Κ.Κυριακούλης: «Πρώτος μεγάλος στόχος μας είναι η παροχή ποιοτικής εκπαίδευσης»

Πώς πήγαν οι μαθητές των Εκπαι­δευ­τη­ρίων Ροδίων Παιδεία στις Πανελ­λα­δι­κές Εξε­τά­σεις;

Προ­κει­μέ­νου να αξιο­λο­γή­σουμε τις επι­δό­σεις των μαθητών των Εκπαι­δευ­τη­ρίων «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» στις πανελ­λή­νιες εξε­τά­σεις, πραγ­μα­το­ποιούμε σύγκριση των επι­δό­σεων των μαθητών μας της Γ΄ Λυκείου στα πανελ­λα­δι­κώς εξε­τα­ζό­μενα μαθή­ματα με τις αντί­στοι­χες επι­δό­σεις των μαθητών των υπο­λοί­πων Λυκείων, όπως αυτές προ­έ­κυ­ψαν από στοι­χεία που δημο­σί­ευσε η Διεύ­θυνση Οργά­νω­σης και Διε­ξα­γω­γής Εξε­τά­σεων του Υπουρ­γείου Εθνικής Παι­δείας και Θρη­σκευ­μά­των. Από τη μελέτη των στοι­χείων αυτών συνά­γε­ται ότι οι επι­δό­σεις των μαθητών των Εκπαι­δευ­τη­ρίων «Ροδίων Παιδεία» στα πανελ­λα­δι­κώς εξε­τα­ζό­μενα μαθή­ματα, είναι σημα­ντικά υψη­λό­τε­ρες από τις αντί­στοι­χες μέσες τιμές των επι­δό­σεων των μαθητών των υπο­λοί­πων Λυκείων. Επι­ση­μαί­νε­ται ότι η δια­πί­στωση αυτή δεν είναι συγκυ­ριακή, δηλαδή δεν ισχύει μόνο για τη φετινή χρονιά, αλλά επε­κτεί­νε­ται σε βάθος δεκα­ε­τίας. Επίσης, θα πρέπει να τονι­στεί ότι η προ­ε­τοι­μα­σία των περισ­σό­τε­ρων μαθητών μας για τις πανελ­λή­νιες εξε­τά­σεις έχει πραγ­μα­το­ποι­η­θεί απο­κλει­στικά από το σχολείο.

Ειδι­κό­τερα, το πρό­γραμμα των Εκπαι­δευ­τη­ρίων «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» για τους μαθητές της Γ Λυκείου παρου­σιά­ζει τα ακό­λουθα σημα­ντικά πλε­ο­νε­κτή­ματα:

• Ουσια­στική αξιο­ποί­ηση των ωρών που ο μαθητής βρί­σκε­ται στο σχολείο.

• Απο­τε­λε­σμα­τική πρό­σθετη διδα­κτική στήριξη από τους ίδιους τους εκπαι­δευ­τι­κούς που διδά­σκουν καθη­με­ρινά το μάθημα, αφού αυτοί γνω­ρί­ζουν τους μαθητές τους, τις δυνα­τό­τη­τές και τις αδυ­να­μίες τους. Έτσι μπορούν να επι­κε­ντρω­θούν σ’ αυτά που πραγ­μα­τικά οι μαθητές έχουν ανάγκη καλύ­πτο­ντας με διδα­κτική απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τητα τους κοινούς διδακτικούς-μαθησιακούς στόχους.

• Δημιουρ­γία ενός κλί­μα­τος εργα­σίας και συνερ­γα­σίας, μέσα από το μονα­δικό αυτό συν­δυα­σμό κανο­νι­κού προ­γράμ­μα­τος και πρό­σθε­της διδα­κτι­κής στή­ρι­ξης.

• Εξοι­κο­νό­μηση χρόνου στο σπίτι, ώστε ο μαθητής να επε­ξερ­γα­στεί τις γνώσεις που οικο­δό­μησε στο σχολείο, να αυτε­νερ­γή­σει και έτσι να αφο­μοιώ­σει απόλυτα την ύλη.

• Προ­σφορά στο μαθητή περισ­σό­τε­ρων χρο­νι­κών περι­θω­ρίων για μια ισορ­ρο­πη­μένη κοι­νω­νική ζωή.Τα όσα παρα­πάνω ανα­φέρ­θη­καν συνη­γο­ρούν υπέρ της επι­λο­γής των Εκπαι­δευ­τη­ρίων «Ροδίων Παιδεία» για την προ­ε­τοι­μα­σία των μαθητών στις πανελ­λή­νιες εξε­τά­σεις και παράλ­ληλα απο­τε­λούν ένα αντι­κει­με­νικό και αξιό­πι­στο δείγμα γραφής του εκπαι­δευ­τι­κού έργου που επι­τε­λεί­ται σε αυτά.

Πιστεύ­ετε πως τα θέματα που τέθηκαν στους δια­γω­νι­ζό­με­νους στις εξε­τά­σεις φέτος ήταν πιο δύσκολα από ό,τι τα προη­γού­μενα χρόνια;

Είναι αλήθεια ότι σε ορι­σμένα μαθή­ματα τα θέματα που τέθηκαν φέτος κρί­νο­νται ιδιαί­τερα απαι­τη­τικά. Σύμφωνα με τα στοι­χεία που έχουν δημο­σιο­ποι­η­θεί, σχεδόν σε όλα τα μαθή­ματα, τα ποσοστά των μαθητών που βαθ­μο­λο­γή­θη­καν από 18 και πάνω στις φετινές εξε­τά­σεις, είναι μειω­μένα σε σχέση με τις τέσ­σε­ρις προη­γού­με­νες χρονιές, από το 2011 έως το 2014. Ενδει­κτικά, μπορώ να σας αναφέρω ότι το χαμη­λό­τερο ποσοστό αρι­στού­χων όλων των εποχών σημειώ­θηκε φέτος στα Αρχαία της Θεω­ρη­τι­κής Κατεύ­θυν­σης (0, 95%), ενώ το αμέσως υψη­λό­τερο ήταν 1,70% το 2013. Επίσης, η μεγα­λύ­τερη μείωση ποσο­στού υψηλής βαθ­μο­λο­γίας σημειώ­θηκε φέτος στη Φυσική κατεύ­θυν­σης όπου μόνο το 5,18% των μαθητών βαθ­μο­λο­γή­θηκε από 18 (έναντι 18,13% πέρυσι). Ωστόσο, υπάρ­χουν μαθή­ματα όπου οι επι­δό­σεις των μαθητών φέτος (στην κλίμακα 18-20) είναι υψη­λό­τε­ρες σε σχέση με τις περ­σι­νές. Σε αυτά συμπε­ρι­λαμ­βά­νο­νται το μάθημα της Χημείας-Βιοχημείας τεχνο­λο­γι­κής κατεύ­θυν­σης Ι (20,81% φέτος – 17,38% πέρυσι), των Αρχών Οργά­νω­σης και Διοί­κη­σης Επι­χει­ρή­σεων (35,28% φέτος – 30,65% πέρυσι) και Ανά­πτυ­ξης Εφαρ­μο­γών (14,93% φέτος – 8,36% πέρυσι) της τεχνο­λο­γι­κής κατεύ­θυν­σης ΙΙ και το ειδικό μάθημα των Αρχών Οικο­νο­μι­κής Θεωρίας (30,62% φέτος – 27,45% πέρυσι).

Πόσο εύκολο ή δύσκολο έχει γίνει το πεδίο πλέον για τα ιδιω­τικά εκπαι­δευ­τή­ρια; Πιθανή απέ­νταξη της Ελλάδας από την Ευρω­παϊκή Ένωση θα επη­ρε­ά­σει και την ιδιω­τική εκπαί­δευση;

Τα ιδιω­τικά σχολεία δεν είναι απο­μο­νω­μένα στο μικρό­κο­σμό τους. Αντί­θετα, απο­τε­λούν ανα­πό­σπα­στο μέρος της ελλη­νι­κής κοι­νω­νίας και της οικο­νο­μίας. Συνεπώς, βιώνουν και αυτά τα τελευ­ταία χρόνια την κρίση. Στα ιδιω­τικά σχολεία η κρίση γίνεται αντι­λη­πτή μέσα από μείωση του αριθμού των μαθητών και των δυσκο­λιών των γονέων να κατα­βά­λουν έγκαιρα τα δίδα­κτρα.

Η απο­μά­κρυνση της Ελλάδας από την Ευρώπη είναι ένα εφιαλ­τικό σενάριο για όλους. Έχουμε υπο­χρέ­ωση να αγω­νι­σθούμε για την παρα­μονή μας στην Ευρώπη και στο ευρώ.

Η οικο­νο­μική κρίση έχει επη­ρε­ά­σει την ιδιω­τική εκπαί­δευση γενικά στην Ελλάδα και ειδικά στη Ρόδο; Πώς μπορούν να ξεπε­ρα­στούν οι δυσκο­λίες;

Είναι αλήθεια ότι η οικο­νο­μική κρίση «σκιάζει» και τα ιδιω­τικά σχολεία στην Ελλάδα και ειδι­κό­τερα στη Ρόδο. Στα περισ­σό­τερα έχει σημειω­θεί μείωση του μαθη­τι­κού δυνα­μι­κού τους, λόγω οικο­νο­μι­κών προ­βλη­μά­των των γονέων. Είναι όμως παρή­γορο το γεγονός ότι σε ορι­σμένα σχολεία υπάρχει εισροή νέων παιδιών και αυτή είναι μεγα­λύ­τερη ή ίση από τη διαρροή. Πρό­κει­ται προ­φα­νώς για σχολεία που έχουν απο­δεί­ξει την αξία τους μέσα από το παρα­γό­μενο έργο τους. Οι γονείς παρά τις όποιες οικο­νο­μι­κές δυσκο­λίες εξα­κο­λου­θούν να τα εμπι­στεύ­ο­νται. Σε αυτά τα σχολεία συμπε­ρι­λαμ­βά­νε­ται και το δικό μας εκπαι­δευ­τή­ριο. Είναι γεγονός ότι στις μέρες μας δια­μορ­φώ­νε­ται ένα νέο τοπίο. Το γεγονός αυτό προ­ϋ­πο­θέ­τει σημα­ντι­κές τρο­πο­ποι­ή­σεις στην οργά­νωση του σχο­λείου, στο σύστημα εκπαί­δευ­σης και στα άτομα που συμ­με­τέ­χουν σε αυτό το σύστημα, τα οποία οφεί­λουν να αντα­πο­κρι­θούν στα νέα δεδο­μένα, αν θέλουν να παρα­μεί­νουν ενεργά. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο οφεί­λουμε να χαρά­ξουμε και τη δική μας πορεία προς το αύριο. Πρώτος μεγάλος στόχος και προ­τε­ραιό­τητα για τα Εκπαι­δευ­τή­ρια ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ήταν και συνε­χί­ζει να απο­τε­λεί η παροχή ποιο­τι­κής εκπαί­δευ­σης σε όλους τους μαθητές. Προς την κατεύ­θυνση αυτή κατα­τεί­νουν οι και­νο­τό­μες δράσεις που έχουν υλο­ποι­η­θεί και οι σημα­ντι­κές πρω­το­βου­λίες που έχουν ανα­λη­φθεί όλα αυτά τα χρόνια.Τ ο αντί­δοτο λοιπόν στην οικο­νο­μική κρίση είναι η πολύ επαγ­γελ­μα­τική οργά­νωση, η ιδιαί­τερα προ­σεγ­μένη οικο­νο­μική στρα­τη­γική και η διαρκής βελ­τί­ωση των υπη­ρε­σιών μας. Είναι σημα­ντικό να απο­δει­κνύ­ουμε καθη­με­ρινά στους γονείς ότι τα Εκπαι­δευ­τή­ρια ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ αξίζουν τα χρήματα που με κόπο αυτοί επεν­δύ­ουν. Οφείλω να σας ομο­λο­γήσω ότι τώρα έχουν ενταθεί ακόμα περισ­σό­τερο οι προ­σπά­θειες όλων μας ώστε το εκπαι­δευ­τικό έργο που παρά­γε­ται στο σχολείο μας να είναι πιο ποιο­τικό.

Πρέπει οι οικο­γέ­νειες να επι­λέ­γουν τα ιδιω­τικά σχολεία για την εκπαί­δευση των παιδιών και γιατί;

Για την αξιο­λό­γηση ενός σχο­λείου υπάρ­χουν δύο γενικές μέθοδοι. Η μία εξε­τά­ζει το τελικό προϊόν, δηλαδή την ποιό­τητα της εκπαί­δευ­σης που αποκτά ο μαθητής. Η άλλη -η οποία είναι πιο ανα­λυ­τική και κατά συνέ­πεια πιο αξιόπιστη- εξε­τά­ζει την ποσό­τητα και την ποιό­τητα των εισροών στην εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία, δηλαδή τον αριθμό των εκπαι­δευ­τι­κών, την ποιό­τητά τους, την ποιό­τητα των μαθητών, το περιε­χό­μενο της ύλης, την ποιό­τητα του διδα­κτι­κού υλικού, τις εγκα­τα­στά­σεις και την υλι­κο­τε­χνική υποδομή, την οργά­νωση του σχο­λείου, καθώς και τις διά­φο­ρες υπη­ρε­σίες που προ­σφέ­ρει (επι­μορ­φω­τι­κές δρα­στη­ριό­τη­τες, υπη­ρε­σίες συμ­βου­λευ­τι­κής …). Αν θέλουμε λοιπόν να συγκρί­νουμε δύο σχολεία, μπο­ρούμε να συγκρί­νουμε είτε το τελικό προϊόν ή καλύ­τερα τις εισροές στην εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία. Και αυτό προ­τεί­νουμε να κάνουν και οι γονείς προ­κει­μέ­νου να επι­λέ­ξουν ένα σχολείο για το παιδί τους. Συνεπώς, δεν υπάρχει μονο­σή­μα­ντη απά­ντηση στο ερώτημα: «Ποια σχολεία είναι καλύ­τερα, τα ιδιω­τικά ή τα δημόσια;».

Ωστόσο, επι­τρέψτε μου να ανα­φερθώ εντελώς ενδει­κτικά σε δύο πλε­ο­νε­κτή­ματα των ιδιω­τι­κών σχο­λείων έναντι των δημο­σίων.Αν εστιά­σουμε στις εισροές στην εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία, είναι ανα­γκαίο να γνω­ρί­ζουμε ποιες είναι οι εισροές εκείνες οι οποίες είναι σημα­ντι­κές, πόσο σημα­ντι­κές είναι και πώς σχε­τί­ζο­νται μεταξύ τους. Ενδει­κτικά θα ανα­φερ­θούμε σε ένα παρά­γο­ντα της εκπαι­δευ­τι­κής δια­δι­κα­σίας, στον εκπαι­δευ­τικό. Όλοι σχεδόν έχουμε κατα­λή­ξει στο συμπέ­ρα­σμα ότι τη μεγα­λύ­τερη σημασία για την εκπαί­δευση του μαθητή έχει ο εκπαι­δευ­τι­κός. Αν πράγ­ματι κάποια ιδιω­τικά σχολεία είναι καλύ­τερα από τα δημόσια, ένας πιθανός παρά­γο­ντας είναι η ποιό­τητα των εκπαι­δευ­τι­κών. Το ιδιω­τικό σχολείο έχει τρόπους να επι­λέ­ξει και να προ­σλά­βει τους καλύ­τε­ρους εκπαι­δευ­τι­κούς, ενώ το δημόσιο σχολείο δεν έχει αυτή τη δυνα­τό­τητα. Επίσης το ιδιω­τικό σχολείο μπορεί να ελέγξει και να αξιο­λο­γή­σει τους εκπαι­δευ­τι­κούς του. Το δημόσιο σχολείο δεν μπορεί να το κάνει. Επίσης, οι δρα­στη­ριό­τη­τες που συνήθως ονο­μά­ζο­νται «εξω­σχο­λι­κές», σήμερα υπάρχει η δυνα­τό­τητα να πραγ­μα­το­ποι­η­θούν μέσα σε ένα ιδιω­τικό σχολείο. Πρό­κει­ται για δρα­στη­ριό­τη­τες που σχε­τί­ζο­νται με μουσική, τέχνες, αθλη­τι­σμό. Αυτές έχουν ως κύριο στόχο την ανά­πτυξη των ιδιαί­τε­ρων κλίσεων και την καλ­λιέρ­γεια των δεξιο­τή­των των μαθητών. Είναι λει­τουρ­γίες καθαρά εκπαι­δευ­τι­κές με επι­λε­κτικό χαρα­κτήρα και έχουν μεγάλη εκπαι­δευ­τική αξία, αφού τα παιδιά που συμ­με­τέ­χουν ικα­νο­ποιούν μέσω αυτών τα ενδια­φέ­ρο­ντά τους και τις κλίσεις τους και ανα­δει­κνύ­ουν την ατο­μι­κό­τητά τους. Οι δρα­στη­ριό­τη­τες αυτές επι­δρούν θετικά τόσο στη σχολική επίδοση όσο και στην ανά­πτυξη των κοι­νω­νι­κών δεξιο­τή­των του παιδιού.