Μητσοτάκης: «Η επένδυση στην Παιδεία αποτελεί όρο εθνικής επιβίωσης»

Η επέν­δυ­ση στην Παι­δεία απο­τε­λεί όρο εθνι­κής επι­βί­ω­σης τό­νι­σε ο πρω­θυ­πουρ­γός Κυ­ριά­κος Μη­τσο­τά­κης στη διάρ­κεια της συ­ζή­τη­σης του νο­μο­σχε­δί­ου για την Ανα­βάθ­μι­ση του Σχο­λεί­ου και συ­μπλή­ρω­σε: «Ο λιτός τί­τλος του νο­μο­σχε­δί­ου δι­καιώ­νει την ουσία του. Ανα­βάθ­μι­ση του σχο­λεί­ου, υλική, δο­μι­κή και θε­σμι­κή. Αλλά κυ­ρί­ως ανα­βάθ­μι­ση ποιο­τι­κή. Ανα­μόρ­φω­ση των προ­γραμ­μά­των, εκ­συγ­χρο­νι­σμός του εκ­παι­δευ­τι­κού έργου σε νη­πια­γω­γεία, γυ­μνά­σια και λύ­κεια και μια σειρά από ση­μα­ντι­κές βελ­τιω­τι­κές ρυθ­μί­σεις που αφο­ρούν στα δη­μό­σια πα­νε­πι­στή­μιά μας».

Ο Κυ­ριά­κος Μη­τσο­τά­κης ση­μεί­ω­σε, επί­σης, ότι η επι­δη­μία του κο­ρο­νοϊ­ού κα­θυ­στέ­ρη­σε την ει­σα­γω­γή του νο­μο­σχε­δί­ου στη Βουλή, αλλά δεν εμπό­δι­σε τον διά­λο­γο με τους φο­ρείς και τη δη­μό­σια δια­βού­λευ­ση. «Παρά τις ρη­το­ρι­κές εξάρ­σεις περί δη­μο­κρα­τί­ας σε κα­ρα­ντί­να, η δη­μο­κρα­τία και ο κοι­νο­βου­λευ­τι­σμός λει­τούρ­γη­σε και λει­τουρ­γεί και μπό­ρε­σε στην πε­ρί­πτω­ση αυτού του νο­μο­σχε­δί­ου να είναι και αλη­θι­νά πα­ρα­γω­γι­κός», σχο­λί­α­σε ο πρω­θυ­πουρ­γός.

Ο Κυ­ριά­κος Μη­τσο­τά­κης τό­νι­σε ότι η παν­δη­μία απέ­δει­ξε ότι δεν υπάρ­χει απο­τε­λε­σμα­τι­κό κρά­τος χωρίς οι απο­φά­σεις να εδρά­ζο­νται στην επι­στη­μο­νι­κή γνώση. «Αλλά δεν υπάρ­χουν και υπεύ­θυ­νοι πο­λί­τες δίχως γνώση και ανοι­χτό μυαλό» είπε και προ­σέ­θε­σε: «Και όλα αυτά τα προ­σφέ­ρει ένα σύ­στη­μα εκ­παί­δευ­σης σύγ­χρο­νο, ανοι­χτό σε όλους. Ένα σύ­στη­μα εκ­παί­δευ­σης το οποίο θα δίνει εξί­σου με­γά­λο βάρος στις θε­τι­κές επι­στή­μες αλλά και στις αν­θρω­πι­στι­κές σπου­δές. Ένα σύ­στη­μα εκ­παί­δευ­σης υψη­λών προσ­δο­κιών αλλά και υψη­λών απαι­τή­σε­ων».

Ο πρω­θυ­πουρ­γός ξε­κί­νη­σε την ομι­λία του για το νο­μο­σχέ­διο του υπουρ­γεί­ου Παι­δεί­ας, ευ­χα­ρι­στώ­ντας τους εκ­παι­δευ­τι­κούς, τους μα­θη­τές, τους φοι­τη­τές και τους γο­νείς τους που κρά­τη­σαν ζω­ντα­νή τη μά­θη­ση μέσα στην υγειο­νο­μι­κή κα­ται­γί­δα. «Ό,τι δεν μπο­ρεί να αλ­λά­ζει πα­ρα­λύ­ει» τό­νι­σε. «Στη διάρ­κεια της κρί­σης ο κό­σμος της γνώ­σης στην Ελ­λά­δα έδει­ξε πρω­το­φα­νή προ­σαρ­μο­στι­κό­τη­τα στις έκτα­κτες συν­θή­κες. Δι­δα­σκό­με­νοι αλλά κυ­ρί­ως δι­δά­σκο­ντες έδω­σαν τον κα­λύ­τε­ρο εαυτό τους. Για να κά­νουν πράξη την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση» ση­μεί­ω­σε ο πρω­θυ­πουρ­γός.

«Η παν­δη­μία δη­μιούρ­γη­σε μια πα­ρα­κα­τα­θή­κη γνώ­σης αλλά και γνω­στι­κού αντι­κει­μέ­νου πάνω στην οποία πρέ­πει να χτί­σου­με για να δυ­να­μώ­σου­με κι άλλο την εξ απο­στά­σε­ως εκ­παί­δευ­ση, είτε μι­λά­με για τη συ­μπλη­ρω­μα­τι­κή επι­μόρ­φω­ση μα­θη­τών και φοι­τη­τών είτε μι­λά­με για την ου­σια­στι­κή επι­μόρ­φω­ση των δα­σκά­λων και των κα­θη­γη­τών», είπε.

«Σκο­πός μας δεν είναι μόνο να δια­μορ­φώ­σου­με παι­διά τα οποία θα έχουν πρό­σβα­ση στη γνώση και κα­το­χή της γνώ­σης αλλά και να δια­μορ­φώ­σου­με σω­στούς και υπεύ­θυ­νους αν­θρώ­πους της επο­χής τους που αλ­λά­ζει με τόσο γρή­γο­ρους ρυθ­μούς» είπε ο πρω­θυ­πουρ­γός ση­μειώ­νο­ντας ότι «βα­σι­κό στην πρό­ο­δο είναι και η γνω­ρι­μία με ξένες γλώσ­σες από μικρή ηλι­κία». «Η επι­στη­μο­νι­κή κοι­νό­τη­τα ανα­γνω­ρί­ζει ότι ο εγκέ­φα­λος των παι­διών σε παι­δι­κή ηλι­κία έχει πολύ με­γα­λύ­τε­ρη δυ­να­τό­τη­τα απορ­ρό­φη­σης δια­φο­ρε­τι­κών γλωσ­σών από ό,τι τα παι­διά σε με­γα­λύ­τε­ρη ηλι­κία. Δεν αμ­φι­σβη­τεί­ται αυτό, οι από­ψεις που ισχυ­ρί­ζο­νται το αντί­θε­το είναι μειο­ψη­φι­κές» είπε.