Κατέχουμε ρεκόρ: 117 ειδικότητες και 44 υποειδικότητες καθηγητών

Good morning guys. Ιστορία μιλάτε;… Στον προηγ­μένο κόσμο οι προ­σλή­ψεις δημο­σίων υπαλ­λή­λων γίνο­νται για να βελ­τιω­θούν οι προ­σφε­ρό­με­νες υπη­ρε­σίες. Oχι όμως και στο ελλη­νικό εκπαι­δευ­τικό σύστημα, όπου οι προ­σλή­ψεις γίνο­νταν για να εξυ­πη­ρε­τη­θούν κατ’ αρχήν μικρο­πο­λι­τι­κές στο­χεύ­σεις. Ετσι, εξαι­τίας της έλλει­ψης βασικών ειδι­κο­τή­των, όπως οι φιλό­λο­γοι, φέτος σε πάρα πολλά σχολεία θα διδά­ξουν Ιστορία καθη­γη­τές Αγγλι­κών, Γαλ­λι­κών, γυμνα­στές και εκπαι­δευ­τι­κοί άλλων πέντε ειδι­κο­τή­των. Και δεν είναι τα μόνα στοι­χεία που κατα­δει­κνύ­ουν τον στρεβλό τρόπο ανά­πτυ­ξης του ελλη­νι­κού εκπαι­δευ­τι­κού συστή­μα­τος. Πάνω από 3.000 θέσεις εκπαι­δευ­τι­κών θα παρα­μεί­νουν κενές στα σχολεία της πρω­το­βάθ­μιας εκπαί­δευ­σης μέχρι το τέλος του σχο­λι­κού έτους, διότι δεν υπάρ­χουν χρήματα για προ­σλή­ψεις ανα­πλη­ρω­τών σε συγκε­κρι­μέ­νες περιο­χές και ειδι­κό­τη­τες.

Ειδι­κό­τερα, τα χρόνια της δανεια­κής ευη­με­ρίας αντί να γίνουν διο­ρι­σμοί με βάση τις ανάγκες των σχο­λείων, γίνο­νταν διο­ρι­σμοί με βάση τις ειδι­κό­τη­τες των καθη­γη­τών, οι οποίοι απο­φοι­τού­σαν από τα πανε­πι­στή­μια και τα ΤΕΙ που δημιούρ­γη­σαν σωρηδόν οι υπουρ­γοί Παι­δείας. Αυτό ήταν το… γαϊ­τα­νάκι της στρέ­βλω­σης. Με αυτό τον τρόπο, σήμερα η Ελλάδα έχει το παγκό­σμιο ρεκόρ των ειδι­κο­τή­των καθη­γη­τών: 117 ειδι­κό­τη­τες και 44 υποει­δι­κό­τη­τες, οι περισ­σό­τε­ρες στην τεχνική και επαγ­γελ­μα­τική εκπαί­δευση. Το δεύτερο σε αριθμό ειδι­κο­τή­των κράτος στην Ευρώπη είναι η Γερ­μα­νία, με 28 ειδι­κό­τη­τες μαζί με εκείνες της τεχνικής-επαγγελματικής εκπαί­δευ­σης.

Πολλοί από τους εκπαι­δευ­τι­κούς για να αξιο­ποι­η­θούν, ανα­γκα­στικά θα πρέπει να διδά­ξουν –ως δεύτερη ανάθεση– και μαθή­ματα που δεν είναι το κύριο αντι­κεί­μενο των σπουδών τους. Ετσι, φτάσαμε να υπάρ­χουν αθροι­στικά 1.088 ανα­θέ­σεις μαθη­μά­των Γυμνα­σίου, Γενικού και Επαγ­γελ­μα­τι­κού Λυκείου. Ενδει­κτικά, επι­τρέ­πε­ται η διδα­σκα­λία των Μαθη­μα­τι­κών από καθη­γη­τές Πλη­ρο­φο­ρι­κής και της Ιστο­ρίας από 8 άλλες ειδι­κό­τη­τες πλην των ιστο­ρι­κών (θεο­λό­γοι, 4 ξένων γλωσσών, κοι­νω­νιο­λο­γίας, νομικών, πολι­τι­κών επι­στη­μών). Τα στοι­χεία των Διευ­θύν­σεων Δευ­τε­ρο­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης δεί­χνουν ότι η Ιστορία δεν διδά­σκε­ται πλέον από φιλο­λό­γους, αλλά από όλες τις άλλες ειδι­κό­τη­τες. Μάλιστα, πρό­σφατη απόφαση ανα­θέ­τει τη διδα­σκα­λία της Τοπικής Ιστο­ρίας (εντάσ­σε­ται από τη φετινή σχολική χρονιά στη ζώνη των βιω­μα­τι­κών δράσεων) σε όλες τις ειδι­κό­τη­τες πλην φιλο­λό­γων, μαθη­μα­τι­κών και φυσικών.

Ο αριθμός ειδι­κο­τή­των εκτι­νά­χθηκε μετά το 2000, όταν επί υπουρ­γίας Πέτρου Ευθυ­μίου, οι ετήσιες προ­σλή­ψεις εκπαι­δευ­τι­κών γίνο­νταν με βάση συμ­φω­νη­μένα ποσοστά επί των ειδι­κο­τή­των και όχι με βάση τις ανάγκες της ελλη­νι­κής εκπαί­δευ­σης. Η ποσό­στωση καταρ­γή­θηκε από την Αννα Δια­μα­ντο­πού­λου με τον νόμο 3848/10. Παρ’ όλα αυτά δεν προ­χώ­ρησε η ανα­διορ­γά­νωση των ειδι­κο­τή­των. Μάλιστα, όπως ανέφερε χθες στην «Κ» ο αντι­πρό­ε­δρος του Ινστι­τού­του Εκπαι­δευ­τι­κής Πολι­τι­κής, Ιωάννης Κου­μέ­ντος, από τον Απρίλιο του 2014 το ΙΕΠ είχε κατα­θέ­σει πρόταση για τη μείωση των ειδι­κο­τή­των σε 40, η οποία όμως δεν υιο­θε­τή­θηκε εξαι­τίας των συντε­χνια­κών αντι­δρά­σεων. Λόγω των πολλών ειδι­κο­τή­των οι διδα­κτι­κές ώρες κατα­κερ­μα­τί­ζο­νται και οι εκπαι­δευ­τι­κοί για να καλύ­ψουν το υπο­χρε­ω­τικό τους ωράριο είτε κάνουν μάθημα σε σχολεία της ίδια περι­φέ­ρειας (το 2014 καθη­γή­τρια Γαλ­λι­κών στην Αργο­λίδα έκανε μάθημα σε 7 σχολεία της περιο­χής του Κρα­νι­δίου) είτε διδά­σκουν άλλα μαθή­ματα στο ίδιο σχολείο για να καλύ­ψουν ελλεί­ψεις βασικών ειδι­κο­τή­των. Αυτό σημαί­νει ταλαι­πω­ρία του εκπαι­δευ­τι­κού και υπο­βάθ­μιση του προ­σφε­ρό­με­νου εκπαι­δευ­τι­κού έργου.

Την ίδια στιγμή, σύμφωνα με στοι­χεία του αιρετού στο Κεντρικό Υπη­ρε­σιακό Συμ­βού­λιο Πρω­το­βάθ­μιας Εκπαί­δευ­σης, Δημήτρη Μπράτη, τα κενά στα σχολεία της πρω­το­βάθ­μιας εκπαί­δευ­σης ξεπερ­νούν φέτος τα 14.500, όταν οι πιστώ­σεις που δια­τί­θε­νται ανέρ­χο­νται στις 11.293. Αρα χρειά­ζο­νται του­λά­χι­στον 3.200 επι­πλέον για να καλυ­φθούν όλα τα κενά, οι οποίες και δεν υπάρ­χουν. Με δεδο­μένο ότι το περυ­σινό σχολικό έτος 2014-15 είχε ολο­κλη­ρω­θεί με περίπου 3.000 κενά στην πρω­το­βάθ­μια εκπαί­δευση, τον Ιούνιο του 2016 στα σχολεία θα υπάρ­χουν 6.000 κενές θέσεις. «Χιλιά­δες τμήματα νηπια­γω­γείων και δημο­τι­κών δεν έχουν νηπια­γω­γούς και δασκά­λους ακόμα, ενώ λείπουν περισ­σό­τε­ροι από 1.500 εκπαι­δευ­τι­κοί ειδι­κο­τή­των. Ακόμη και σήμερα, αρχές Οκτώβρη, υπάρ­χουν νηπια­γω­γεία και δημο­τικά που δεν έχουν ανοίξει ακόμη» τονίζει ο κ. Μπράτης. Στην ειδική αγωγή, όπως ανα­φέ­ρει ο ίδιος, δεν λει­τουρ­γεί σχεδόν καμιά δομή, καθώς δεν έχουν προ­σλη­φθεί ανα­πλη­ρω­τές.

Καθη­με­ρινή