Πανελλαδικές Εξετάσεις: Οι πρώτες εκτιμήσεις και τα θέματα σε Αρχαία και Μαθηματικά

Το kathimerini.gr σε συνερ­γα­σία με το φρο­ντι­στή­ριο «Μεθο­δικό» παρου­σιά­ζει τις πρώτες εκτι­μή­σεις των φιλο­λό­γων και μαθη­μα­τι­κών για τα θέματα μαθή­ματα της Αρχαίας Ελλη­νι­κής Γλώσσας για την Ομάδα Προ­σα­να­το­λι­σμού Ανθρω­πι­στι­κών Σπουδών και των Μαθη­μα­τι­κών για τις Ομάδες Προ­σα­να­το­λι­σμού Θετικών-Τεχνολογικών Σπουδών, στα οποία εξε­τά­στη­καν σήμερα οι υπο­ψή­φιοι γενικών λυκείων.

Τα μαθή­ματα αυτά έχουν, όχι μόνο τη μεγα­λύ­τερη βαρύ­τητα στον υπο­λο­γι­σμό των μορίων αλλά και τη μεγα­λύ­τερη δυσκο­λία σε σχέση με τα υπό­λοιπα εξε­τα­ζό­μενα μαθή­ματα, όπως φαί­νε­ται κάθε χρόνο από τα στα­τι­στικά βαθ­μο­λο­γικά στοι­χεία.

Σύμφωνα με την Ομάδα Μαθη­μα­τι­κών του ΜΕΘΟΔΙΚΟΥ, τα θέματα ήταν δια­βαθ­μι­σμέ­νης δυσκο­λίας. Συγκε­κρι­μένα, τα θέματα της θεωρίας είναι βατά και στην ίδια λογική με τα θέματα των δύο τελευ­ταίων ετών, όπως και η πρώτη άσκηση στην οποία ζητεί­ται η μελέτη και χάραξη γρα­φι­κής παρά­στα­σης συνάρ­τη­σης. Στο τρίτο θέμα ζητή­θηκε να λυθεί πρό­βλημα, παρό­μοιο με άσκηση του σχο­λι­κού βιβλίου, το οποίο όμως μπορεί να δυσκο­λέ­ψει αρκε­τούς υπο­ψη­φί­ους, οι οποίοι στην επίλυση προ­βλη­μά­των πιθανόν δεν είχαν εξοι­κειω­θεί.

Πράγ­ματι, αν και το σχολικό βιβλίο εμπε­ριέ­χει πολλά προ­βλή­ματα, στα θέματα των προη­γού­με­νων ετών δεν ζητού­νταν συχνά η επίλυση προ­βλη­μά­των παρότι είναι βασικός διδα­κτι­κός στόχος για τα μαθη­μα­τικά σύμφωνα και με τις οδηγίες του Ινστι­τού­του Εκπαι­δευ­τι­κής Πολι­τι­κής. Τέλος, το θέμα Δ, παρου­σιά­ζει σαφώς μεγα­λύ­τερη δυσκο­λία από τα υπό­λοιπα, απαιτεί για την επίλυσή του σφαι­ρική γνώση όλων των εννοιών και ειδικά στα τελευ­ταία του ερω­τή­ματα που απευ­θύ­νο­νται σε πολύ καλά προ­ε­τοι­μα­σμέ­νους υπο­ψη­φί­ους. Να σημειω­θεί δε, ότι όπως και στα περσινά θέματα, δεν υπάρ­χουν ζητή­ματα που να επι­λύ­ο­νται με την εφαρ­μογή θεω­ρη­μά­των που κατα­λαμ­βά­νουν μεγάλη έκταση της διδα­κτέας ύλης.

Σε κάθε περί­πτωση, για να μπο­ρέ­σουν οι υπο­ψή­φιοι να αντα­πο­κρι­θούν με επάρ­κεια στα σημε­ρινά θέματα, έπρεπε να έχουν στέρεες βάσεις από τις προη­γού­με­νες τάξεις και μεγάλη ευχέ­ρεια στις πράξεις και στους υπο­λο­γι­σμούς.

Αντί­στοιχα, η Ομάδα των Φιλο­λό­γων σχο­λιά­ζει: «Τα θέματα στα Αρχαία ελλη­νικά ήταν σαφή ως προς τη δια­τύ­πωση και μέτριας δυσκο­λίας. Το διδαγ­μένο κείμενο, προ­έρ­χο­νταν από την Πολι­τεία του Πλάτωνα. Οι ερμη­νευ­τι­κές παρα­τη­ρή­σεις απαι­τού­σαν σφαι­ρική γνώση των βασικών εννοιών της πλα­τω­νι­κής φιλο­σο­φίας. Η ερώτηση εισα­γω­γής απαι­τούσε την κατα­νό­ηση του σχο­λι­κού βιβλίου, προ­κει­μέ­νου να συμπλη­ρω­θούν τα κενά, ενώ η λεξι­λο­γική ερώτηση κινή­θηκε στα περσινά επίπεδα.

Στο αδί­δα­κτο κείμενο, πρω­το­τυ­πία απο­τε­λούσε η επιλογή κει­μέ­νου από τη Ρητο­ρική του Αρι­στο­τέλη. Η μετά­φραση υπο­βοη­θού­μενη από λεξι­λό­γιο, είναι μέτριας δυσκο­λίας, η γραμ­μα­τική απαιτεί γνώσεις από ένα ευρύ φάσμα, ενώ το συντα­κτικό, μολο­νότι εξα­ντλεί­ται κυρίως σε ανα­γνώ­ριση λέξεων, απαιτεί τη γνώση και ειδικών φαι­νο­μέ­νων του συντα­κτι­κού. Γενικά, τα φετινά θέματα δεν ευνο­ού­σαν την «παπα­γα­λία» είτε ως μέθοδο δια­βά­σμα­τος είτε ως μέθοδο διδα­σκα­λίας».

Επι­συ­νά­πτο­νται τα θέματα στα εξε­τα­ζό­μενα μαθή­ματα: