Ερώτηση του Βασ. Υψηλάντη για επαναφορά μαθημάτων από το Υπουργείο Παιδείας

Ο Βου­λευ­τής Δωδε­κα­νή­σου και Κοσμή­το­ρας της Βουλής Βασί­λειος Νικό­λαος Α. Υψη­λά­ντης με ερώτηση του προς την Υπουργό Παι­δείας φέρνει το αίτημα της Α ΕΛΜΕ Δωδε­κα­νή­σου για την επα­να­φορά μαθη­μά­των που καταρ­γή­θη­καν ή που μειώ­θη­καν οι ώρες τους, όπως της ερευ­νη­τι­κής εργα­σίας, της πολι­τι­κής παι­δείας, των οικο­νο­μι­κών, της κοι­νω­νιο­λο­γίας, της γεω­λο­γίας και της δια­χεί­ρι­σης των φυσικών πόρων και των καλ­λι­τε­χνι­κών μαθη­μά­των. Το πλήρες κείμενο της ερώ­τη­σης είναι το ακό­λουθο:

Προς την Αξιό­τιμη Υπουργό́ Παι­δείας και Θρη­σκευμάτων

Θέμα: «Επα­να­φορά μαθη­μά­των στην Δευ­τε­ροβάθμια Εκπαίδευση».

Αξιότιμη κυρία Υπουργέ,

Η Α’ ΕΛΜΕ Δωδε­κα­νή­σου με την από 17.03.2021 επι­στολή της ζητά «…την επα­να­φορά των μαθη­μά­των τα οποία καταρ­γή­θη­καν με το ΦΕΚ Τεύχος B΄ 2338/15.06.2020/Αριθμ.74181/Δ2 από το ανα­λυ­τικό πρό­γραμμα του Λυκείου.

Συγκε­κρι­μένα:

Α. Επα­να­φορά του μαθή­μα­τος Project (ερευ­νη­τική εργασία). Στη σύγ­χρονη εποχή λόγω των μεγάλων και πολύ­πλευ­ρων επι­κοι­νω­νια­κών δυνα­το­τή­των είναι ανα­γκαίος ένας νέος τρόπος έρευνας, λύσης προ­βλη­μά­των και παρα­γω­γής έρευνας που εξαρ­τά­ται κυρίως από τη σύνθεση και την ποιό­τητα μιας ομάδας και όχι από την αυθε­ντία ενός ατόμου. Το μάθημα έδινε μία άλλη διά­σταση στα παιδιά, ενώ στα σχολεία της περιοχή μας μαθητές δημιούρ­γη­σαν εξαι­ρε­τικά έργα, όπως μάσκες με εκτυ­πω­τές 3D και συστή­ματα πλη­ρο­φο­ρι­κής (QR κ.ο.κ.). Αντί, λοιπόν, όλα αυτά να συγκε­ντρώ­νο­νται και να δια­χέ­ε­ται η συγκε­κρι­μένη γνώση στα υπό­λοιπα παιδιά το μάθημα καταρ­γή­θηκε.

Β. Τα μαθή­ματα της «Πολι­τι­κής Παι­δείας» (που έγινε μείωση από 3 σε 2 διδα­κτι­κές ώρες τη βδομάδα), των «Βασικών Αρχών Κοι­νω­νι­κών Επι­στη­μών» (που καταρ­γή­θηκε) και το μάθημα «Σύγ­χρο­νος κόσμος: Πολίτης και Δημο­κρα­τία», εισή­γα­γαν τους μαθητές σε βασικές έννοιες και αρχές παρέ­χο­ντας γνώσεις που συνέ­βα­λαν καθο­ρι­στικά στην άμβλυνση του πολι­τι­κού, κοι­νω­νι­κού και οικο­νο­μι­κού αναλ­φα­βη­τι­σμού. Δεν λήφθηκε υπόψη ότι πρέπει οι μαθητές του Γενικού Λυκείου, πριν επι­λέ­ξουν τον

προ­σα­να­το­λι­σμό σπουδών που επι­θυ­μούν για την πρό­σβασή τους στην Τρι­το­βάθ­μια εκπαί­δευση, να έχουν έρθει σε επαφή και με βασικές γνώσεις κοι­νω­νιο­λο­γίας, πολι­τι­κών και οικο­νο­μι­κών επι­στη­μών, την οργά­νωση της πολι­τείας(τη κοι­νω­νι­κο­ποί­ηση, η βιο­μη­χα­νική κοι­νω­νία, η φορο­λο­γία, η λει­τουρ­γία των τρα­πε­ζών, το χρη­μα­τι­στή­ριο και η ικα­νό­τητα του επι­χει­ρείν), ώστε να γνω­ρί­ζουν ποια είναι η επι­στήμη που θέλουν να σπου­δά­σουν. Ζητούμε την ενί­σχυση των νομικών, πολι­τι­κών, κοι­νω­νι­κών και οικο­νο­μι­κών επι­στη­μών στο Γενικό Λύκειο με:

i. την εισα­γωγή προ­σα­να­το­λι­σμού Κοι­νω­νι­κών Επι­στη­μών στην Β΄ Λυκείου (παράλ­ληλα με τους δύο υπάρ­χο­ντες προ­σα­να­το­λι­σμούς σπουδών, όπως είναι και στο εξω­τε­ρικό)

ii. την επα­να­φορά του μαθή­μα­τος «Βασικές Αρχές Κοι­νω­νι­κών Επι­στη­μών» (δίωρο) στη Β’ Λυκείου σε νέα κατεύ­θυνση Κοι­νω­νι­κών επι­στη­μών,

iii. την εισα­γωγή του μαθή­μα­τος «Αρχές Οικο­νο­μίας» για το οποίο υπάρχει ήδη δια­θέ­σιμο σύγ­γραμμα, ως μάθημα κατεύ­θυν­σης,

Γ. Να απο­κα­τα­στα­θούν τα μαθή­ματα κοι­νω­νι­κών επι­στή­μων στο Λύκειο:

1. «ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ» της Α’ Λυκείου να ξανα­γί­νει τρίωρη (γενικής παι­δείας),

2. «σύγ­χρο­νος κόσμος: ΠΟΛΙΤΗΣ και ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» (πρώην Στοι­χεία Δημο­κρα­τι­κού Πολι­τεύ­μα­τος) να επα­νει­σα­χθεί ως δίωρο γενικής παι­δείας στη Β’ Λυκείου, όπως ήταν πριν καταρ­γη­θεί. Η τάξη αυτή συν­δέ­ε­ται με το δικαί­ωμα ψήφου που λαμ­βά­νουν οι μαθητές (17 ετών) και προ­ε­τοι­μά­ζει την Βουλή των Εφήβων.

3. «Βασικές Αρχές Κοι­νω­νι­κών Επι­στη­μών» σε νέα κατεύ­θυνση Κοι­νω­νι­κών επι­στη­μών στη Β Λυκείου,

4. Η «Κοι­νω­νιο­λο­γία» να επα­νέλ­θει ως δίωρο μάθημα γενικής παι­δείας στη Γ Λυκείου, διότι είναι εξαι­ρε­τικά επι­βοη­θη­τική για τις Πανελ­λή­νιες, αφού προ­σεγ­γί­ζει πολλά θέματα της γλώσσας- έκθεσης.

Τα μαθή­ματα αυτά προ­ω­θούν την ανά­πτυξη κρι­τι­κής σκέψης, γνώσης και αντί­λη­ψης των μαθητών και συμ­βάλ­λουν στη δημιουρ­γία ευαι­σθη­το­ποι­η­μέ­νων νέων Πολιτών με υπευ­θυ­νό­τητα και δημο­κρα­τική πολι­τική και κοι­νω­νική συνεί­δηση.

Να επα­νέλ­θει η «Κοι­νω­νιο­λο­γία» στη Γ΄ Λυκείου, ως μάθημα κατεύ­θυν­σης των ανθρω­πι­στι­κών σπουδών, η οποία καταρ­γεί­ται εντελώς και από μάθημα γενικής παι­δείας και έχει αντι­κα­τα­στα­θεί από τα «Λατι­νικά» στις ανθρω­πι­στι­κές σπουδές. Στην περί­πτωση που δεν πραγ­μα­το­ποι­η­θεί το προη­γού­μενο προ­τεί­νουμε για την εισα­γωγή στη νομική, κοι­νω­νι­κές -πολιτικές σχολές, ΜΜΕ, αστυ­νο­μι­κές και στρα­τιω­τι­κές σχολές, το παλαιό­τερα πανελ­λα­δι­κώς εξε­τα­ζό­μενο μάθημα «Εισα­γωγή στο Δίκαιο και στους Πολι­τι­κούς Θεσμούς»(υπάρχει ήδη δια­θέ­σιμο σχολικό εγχει­ρί­διο). Θα μπο­ρούσε να γίνει επιλογή των μαθητών μεταξύ Λατι­νι­κών και Κοι­νω­νιο­λο­γίας(ή «Εισα­γωγή στο Δίκαιο και στους πολι­τι­κούς θεσμούς») ως μάθημα κατεύ­θυν­σης ανάλογα με τις σχολές επι­λο­γής. Όλες οι σχολές κοι­νω­νι­κών επι­στη­μών διδά­σκουν Κοι­νω­νιο­λο­γία και ο εξο­βε­λι­σμός των κοι­νω­νι­κών επι­στη­μών από το Λύκειο στερεί από τους μαθητές την καλ­λιέρ­γεια της κρι­τι­κής τους σκέψης, την απα­ραί­τητη γνώση γύρω από τους θεσμούς, την κοι­νω­νική πραγ­μα­τι­κό­τητα, θέματα σχετικά με το πολί­τευμα, και γενικά το απα­ραί­τητο συμ­βο­λικό πλαίσιο για την ανα­γνώ­ριση τους μέσα στον κόσμο μας.

Δ. Επα­να­φορά της διδα­σκα­λίας του μαθή­μα­τος της Α΄ Λυκείου, «Γεω­λο­γία και δια­χεί­ριση φυσικών πόρων», που καταρ­γή­θηκε αφού η χώρα μας είναι 1η σε σει­σμική δρα­στη­ριό­τητα στην Ευρώπη και έκτη στον κόσμο, με πέντε (05) ενεργά ηφαί­στεια, με είκοσι (20) επι­σκέ­ψιμα μεγάλα καρ­στικά σπήλαια, ογδόντα (80) επίσημα ανα­γνω­ρι­σμέ­νες ιαμα­τι­κές κ.ο.κ. Επίσης μέσω της γεω­λο­γίας, οι σημε­ρι­νοί μαθητές και αυρια­νοί πολίτες μπορούν να ενη­με­ρω­θούν για τους γεω­λο­γι­κούς κιν­δύ­νους – φυσικές κατα­στρο­φές (σεισμοί, κατο­λι­σθή­σεις, πλημ­μύ­ρες, ξηρασία) και τα μέτρα πρό­λη­ψης – προ­στα­σίας για την ασφά­λεια και ευη­με­ρία του ανθρώ­που.

Ε. Επα­να­φορά των καλ­λι­τε­χνι­κών μαθη­μά­των, καθώς η τέχνη απο­τε­λεί δομικό στοι­χείο κάθε Πολι­τι­σμού. Η παρου­σία της τέχνης στο εκπαι­δευ­τικό σύστημα είναι ο καλύ­τε­ρος τρόπος για τη δημιουρ­γία των συν­θη­κών για ένα καλύ­τερο και ομορ­φό­τερο κόσμο ελευ­θε­ρίας, απαλ­λαγ­μένο από δια­χω­ρι­σμούς και δια­κρί­σεις.»

Ειδι­κό­τερα πρέπει να τονί­σουμε ότι τα μαθήματα της «Πολι­τικής Παιδείας» (που έγινε μείωση από 3 σε 2 διδα­κτικές ώρες τη βδομάδα) και των «Βασικών Αρχών Κοι­νω­νικών Επι­στημών» (που καταργήθηκε), εισήγαγαν τους μαθητές σε βασικές έννοιες και αρχές που διατύπωσαν σπουδαίοι οικο­νο­μολόγοι όπως ο Άνταμ Σμίθ και ο Τζον Μ. Κέυνς οι οποίες δημιούργησαν ολόκληρες σχολές οικο­νο­μικής σκέψης.

Κάθε σύγ­χρο­νος πολίτης είναι άτομο που συμμετέχει διαρκώς στην οικο­νομία και η γνώση βασικών οικο­νο­μικών εννοιών, που δεν διδάσκονται πλέον στο γενικό λύκειο, μπορεί να συμβάλλει καθο­ρι­στικά στην άμβλυνση του οικο­νο­μι­κού αναλ­φα­βη­τι­σμού. Οι μαθητές του γενικού λυκείου πριν επιλέξουν τον προ­σα­να­το­λι­σμό σπουδών που επι­θυ­μούν για την πρόσβασή τους στην τρι­το­βάθ­μια εκπαίδευση, πρέπει να έχουν έρθει σε επαφή και με βασικές γνώσεις οικο­νο­μικής επιστήμης, όπως η φορο­λογία, η λει­τουργία των τραπεζών, το χρη­μα­τι­στήριο και η ικανότητα του επι­χει­ρείν ώστε να γνωρίζουν ποιά είναι η επιστήμη που θέλουν να σπουδάσουν. Αυτό πλέον δε συμβαίνει αφού έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή με την οικο­νο­μική σκέψη στην τρίτη λυκείου όπου έχουν επιλέξει έναν προ­σα­να­το­λι­σμό σπουδών (οικο­νομίας και πλη­ρο­φο­ρικής), με αντικείμενο που δεν γνωρίζουν καθόλου εν αντιθέσει με τα υπόλοιπα μαθήματα με τα οποία έχουν ήδη έρθει σε επαφή στις προηγούμενες τάξεις.

Κατόπιν όλων των ανωτέρω ερω­τά­ται η κ. Υπουρ­γός Παι­δείας,

 

Α.) Αν υπάρχει πρόθεση επα­νε­ξέ­τα­σης των αιτη­μά­των – προ­τά­σεων της Α’ ΕΛΜΕ Δωδε­κα­νή­σου

Β.) Αν ειδι­κό­τερα υπάρχει πρόθεση ενί­σχυ­σης της οικο­νο­μι­κής εκπαίδευσης στο γενικό λύκειο

α.) τρο­πο­ποιώντας το ωρολόγιο πρόγραμμα με την εισα­γωγή του μαθήματος «Αρχές Οικο­νομίας» για το οποίο υπάρχει ήδη διαθέσιμο σύγγραμμα, ως μάθημα Γενικής Παιδείας στην Β΄ λυκείου και

β.) εισάγοντας προ­σα­να­το­λι­σμό σπουδών οικο­νομίας και πλη­ρο­φο­ρικής στην Β΄ λυκείου (παράλληλα με τους δύο υπάρχοντες προ­σα­να­το­λι­σμούς σπουδών), με την επα­να­φορά του μαθήματος «Βασικές Αρχές Κοι­νω­νικών Επι­στημών» στο ωρολόγιο πρόγραμμα;