό σχο­λείο. Πρό­κει­ται για δρα­στη­ριό­τη­τες που σχε­τί­ζο­νται με μου­σι­κή, τέ­χνες, αθλη­τι­σμό. Αυτές έχουν ως κύριο στόχο την ανά­πτυ­ξη των ιδιαί­τε­ρων κλί­σε­ων και την καλ­λιέρ­γεια των δε­ξιο­τή­των των μα­θη­τών. Είναι λει­τουρ­γί­ες κα­θα­ρά εκ­παι­δευ­τι­κές με επι­λε­κτι­κό χα­ρα­κτή­ρα και έχουν με­γά­λη εκ­παι­δευ­τι­κή αξία, αφού τα παι­διά που συμ­με­τέ­χουν ικα­νο­ποιούν μέσω αυτών τα εν­δια­φέ­ρο­ντά τους και τις κλί­σεις τους και ανα­δει­κνύ­ουν την ατο­μι­κό­τη­τά τους. Οι δρα­στη­ριό­τη­τες αυτές επι­δρούν θε­τι­κά τόσο στη σχο­λι­κή επί­δο­ση όσο και στην ανά­πτυ­ξη των κοι­νω­νι­κών δε­ξιο­τή­των του παι­διού.