Τα φροντιστήρια στα Δωδ/νησα στην εποχή του κορωνοϊού

Στον «πόλεμο» κατά του κορω­νοϊού μετέ­χουν και οι ιδιο­κτή­τες φρο­ντι­στη­ρίων στη Ρόδο, που έχουν αλλάξει κυριο­λε­κτικά τα προ­γράμ­ματά τους, συμ­μορ­φού­με­νοι προς τις επι­τα­γές του υπουρ­γείου και εφαρ­μό­ζο­ντας, φυσικά, τα μέτρα που έχει λάβει η κυβέρ­νηση.

Στην «δημο­κρα­τική» μίλησαν ο γραμ­μα­τέας της Πανελ­λή­νιας Ομο­σπον­δίας Φρο­ντι­στών κ. Χρήστος Μπάρδος και ο πρό­ε­δρος Φρο­ντι­στών Δωδε­κα­νή­σου κ. Θανάσης Βυρίνης, για την εξ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία η οποία είναι μια μέθοδος που κατακτά όλο και περισ­σό­τε­ρους εκπαι­δευό­με­νους ανά τον κόσμο:

«Μια παν­δη­μία φέρνει τα πάνω κάτω. Οι γιατροί και το νοση­λευ­τικό προ­σω­πικό γίνο­νται ήρωες και χει­ρο­κρο­τού­νται…

Οι καθα­ρί­στριες, οι υπάλ­λη­λοι στα σούπερ μάρκετ, οι υπάλ­λη­λοι των delivery, ανα­γνω­ρί­ζο­νται… Και οι μαθητές, οι υπο­ψή­φιοι για τις Πανελ­λή­νιες; Σε δυόμιση μήνες (ελπί­ζουμε να μη δοθεί παρά­ταση στην αγωνία τους) δίνουν τη μάχη τους και πρέπει να είναι όσο το δυνατόν αρτιό­τερα προ­ε­τοι­μα­σμέ­νοι. Ας ανα­λο­γι­στούμε ότι απο­τε­λεί αγώνα, κόπους και όνειρο ζωής για τους περισ­σό­τε­ρους και τώρα πως; Δια­χρο­νικά, οι Εκπαι­δευ­τι­κοί Φρο­ντι­στές έχουν απο­δεί­ξει ότι στη­ρί­ζουν ολό­πλευρα τη μακρό­χρονη αυτή προ­σπά­θεια. Με αδιά­κοπα μαθή­ματα, με δια­γω­νί­σματα, με ενη­με­ρώ­σεις επαγ­γελ­μα­τι­κού προ­σα­να­το­λι­σμού, με συνερ­γα­σίες ειδικών, παρέ­χουν οδηγίες σε θέματα ψυχο­λο­γίας, μαθη­σια­κής τακτι­κής, στρα­τη­γι­κής γραπτού, δια­τρο­φής και όποια άλλη παρά­με­τρος υπει­σέρ­χε­ται στην εξίσωση των εξε­τά­σεων. Η εξ απο­στά­σεως διδα­σκα­λία είναι μια μέθοδος που κατακτά όλο και περισ­σό­τε­ρους εκπαι­δευό­με­νους ανά τον κόσμο. Ωστόσο, δεν είναι δια­δε­δο­μένη στις ηλικίες αυτές και δη στη χώρα μας. Αρκετοί Φρο­ντι­στές όμως και δη στην περιοχή μας, λόγω και της νησιω­τι­κής ιδιο­μορ­φίας έχουν ανα­πτύ­ξει πρω­το­πόρα τα τελευ­ταία χρόνια τις δια­δι­κα­σίες αυτές. Ξεκί­νη­σαν πιλο­τικά το 2014, με τα πρώτα δωρεάν δια­δι­κτυακά ενι­σχυ­τικά μαθή­ματα, σε μαθητές της Τήλου. Στη συνέ­χεια, εμπλου­τί­ζο­ντας την τεχνο­γνω­σία τους και τον αντί­στοιχο εξο­πλι­σμό τους, επέ­κτει­ναν την εξ απο­στά­σεως εκπαί­δευση σε παιδιά από οποια­δή­ποτε περιοχή.

Στη δεδο­μένη χρονική συγκυ­ρία, μια περίοδο που η ελλη­νική οικο­γέ­νεια δοκι­μά­ζε­ται πολ­λα­πλώς, οι φρο­ντι­στές Δωδε­κα­νή­σου ανέ­λα­βαν την πρω­το­βου­λία να στη­ρί­ξουν άμεσα και με κάθε μέσο, όλους τους μαθητές που έχουν την ανάγκη και εκδη­λώ­νουν τη θέληση να συνε­χί­σουν το πρό­γραμμα προ­ε­τοι­μα­σίας τους αδιά­λει­πτα. «Το συγκλο­νι­στικό είναι ότι όλοι οι μαθητές της Γ’ Λυκείου μπήκαν ομαλά στη δια­δι­κα­σία αυτή, από την πρώτη μέρα που έμειναν στο σπίτι τους, θαρρείς και ήταν έτοιμοι από πριν. Επι­πλέον, ως νέοι και εξοι­κειω­μέ­νοι με την τεχνο­λο­γία, συμ­βάλ­λουν στην επίλυση στις όποιες αδυ­να­μίες δημιουρ­γού­νται πρό­σκαιρα», ανα­φέ­ρει ο πρό­ε­δρος Φρο­ντι­στών Δωδε­κα­νή­σου κ. Θανάσης Βυρίνης.

«Δεν χάθηκε ούτε μια ώρα, είναι όλοι εκεί καθη­με­ρινά και δεί­χνουν να το απο­λαμ­βά­νουν, ενώ ο τεχνο­λο­γι­κός εξο­πλι­σμός απο­δει­κνύ­ε­ται αξιό­πι­στος σε τέτοια μαζική χρήση. Όλα αυτά τα στοι­χεία μάς δίνουν μεγάλη δύναμη να συνε­χί­σουμε», επι­ση­μαί­νει ο γραμ­μα­τέας της πανελ­λή­νιας ομο­σπον­δίας Φρο­ντι­στών Ελλάδας κ. Χρήστος Μπάρδος.

Τα πρώτα συμπε­ρά­σματα και οι εντυ­πώ­σεις που κατα­γρά­φουν οι Φρο­ντι­στές Δωδ/σου, υλο­ποιώ­ντας το πρω­τό­γνωρο εγχεί­ρημά τους, παρου­σιά­ζουν (και ερευ­νη­τικό) ενδια­φέ­ρον.

Αρχικά, δεί­χνουν ενθου­σια­σμέ­νοι αφού το μάθημα, όπως το δια­τυ­πώ­νουν, είναι υπέροχο και δια­δι­κτυακά. Οι εκπαι­δευ­τι­κές μέθοδοι διαρκώς αξιο­λο­γού­νται και συνεχώς ανα­προ­σαρ­μό­ζο­νται, ώστε να μην υπάρχει καθυ­στέ­ρηση στη δια­δι­κα­σία, αλλά απο­τε­λε­σμα­τι­κό­τητα. Δεδο­μέ­νου ότι η ύλη έχει ολο­κλη­ρω­θεί σε όλα τα μαθή­ματα, οι διερ­γα­σίες εστιά­ζουν στην επα­νά­ληψη και στην ανα­κε­φα­λαί­ωσή της. Το εκπαι­δευ­τικό υλικό δια­κι­νεί­ται εύκολα αφού είναι ήδη ηλε­κτρο­νικό. Γίνο­νται ακόμη και τεστ online με άμεση διόρ­θωση. Η επι­κοι­νω­νία με τους μαθητές, εκτός από εκπαι­δευ­τική στήριξη ανα­δει­κνύ­ε­ται και ως ανα­γκαιό­τητα επαφής. Καθη­με­ρι­νοί διά­λο­γοι όπως «πώς είστε κύριε σήμερα, πώς είστε παιδιά, πώς αισθά­νε­στε, αντέ­χουμε γιατί είμαστε όλοι μαζί», απο­δει­κνύ­ουν ότι είμαστε απο­μα­κρυ­σμέ­νοι, αλλά όχι απο­μο­νω­μέ­νοι.

Τα ερω­τή­ματα που πηγά­ζουν από την νέα μορφή εξ απο­στά­σεως υπο­στή­ρι­ξης προ­σεγ­γί­ζο­νται εύστοχα και υπεύ­θυνα από τις πρώτες απα­ντή­σεις.

• Παρα­τη­ρεί­ται μια στροφή προς την δια­δι­κτυακή εκπαι­δευ­τική δια­δι­κα­σία. Πώς κρίνετε το φαι­νό­μενο αυτό;

Το εκπαι­δευ­τικό σύστημα πρέπει να προ­σαρ­μο­στεί στη σημε­ρινή εποχή. Οι μαθητές, το κέντρο κάθε προ­σπά­θειας στην εκπαί­δευση, πρέπει να προ­ε­τοι­μά­ζο­νται για τον κόσμο, για διεθνή αντα­γω­νι­σμό, όχι για το στενό ελλη­νικό χώρο. Τα βασικά στοι­χεία που πρέπει να απο­κο­μί­ζει ο μαθητής μέσα από την δια­δι­κα­σία της εκπαί­δευ­σης, είναι η ικα­νό­τητα για κριτική σκέψη, η συγκέ­ντρωση πλη­ρο­φο­ριών από πολ­λα­πλές πηγές, η αξιο­λό­γηση των πηγών, η σύνθεση. Η εκπαί­δευση να εστιά­ζει στον τρόπο μάθησης για ένα κόσμο που συνέ­χεια αλλάζει και όχι σε απο­στή­θιση πλη­ρο­φο­ριών.

Στο παρα­πάνω πλαίσιο, σκε­φτείτε ότι, σε ένα μάθημα εξ απο­στά­σεως, ένας μαθητής, συγ­χρό­νως λαμ­βά­νει άμεσα πλη­ρο­φο­ρία μέσω δια­δι­κτύου, την προ­σαρ­μό­ζει στο θέμα του μαθή­μα­τος και την χρη­σι­μο­ποιεί ανάλογα, μέσα σε ελά­χι­στο χρόνο. Άλλωστε, είναι η γενιά που γεν­νή­θηκε με ένα υπο­λο­γι­στή στο χέρι, συνεπώς η μετά­βαση στα ηλε­κτρο­νικά μέσα είναι στοι­χεία της καθη­με­ρι­νό­τη­τας τους. Η οικειό­τητα των ηλε­κτρο­νι­κών μέσων προ­δια­θέ­τει για την επι­τυ­χία του πει­ρά­μα­τος.

Η χρη­σι­μό­τητα πολ­λα­πλα­σιά­ζε­ται όταν χρη­σι­μο­ποιεί­ται για τους μαθητές που βρί­σκο­νται σε μικρά νησιά, χωρίς φρο­ντι­στη­ριακή εκπαί­δευση. Η πολι­τική των ίσων ευκαι­ριών στην πράξη.

Ο ρόλος του καθη­γητή;

Σημα­ντι­κός ο ρόλος του καθη­γητή στην τάξη, η πηγή έμπνευ­σης, να διευ­κο­λύ­νει τη δια­δι­κα­σία μάθησης. Για να το επι­τύ­χουμε είναι απα­ραί­τητο ο καθη­γη­τής να έχει την δυνα­τό­τητα να απο­δώ­σει ό,τι καλύ­τερο μπορεί, να παρέ­χουμε ένα περι­βάλ­λον δημιουρ­γικό, ελεύ­θερο, εκκο­λα­πτή­ριο νέων ιδεών και νέων προ­σεγ­γί­σεων, ένα ουσια­στικό ακα­δη­μαϊκό περι­βάλ­λον.

Χρειά­ζε­ται όμως να ενι­σχυ­θεί η αυτο­νο­μία των μαθητών, με υψηλή μόνο επο­πτεία. Οφεί­λουμε να εκπαι­δευ­τούμε και εμείς στην νέα τάξη πραγ­μά­των, ώστε να μπο­ρούμε να δίνουμε στους μαθητές μας την ελευ­θε­ρία που να δίνει έμφαση στην ύλη χωρίς να είναι απα­ραί­τητη η επιλογή στο τρόπο διδα­σκα­λίας της. Τελικά, όλα θα κριθούν από το απο­τέ­λε­σμα, αλλά δια­φαί­νε­ται η ανα­γκαιό­τητα του.

Είμαστε υπε­ρή­φα­νοι για τους μαθητές μας, οι οποίοι δια­κα­τέ­χο­νται από ευε­λι­ξία, κινη­τι­κό­τητα και απόλυτη προ­σαρ­μο­στι­κό­τητα. Προ­σό­ντα που τοπο­θε­τούν τον καθη­γητή σε ένα ρόλο προ­πο­νητή σε αγώνα μπάσκετ.

Τέλος, είναι πασι­φα­νές ότι ζούμε ιστο­ρι­κές στιγμές και πρέπει να διδα­χτούμε από αυτές. Τα όνειρα των νέων δε φυλα­κί­ζο­νται στους κλει­στούς τοίχους ενός δωμα­τίου, οφεί­λουμε να τους ανοί­γουμε διά­πλατα παρά­θυρα γνώσης και αυτο­γνω­σίας. Άλλωστε, δεν έχει σημασία που φυσάει ο άνεμος, αλλά που στρέ­φεις εσύ τα πανιά σου.