Μαθηματική Εταιρεία: Η αποτυχία θεματοδοσίας στα Μαθηματικά και η εργαλειοποίηση των αποτελεσμάτων

Ανα­κοί­νωση εξέδωσε η Μαθη­μα­τική Εται­ρεία σχο­λιά­ζο­ντας τα απο­τε­λέ­σματα των εξε­τά­σεων στα Μαθη­μα­τικά ΓΕΛ, τα οποία «δυστυ­χώς επι­βε­βαί­ω­σαν τις αρχικές εκτι­μή­σεις της ΕΜΕ για τα θέματα των εξε­τά­σεων και την αδυ­να­μία προ­σαρ­μο­γής των θεμα­το­δο­τών στις ακραίες μετα­βο­λές των σχο­λι­κών συν­θη­κών και τις επι­πτώ­σεις τους στην μαθη­μα­τική εκπαί­δευση¬.

Και συνε­χί­ζει στην ανα­κοί­νωση: «Η εξε­τα­στική απο­τυ­χία στα Μαθη­μα­τικά δεν συνέβη στο κενό , ούτε συνιστά εθνική παθο­γέ­νεια. Δεν αφορά τις ικα­νό­τη­τες των υπο­ψη­φίων. Συν­δέ­ε­ται με την αστοχία στην επιλογή και κλι­μά­κωση των θεμάτων και την αγνόηση των ειδικών συν­θη­κών που δια­μόρ­φω­σαν οι υβρι­δι­κές εκπαι­δευ­τι­κές πρα­κτι­κές  λόγω της παν­δη­μίας. Οι συνέ­πειες αυτών των συν­θη­κών παρα­τη­ρού­νται μαζικά στον μαθη­τικό πλη­θυ­σμό στα σχολεία.

Η εξε­τα­στική απο­τυ­χία στα Μαθη­μα­τικά συν­δέ­ε­ται κυρίως με το έλλειμα συνερ­γα­σίας και τεκ­μη­ρί­ω­σης στη λήψη απο­φά­σεων για τη Μαθη­μα­τική Εκπαί­δευση και τους κυβερ­νη­τι­κούς σχε­δια­σμούς για τα Σχολικά Μαθη­μα­τικά των τελευ­ταίων δεκα­ε­τιών. Η μεγάλη διαφορά των επι­δό­σεων των προ­σα­να­το­λι­σμών θετικών σπουδών και οικο­νο­μίας και πλη­ρο­φο­ρι­κής αντί­στοιχα ανα­δει­κνύει την ανάγκη δια­φο­ρο­ποι­η­μέ­νης διδα­σκα­λίας και εξέ­τα­σης, ενώ η υπο­βάθ­μιση της μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης στους υπό­λοι­πους προ­σα­να­το­λι­σμούς δημιουρ­γεί ανυ­πέρ­βλητα μαθη­σιακά κενά και γνω­σιακά ελλεί­ματα στην κατάρ­τιση των υπο­ψη­φίων και μελ­λο­ντι­κών φοι­τη­τών και φοι­τη­τριών.

Η εργα­λειο­ποί­ηση των Μαθη­μα­τι­κών από το εξε­τα­στικό σύστημα, ως δήθεν ουδέ­τε­ρου δείκτη, είναι άστοχη και επι­κίν­δυνη. Τα μεγάλα ποσοστά εξε­τα­στι­κής απο­τυ­χίας ενερ­γο­ποιούν λαν­θα­σμένα κοι­νω­νικά στε­ρε­ό­τυπα που οδηγούν σε απο­θάρ­ρυνση και απο­μά­κρυνση των μαθητών από τα μαθη­μα­τικά, ενώ ανα­πτύσ­σουν συμ­πτώ­ματα μαθη­μα­τι­κο­φο­βίας.

Εκφρά­ζουμε την εμπι­στο­σύνη μας στην πνευ­μα­τική ικα­νό­τητα όλων των μαθητών και μαθη­τριών να προ­σεγ­γί­σουν τη Μαθη­μα­τική επι­στήμη, καθώς και στην υπευ­θυ­νό­τητα των εκπαι­δευ­τι­κών με τους οποίους η ΕΜΕ συνερ­γά­ζε­ται συστη­μα­τικά.

Η Ελλη­νική Μαθη­μα­τική Εται­ρεία επε­σή­μανε έγκαιρα πως όταν οι σχο­λι­κές συν­θή­κες δια­τα­ράσ­σο­νται, όπως στην περίοδο της παν­δη­μίας, δημιουρ­γού­νται ρήγματα και παι­δα­γω­γικό κενό στην εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία σε μαζικό επίπεδο. Οι διε­θνείς έρευνες και οργα­νι­σμοί καλούν σε εγρή­γορση, καθώς εκτι­μούν πως το κενό καθί­στα­ται μαθη­σιακά ανυ­πέρ­βλητο.

Ο σχε­δια­σμός της Μαθη­μα­τι­κής Εκπαί­δευ­σης είναι πολύ­πλο­κος, κι έχει δυσκο­λία δια­φο­ρε­τική από αυτήν της ίδιας της Μαθη­μα­τι­κής επι­στή­μης. Η Μαθη­μα­τική εκπαί­δευση στο σχολείο είναι δικαί­ωμα όλων, ανε­ξάρ­τητα φύλου, χρώ­μα­τος, κατα­γω­γής, γεω­γρα­φι­κής και κοι­νω­νι­κής συν­θή­κης.

Η Ελλη­νική Μαθη­μα­τική Εται­ρεία είναι πάντοτε πρόθυμη για συνερ­γα­σία με το Υπουρ­γείο Παι­δείας και το ΙΕΠ για την ανα­βάθ­μιση της Μαθη­μα­τι­κής εκπαί­δευ­σης και την βελ­τί­ωση της προ­σαρ­μο­στι­κό­τη­τας του εξε­τα­στι­κού συστή­μα­τος».

Πηγή naftemporiki.gr