Εκπαίδευση: «Πλούσια» Τράπεζα Θεμάτων

Περισ­σό­τερα από 20.000 θέματα ανα­μέ­νε­ται να αναρ­τη­θούν στην Τράπεζα Θεμάτων, που θα οργα­νω­θεί για τις προ­α­γω­γι­κές και απο­λυ­τή­ριες εξε­τά­σεις στο λύκειο. Για ένα τιτάνιο έργο, που θα πραγ­μα­το­ποι­η­θεί από το Ινστι­τούτο Εκπαι­δευ­τι­κής Πολι­τι­κής (ΙΕΠ), όπου θα συστα­θεί και θα λει­τουρ­γεί η Τράπεζα Θεμάτων, σύμφωνα με το άρθρο 9 του υπό δια­βού­λευση νομο­σχε­δίου –έως τις 6 Μαΐου– του υπουρ­γείου  Παι­δείας.

Ειδι­κό­τερα, από την επόμενη σχολική χρονιά τα μισά θέματα των προ­α­γω­γι­κών εξε­τά­σεων στο τέλος της χρονιάς θα επι­λέ­γο­νται, μέσω κλή­ρω­σης, από Τράπεζα Θεμάτων δια­βαθ­μι­σμέ­νης δυσκο­λίας και τα υπό­λοιπα από τον διδά­σκο­ντα του μαθή­μα­τος. Στην Α΄ Λυκείου οι μαθητές θα εξε­τά­ζο­νται σε 8 μαθή­ματα, οι της Β΄ Λυκείου σε 7 και οι της Γ΄ σε 5.

Πρώτοι οι μαθητές της Α΄ Λυκείου της επό­με­νης σχο­λι­κής χρονιάς 2020-2021 θα εξε­τα­στούν, με χρήση της Τρά­πε­ζας Θεμάτων, στις προ­α­γω­γι­κές εξε­τά­σεις τους τον Μάιο του 2021.

Για την οργά­νωση της Τρά­πε­ζας θα γίνει προ­κή­ρυξη (με χρη­μα­το­δό­τηση του ΕΣΠΑ). Οι εκπαι­δευ­τι­κοί θα υπο­βά­λουν θέματα στο ΙΕΠ και εκεί θα υπάρχει επι­τροπή η οποία θα τα αξιο­λο­γεί και θα τα κατα­τάσ­σει με κρι­τή­ριο τον βαθμό δυσκο­λίας.

Απο­θε­τή­ριο

Βεβαίως, υπάρχει ένα σημα­ντικό απο­θε­τή­ριο θεμάτων. Πρό­κει­ται για περίπου 17.000 θέματα που περι­λαμ­βά­νο­νται στην Τράπεζα Θεμάτων από το 2014, όταν το ίδιο σύστημα είχε εφαρ­μο­στεί για μόνη φορά, πριν καταρ­γη­θεί από την κυβέρ­νηση ΣΥΡΙΖΑ-ΑΝΕΛ το 2015.

Τα θέματα της Τρά­πε­ζας του 2014 θα επα­να­ξιο­λο­γη­θούν και θα δια­βαθ­μι­στούν ως προς τη δυσκο­λία τους. Πλη­ρο­φο­ρίες της «Κ» ανα­φέ­ρουν ότι θα υπάρ­χουν δύο βαθ­μί­δες δυσκο­λίας, ενώ ο αριθμός των θεμάτων θα ξεπε­ρά­σει τις 20.000.

Σύμφωνα με το υπουρ­γείο Παι­δείας, η εκ νέου σύσταση της Τρά­πε­ζας Θεμάτων δια­βαθ­μι­σμέ­νης δυσκο­λίας έχει στόχο τη συμβολή στην ποιο­τική ανα­βάθ­μιση της παρε­χό­με­νης δευ­τε­ρο­βάθ­μιας εκπαί­δευ­σης. Συγκε­κρι­μένα, η λει­τουρ­γία της Τρά­πε­ζας εκτι­μά­ται ότι «θα συμ­βά­λει στην ουσια­στική κάλυψη του συνόλου της διδα­κτέας ύλης από όλα τα σχολεία της χώρας και, συνα­κό­λουθα, στην αποφυγή μαθη­σια­κών κενών από τάξη σε τάξη, στη δια­μόρ­φωση ενός πιο συνε­κτι­κού συστή­μα­τος απο­τί­μη­σης της προόδου των μαθητών, βάσει αντι­κει­με­νι­κών κρι­τη­ρίων αξιο­λό­γη­σης, καθώς και στον εκπαι­δευ­τικό σχε­δια­σμό εν γένει, ιδίως μέσω της εξα­γω­γής χρή­σι­μων στοι­χείων επί αντι­κει­με­νι­κής βάσης, συνει­σφέ­ρο­ντας έτσι στη δια­μόρ­φωση πιο εμπε­ρι­στα­τω­μέ­νων και στο­χευ­μέ­νων εκπαι­δευ­τι­κών εργα­λείων και πολι­τι­κών για τη βελ­τί­ωση των ακο­λου­θού­με­νων διδα­κτι­κών και μαθη­σια­κών προ­τύ­πων και μεθόδων» όπως ανα­φέ­ρει η αιτιο­λο­γική έκθεση του υπό δια­βού­λευση νομο­σχε­δίου. Στελέχη του υπουρ­γείου ανέ­φε­ραν στην «Κ» ότι οι εκπαι­δευ­τι­κοί λόγω της ύπαρξης της Τρά­πε­ζας είναι υπο­χρε­ω­μέ­νοι να ολο­κλη­ρώ­νουν όλη τη διδα­κτέα ύλη και αυτός είναι ένας τρόπος να μη δημιουρ­γού­νται μαθητές και σχολεία δια­φο­ρε­τι­κών ταχυ­τή­των.

Βεβαίως, η ΟΛΜΕ αλλά και κόμματα της αντι­πο­λί­τευ­σης αντι­δρούν στην Τράπεζα Θεμάτων, θεω­ρώ­ντας ότι είναι αντιεκ­παι­δευ­τικό μέτρο. Ενδει­κτικά, το 2014, όταν επε­λέ­γη­σαν θέματα και μέσω Τρά­πε­ζας, υπήρξαν μεγάλα ποσοστά απο­τυ­χίας που σε κάποια μαθή­ματα ξεπέ­ρα­σαν το 30% και οι μαθητές έμειναν μετε­ξε­τα­στέοι.

Αλλοι εκπαι­δευ­τι­κοί τη θεωρούν χρήσιμη, προ­σθέ­το­ντας ότι πρέπει να συν­δυα­στεί με ορθο­λο­γι­σμό της διδα­κτέας ύλης και «συγ­χρό­νως να μπει δικλίδα ασφα­λείας ώστε να απο­φεύ­γο­νται στην κλήρωση οι επα­να­λή­ψεις ίδιων/παρα­πλή­σιων θεμάτων» όπως είναι ένα από τα σχόλια επί του θέματος στη δημόσια δια­βού­λευση του νομο­σχε­δίου.

Πηγή kathimerini.gr

ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΛΑΚΑΣΑΣ