Προτάσεις Μπαλτά για την αντιμετώπιση της «παπαγαλίας» στα σχολεία

Την υιο­θέ­τηση ενιαίου βιβλίου σε κάθε βασικό μάθημα, για τις τάξεις του Γυμνα­σίου και του Λυκείου, εξε­τά­ζει ο υπουρ­γός Παι­δείας Αρι­στεί­δης Μπαλτάς. Όπως σημειώ­νει σε συνέ­ντευξή του στην Καθη­με­ρινή της Κυρια­κής, προ­κει­μέ­νου να αντι­κα­τα­στα­θεί η παπα­γα­λία από τη «χαρά της γνώσης και της κατα­νό­η­σης» και να γίνει το σχολείο «πολύ­πλευρα ελκυ­στικό», το υπουρ­γείο εξε­τά­ζει το ενδε­χό­μενο να υιο­θε­τή­σει ένα ενιαίο βιβλίο για κάθε μάθημα, για όλες τις τάξεις του Γυμνα­σίου και του Λυκείου. «Το βιβλίο θα καλύ­πτει τις βασικές έννοιες κάθε μαθή­μα­τος, μειώ­νο­ντας στο μέτρο του δυνατού την περί­φημη «διδα­κτέα ύλη» και λαμ­βά­νο­ντας υπόψη, ανάλογα με την ηλικία, τις προ­ε­κτά­σεις και τις εφαρ­μο­γές στην καθη­με­ρι­νό­τητα. Μπορεί να ενσω­μα­τώ­νε­ται δια­δι­κτυακό υλικό με τρόπο που να ανα­νε­ώ­νε­ται εύκολα».

Όπως τονίζει ο κ. Μπαλτάς, σήμερα «η ύλη παρου­σιά­ζε­ται ξεκάρ­φωτα σε κάθε τάξη». Με το νέο σύστημα «ο μαθητής θα μπορεί να ανα­τρέ­χει σε προη­γού­μενα κεφά­λαια για να καλύ­πτει τα κενά του, θα μπορεί να αφο­μοιώ­νει τις γνώσεις σε βάθος τριε­τίας και όχι όπως τώρα με απλή απο­στή­θιση της ύλης».

Όπως σημειώ­νει ο κ. Μπαλτάς, σε διά­στημα λίγων μηνών ανα­μέ­νε­ται να είναι έτοιμο ένα πρώτο σχέδιο για την τρι­το­βάθ­μια εκπαί­δευση «που θα τεθεί σε πλατιά και συστη­μα­τική δια­βού­λευση πριν λάβει την τελική του μορφή». «Θέλουμε ένα νόμο που θα λαμ­βά­νει σοβαρά υπόψη τις διε­θνείς εμπει­ρίες από τα καλύ­τερα πανε­πι­στή­μια του κόσμου, αλλά και τις δικές μας όχι ευκα­τα­φρό­νη­τες παρα­δό­σεις. Θέλουμε ένα πανε­πι­στή­μιο και­νο­τόμο, δημιουρ­γικό, εξω­στρε­φές, ακα­δη­μαϊκό και δημο­κρα­τικό» σημειώ­νει .

Σε ό,τι αφορά την αντί­θεσή του στη Δια­κή­ρυξη της Μπο­λώ­νια -που αφορά τον ενιαίο ευρω­παϊκό χώρο τρι­το­βάθ­μιας εκπαίδευσης- ο κ. Μπαλτάς σημειώ­νει ότι οι αρχές της «έτειναν να αντι­κα­τα­στή­σουν το πτυχίο που εδρά­ζε­ται σε μια Επι­στήμη, με έναν προ­σω­πικό φάκελο εν πολλοίς ετε­ρό­κλη­των προ­σό­ντων». «Ο λόγος; Ότι η πανε­πι­στη­μιακή εκπαί­δευση είναι ακριβή και ότι η αγορά εργα­σίας χρειά­ζε­ται ευε­λι­ξία εις βάρος της εις βάθος γνώσης μιας Επι­στή­μης. Πρό­κει­ται τελικά για τάση μετα­τρο­πής των πανε­πι­στη­μια­κών σπουδών σε δια­δι­κα­σία κατάρ­τι­σης». Γι αυτό, συμπλη­ρώ­νει ο κ. Μπαλτάς και «τα εμβλη­μα­τικά ΑΕΙ άλλων μεγάλων ευρω­παϊ­κών χωρών δεν ακο­λού­θη­σαν τις βασικές προ­δια­γρα­φές της Μπο­λό­νια».

Σε ό,τι αφορά τα πρότυπα, πει­ρα­μα­τικά σχολεία, διευ­κρι­νί­ζει ότι «δια­κρί­νουμε τα δυο, κρατάμε και τα δυο, θέλουμε να βελ­τιώ­σουμε τις παι­δα­γω­γι­κές λει­τουρ­γίες και των δυο».

Σχετικά με τη φοι­τη­τική ψήφο, σημειώ­νει ότι «εισά­γουμε την καθο­λική ψηφο­φο­ρία των φοι­τη­τών και συναρ­τούμε τη βαρύ­τητα της φοι­τη­τι­κής ψήφου με το ποσοστό συμ­με­το­χής. Σημα­ντικό είναι ότι στην πρό­σφατη σύνοδο των 47 Ευρω­παίων υπουρ­γών Παι­δείας στο Ερεβάν, η συναφής αρχή υιο­θε­τή­θηκε στην τελική απόφαση».

Τέλος, σε ό,τι αφορά την κατάρ­γηση της ηλε­κτρο­νι­κής ψηφο­φο­ρίας στις εκλο­γι­κές δια­δι­κα­σίες των ΑΕΙ σημειώ­νει ότι προ­χώ­ρησε στην κατάρ­γηση, διότι «παρα­μέ­νουν θέματα ασφά­λειας των ηλε­κτρο­νι­κών υπο­λο­γι­στών». Και συμπλη­ρώ­νει: «Οι αρπαγές κάλπης, που η Ιστορία μας λέει ότι δεν περιο­ρί­ζο­νται σε φοι­τη­τές, είναι φαι­νό­μενα που συν­δέ­ο­νται με μεγάλες εντά­σεις. Δεν δικαιού­μα­στε να νομο­θε­τούμε με βάση τέτοιες εξαι­ρέ­σεις».

Καθη­με­ρινή